Автореферат (972109), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Арановский, Л. Закс,В. Дж. Конен, Г. Г. Коломиец, А. Ф. Лосев, В. В. Медушевский, Ю. Н. Холопов,В. Н. Холопова и др.).Особое значение в рамках исследования имеют труды в области педагогикимузыкального образования, посвященные духовно-нравственному воспитанию,формированию нравственных ценностных ориентаций личности и различным аспектам общего музыкального образования (Э. Б. Абдуллин, О.

А. Апраксина,Ю. Б. Алиев, Р. А. Ахмадеева, Е. С. Ванина, Н. Л. Гродзенская, Э. В. Зауторова,О. В. Зимина, Д. Б. Кабалевский, Д. М. Камалова, Ю. А. Левченко, Р. И. Лозовская, Л. С. Майковская, Е. В. Николаева, А. А. Пиличяускас, Е. С. Полякова,Л. А. Рапацкая, Б. С. Рачина, А. В. Торопова, Б. М. Целковников, Г. М. Цыпин,А. И. Щербакова и др.).Осуществив анализ научных трудов по изучаемой теме, можно констатировать, что в настоящее время проблема формирования нравственных ценностныхориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательнойшколе не нашла должного освещения в музыкально-педагогических источникахи требует дальнейших исследований в данном направлении.Объект исследования — процесс музыкального обучения и воспитанияобучающихся в общеобразовательных учреждениях.Предмет исследования — содержание и организация процесса формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе.6Цель исследования — методолого-теоретическое обоснование сущности,содержания процесса формирования нравственных ценностных ориентацийу младших подростков на уроках музыки; разработка и апробация авторской педагогической модели.В соответствии с целью определены следующие задачи исследования.1.

Охарактеризоватьсущностьпонятия«нравственныеценностныеориентации» на основе методологического анализа научных исследованийданного феномена, уточнить его содержание.2. Выявить возможности реализации нравственно-ценностного потенциаламузыкального искусства в процессе музыкального образования младшихподростков.3. Определить педагогические условия, необходимые для эффективногоформирования нравственных ценностных ориентаций у младшихподростков в процессе музыкальных занятий.4. Разработать диагностический инструментарий, позволяющий оцениватьдинамику процесса постижения подростками ценностного смысламузыкальных произведений на вербальном и невербальном уровнях.5.

Спроектировать педагогическую модель формирования нравственныхценностных ориентаций младших подростков средствами музыкальногоискусства; провести опытно-экспериментальное исследование повыявлению ее эффективности.Гипотеза исследования: процесс формирования нравственных ценностныхориентаций младших подростков на уроках музыки будет эффективен, если: использовать нравственно-ценностный потенциал музыкального искусства,его возможности в качестве важнейшего воспитательного средства; разработать педагогическую модель, основанную на принципах: системности, отвечающего за компетентное и логическое выстраивание всех компонентов процесса формирования нравственных ценностных ориентацийу младших подростков; художественно-педагогического диалога, заключающего в себе взаимодействие личностей учащегося и педагога и их совместное ценностное сопереживание художественного образа музыкальногопроизведения; создать необходимые педагогические условия для успешнойреализации разработанной педагогической модели.Методологической основой исследования явились: концепции и идеи философов, отражающие сущность, природу и содержание феномена «ценности»(С.

Ф. Анисимов, Л. М. Архангельский, О. Г. Дробницкий, В. В. Ефимов, А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, М. Рокич, В. Н. Сагатовский, Н. Г. Севостьянова, Э. Фромм);философские и музыковедческие воззрения о роли музыкального искусства в становлении и развитии духовно-развитой личности, его закономерностях и средстваххудожественного воздействия, воспитательных функциях и высоком нравственноценностном потенциале (Б. В. Асафьев, М. Г. Арановский, Л. Закс, В. Дж. Конен,Г. Г. Коломиец, А. Ф.

Лосев, В. В. Медушевский, Ю. Н. Холопов, В. Н. Холопова).Теоретическую основу исследования составили:труды в области психологии, рассматривающие ценности с деятельностьючеловека, его потребностями и мотивами (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович,7Л. С. Выготский,А. Н. Леонтьев,С. Л. Рубинштейн,В. Франкл);раскрывающие психологические аспекты нравственного воспитанияличности, ее ценностные ориентации (Л. И. Божович, Г. И.

Веденеева,А. И. Донцов, А. Маслоу), в том числе в подростковом возрасте (А. Гезелл,И. С. Кон, В. С. Мухина, А. А. Реан, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин),работы В. Г. Максимова, Л. П. Масловой, В. В. Щеголева, связанныес диагностикой ценностных ориентаций;исследования по проблеме формирования нравственных ценностныхориентаций подростков (М. Е.

