Автореферат (971975), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Для решения поставленных задач работапроводилась по следующим этапам:Первый этап (2014-2015 гг.). Проводился комплексный анализ иизучение методической, педагогической, психологической и др. литературы потеме исследования. Изучалась историястановления и развитияизобразительного искусства и композиции на протяжении истории развитиячеловечества. Определялись художественно-технологические компонентыкомпозиции и психолого-педагогические основы обучения композиции.Проанализированы различные направления и школы обучения, выявленызакономерности и обоснование применения реалистического метода обучения,как основы обучения тематической композиции и развития важнейшихпсихических свойств личности.Второй этап (2015-2016 гг.). Продолжался поиск, выбор и обоснованиенаиболее эффективных форм, методов и средств воспитания, обучения иразвития младших школьников в процессе обучения младших школьниковтематической композиции в системе дополнительного образования.Проверялась эффективность применения в процессе обучения современныхтехнологий, таких как: технология проектно-поисковой деятельности снацеленностью на прикладной результат продуктов труда с социальнополезной направленностью, технология проблемного обучения, технологиядиалогового общения и сотрудничества, влияние информационнокоммуникативных технологий и электронных образовательных ресурсов наразвитие интереса и мотивации деятельности.Третий этап (2016-2017).

Включал опытно-экспериментальную работупо апробации экспериментальной методической модели обучения младшихшкольников тематической композиции в ряде учреждений системы11дополнительногообразования(констатирующийиформирующийэксперимент). Проверялась гипотеза исследования, проводился контрольныйэксперимент по сбору, оценке, обработке и систематизации полученныхданных. Полученные результаты, а также промежуточные исследованияпериодически осмысливались и отражались в статьях и публикациях.Оформлялось диссертационное исследование.Научная новизна исследования заключается в следующем:1.Применен новый инновационный комплексный подход с полезноприкладной направленностью конечных результатов труда, означающийпереход от репродуктивного обучения к целенаправленному, системнодеятельностному иличностно-ориентированному, на профессиональнойоснове, с позиций реалистического искусства и эстетического взгляда на мир, вспециально организованной, образовательно-развивающей среде, каковойявляется система дополнительного образования.2.Выявлены основные условия и качества образовательной среды,необходимые для успешного обучения младших школьников тематическойкомпозиции, развития детского изобразительного творчества и развитиятворческих способностей.3.Уточнена и конкретизирована цель обучения тематическойкомпозиции, определены ключевые методические задачи и выведено понятиеинновационного обучения, когда самостоятельно полученные детьми новыезнания и умения, во время практической, творческо-изобразительнойдеятельности, становятся их достоянием и средством самореализации.4.Разработана и апробирована экспериментальная методическаямодель инновационного обучения тематической композиции в рамках новогокомплексного подхода, включающая цель обучения, ключевые методическиезадачи и использующая концептуальный принцип обучения – принцип«методического ключа».5.Определеныпсихологическиекомпонентытворческоизобразительной деятельности и выявлены психолого-педагогические методы иформы для успешного комплексного обучения младших школьниковтематической композиции.6.Разработана экспериментальная программа обучения детеймладшего школьного возраста тематической композиции блочного типа иапробирована в ряде учреждений дополнительного образования.7.Разработаны диагностические критерии комплексной оценкихудожественно-творческой деятельности, творческого развития личности ирезультатов продуктов творчества младших школьников, которые включают:- критерии уровня развития учебных достижений и возможностейразвития творческого роста;- критерии уровня развития познавательной активности, творческогопотенциала и художественно-творческих способностей;12- критерии уровня владения изобразительными средствами, техникойисполнения и способами творческих действий.Теоретическая значимость результатов исследования1.

Теоретически обоснована и конкретизирована цель обучения младшихшкольников тематической композиции, определены ключевые методическиезадачи и выведено понятие инновационного обучения, когда самостоятельнополученные новые знания и умения во время интересной, творческоизобразительной деятельности, становятся достоянием личности и средством еесамореализации и самовыражения.2.