Айрапетова, Т. Ю. Артюгина, А. А. Данилов,Г. П. Иванова, В. А. Кратинова, А. А. Мелик-Пашаев, Э. М. Молчан,Н. Н. Поздникина, Г. П. Савкина, И. А. Фархшатова);исследования в области педагогики музыкального образования, посвященныедуховно-нравственному воспитанию, формированию нравственно-ценностныхориентаций личности и различным аспектам общего музыкальногообразования (Э.

Б. Абдуллин, О. А. Апраксина, Ю. Б. Алиев, Р. А. Ахмадеева,Е. С. Ванина,Н. Л. Гродзенская,Э. В. Зауторова,О. В. Зимина,Д. Б. Кабалевский, Д. М. Камалова, Ю. А. Левченко, Р. И. Лозовская,Л. С. Майковская, Е. В. Николаева, А. А. Пиличяускас, Е. С. Полякова,Б. С.

Рачина, А. В. Торопова, Г. М. Цыпин, А. И. Щербакова).Методы исследования: теоретические — анализ, синтез, обобщение, моделирование, контент-анализ устных и письменных высказываний обучающихсяо прослушанной музыке; эмпирические — педагогическое наблюдение, педагогические беседы, анкетирование, тестирование, ранжирование, педагогический эксперимент, математические методы обработки результатов исследования.Базы исследования: ГБОУ СОШ № 403 Пушкинского района г. СанктПетербурга, ГБОУ гимназия № 295 Фрунзенского района г.

Санкт-Петербурга,ГБОУ гимназия № 363 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга, ГБОУ СОШ№ 201 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга.Этапы исследования. Исследование проводилось с 2012 г. по 2017 г. и состояло из трех этапов.На первом этапе исследования (2012 г.–2013 г.) осуществлялся анализ философских, музыковедческих, психолого-педагогических трудов по проблеме исследования, разрабатывались его базовые методологические характеристики(цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологическая основа, теоретическиеи эмпирические методы и др.), а также диагностический инструментарий для проведения пилотажного исследования и выявления уровней сформированностинравственных ценностных ориентаций младших подростков.На втором этапе исследования (2013 г.–2014 г.) формулировались концептуальные положения диссертации, проектировалась педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства; проводилось анкетирование учителей музыки, работающих в школах г.

Санкт-Петербурга и имеющих различный педагогическийстаж (23 человека), тестирование школьников пятых классов (102 обучающихся)и шестых классов (132 обучающихся) — всего 234 младших подростков.8На третьем этапе исследования (2014 г.–2016 г.) диагностировался исходный уровень сформированности нравственных ценностных ориентаций младшихподростков (в экспериментальной группе — 25 учащихся, в контрольной группе — 27); реализовывался формирующий эксперимент по выявлению эффективности авторской педагогической модели формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства; проводилась повторная диагностика уровней сформированности нравственныхценностных ориентаций обучающихся экспериментальной и контрольной групп.На четвертом этапе исследования (2016 г.–2017 г.) анализировались и обрабатывались результаты проделанной работы, формулировались выводы, намечались дальнейшие перспективы работы в данном направлении.Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспеченаметодологической обоснованностью концептуальных положений с опорой на всесторонний анализ проблемы и системный подход; корреляцией комплекса методов исследования с его целями и задачами; сопоставимостью результатов экспериментального исследования с ранее полученными научными данными в областипедагогики и психологии.Научная новизна исследования заключается в том, что: выявлены, с учетом современной социокультурной ситуации, новые возможности урока музыки по формированию нравственных ценностных ориентаций младших подростков; разработан алгоритм реализации потенциальных возможностей музыкального искусства в формировании нравственных ценностных ориентациймладших подростков на уроке музыки; спроектирована педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства, основанная на принципах системности, художественно-педагогическогодиалога, составляющая интегративное единство концептуальных положений, целей, принципов, задач, содержания обучения, педагогических условий, технологий, методов и диагностических методик; сформулированы и апробированы экспериментальным путем педагогические условия, необходимые для реализации разработанной педагогическоймодели (выведение эстетических и нравственных ценностей музыкальногоискусства на личностно-значимый для подростков уровень, учет их возрастных особенностей; соотнесение ценностных смыслов, заложенныхв музыке, с мироощущением и жизненным опытом, ценностными ориентациями подростков; изучение шедевров музыкального искусства, являющихся носителями эстетических и этических ценностей; создание особой эмоциональной атмосферы в процессе музыкального восприятия и как результат — достижение катарсиса; понимание обучающимися определенныхэлементов музыкальной речи, ее семантики; формирование «интонационного словаря» младшего подростка; проблемность и диалогичность выстраивания образовательного процесса как необходимые условия коллективногообсуждения заложенных в музыкальном материале нравственных ценно-9стей; учитель музыки, являющийся транслятором нравственных норми ценностей); разработан диагностический инструментарий, позволяющий оценивать динамику процесса постижения подростками ценностного смысла музыкальных произведений на вербальном и невербальном уровнях.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дано методологическое обоснование феномена нравственных ценностных ориентаций в музыкальном образовании.

Характеристики

Список файлов диссертации