Разработана экспериментальная методическая модель обучениямладших школьников тематической композиции, выявлены психологопедагогические формы и методы обучения композиции, обеспечивающиенаиболее полное познание и достоверное отражение личностью окружающейдействительности.3. Теоретически обосновано, что применение в процессе обучения детеймладшего школьного возраста тематической композиции информационныхтехнологий и электронных образовательных ресурсов, как инструментаэффективного воздействия на мотивационную сторону обучения в качествеинтерактивных наглядных пособий и средств визуального воздействия, даетреальную возможность переориентировать интересы детей к компьютернымразвлекательным технологиям в интерес поисковой и активной познавательнотворческой деятельности, и способствует развитию новых видов деятельности компьютерной графики и живописи.Практическая значимость результатов исследования1.

Экспериментально доказана эффективностьразработаннойметодической модели инновационного обучения тематической композициимладших школьников, на основе нового инновационного комплексногоподхода с актуализацией цели обучения – наблюдение и рисование с натурыпредметов окружающего мира и с использованием концептуальногопринципа обучения – принципа «методического ключа». Результатомобучения является формирование мировоззрения личности и развитиеспособностей, усвоение новых знаний, умений и навыков.2. Обосновано, что тема в композиции, основанная на реальныхобразах, является ключевым фактором и должна быть интересной и значимойдля младшего школьника, учитывать его возраст, потребности ипредпочтения, прошлый опыт, затрагивать ум, чувства и волю,способствовать развитию естественной способности к познанию,самостоятельному поиску решения и обращению к реальным фактам,примерам и событиям окружающей жизни.3.

Определено, что результаты конечных продуктов творческоизобразительной деятельности и приобретение младшими школьникамидуховно-нравственных качеств и патриотических чувств, взаимообусловлены13активным общением с окружающим миром, с людьми, с природой, среалистическим познанием и отражением.4. Практически установлена взаимосвязь между накапливаниемжизненного практического опыта и реалистических образных представленийуже на раннем этапе обучения, способствующих формированию устойчивыхэстетических критериев и ценностей, воспитывающих положительные эмоциии чувства ребёнка.5.

Доказано, что если конечные результаты творческо-изобразительнойдеятельности младших школьников носят прикладной характер с социальнополезной направленностью: проведение творческих выставок на различныхсоциально-культурных площадках, как российских, так и зарубежных; выпускнастенных календарей, наборов открыток к знаковым событиям страны - этодает каждому учащемуся осознание ситуации «успеха», развиваетинформативные, коммуникативные и регулятивные способы общения, как вколлективе, так и друг с другом в рамках образовательного иинформационного пространства.6. Полученные материалы исследования могут использоватьсяпрактикующими педагогами для обучения младших школьников, как вучреждениях дополнительного образования, так и в общеобразовательныхучреждениях.Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовобеспечивается:теоретическими и методологическими позициями работы,базирующимися на фундаментальных трудах философской, эстетической,психологической и педагогической науки, соответствующих целям и задачамисследования;применением комплекса теоретических методов исследования, всоответствии с целями и задачами – анализ научной, методической, психологопедагогической литературы по вопросам методики обучения композиции,теории и истории изобразительного искусства, эстетики искусства ипсихологии изобразительного искусства, диссертационных исследований;применением комплекса методов исследования, адекватным егоцели, задачам и исходным параметрам;всесторонним и объективным анализом полученных в ходеэксперимента результатов;экспериментальной учебной и творческой работой с младшимишкольниками в учреждениях дополнительного образования.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась вовремя педагогического эксперимента, проводимого в рамках исследованияэффективности экспериментальной методической модели инновационногообучения детей младшего школьного возраста тематической композиции назанятиях изобразительным искусством в учреждениях дополнительногообразования - в Народной изостудии «Радуга», г.

Характеристики

Список файлов диссертации