Шпаргалка по психологии (947633), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Педагог постоянно ставит перед собой частныеорганизует и стимулирует познавательную деятельзнания, его расстройствах, в полудремотном созадачи по обеспечению глубокого усвоения школьность детей, пробуждает интерес и формирует у нихстоянии, во сне и т. д.
Наиболее показательнымпотребность в знаниях.никами конкретной суммы знаний, умений и навыГлавным участником, активнейшим саморазвивапроявлением пассивного воображения является галков.ющимся субъектом учебного процесса является самлюцинация, при которой человеком как бы восприПсихолого-педогогическое значение цели заклюребенок,учащийся. Он тот самый объект и субъектнимается несуществующий объект. К пассивному вочается в том, что она организует и мобилизует творпедагогического познания, ради которого создаетображению относятся процессы, возникающиеческие силы учителя, помогает отбирать и выбираться процесс обучения. В процессе познания в сознав периоды погружения в сумеречное состояниенаиболее эффективные содержания, методы и форние ребенка совершается сложнейший процесс отсознания под действием гипноза, алкоголя, наркомы работы.
В учебном процессе цель «работает»ражения реальной действительности с помощьютиков и других галлюциногенов. При этом из беснаиболее интенсивно, когда ее хорошо представляетразнообразных научно обоснованных методов обусознательного поднимаются неосознаваемые в бодсебе не только педагог, но и дети. Разъяснение цечения. В качестве механизмов освоения действирствующем состоянии образы.
Вместе с тем естьлей обучения детям является мощным стимулом ихтельности детьми выступают деятельность и обнемало средств, с помощью которых можно намепознавательной деятельности и всего процесса обущение.ренно вызывать похожие на галлюцинации образы,чения.Процесс обучения, освоения ребенком системыпользоваться этим не только для того, чтобы уйтиСтруктурным элементом учебного процесса, вокзнаний, умений и навыков подразделяется на неразот реальности, но и для тсго, чтобы исследоватьруг которого развертывается педагогическое дейрывно диалектически взаимосвязанные этапы посебя, даже формировать свою судьбу. В принципе,ствие, представляющее собой взаимодействие егознания. Первый этап - этап восприятия-усвоения.возможно активное вмешательство в содержаниеНа основе восприятия осуществляется осмысление,участников - преподавателей и учеников - являетдаже сновидений, с помощью которого удается внеобеспечивающее понимание и усвоение материала.ся содержание социального опыта, усваиваемогоВторой этап вбирает в себя в обобщенном виде рести желаемые изменения в свою личность, в харакдетьми.
В содержании проявляется важнейшее пезультаты первоначального усвоения и создает остер. Правда, такие практики требуют длительногодагогическое противоречие: между огромнымивремени и упорного труда. Для личностно слабых Хзапасами общественно-исторической информации X н о в у д л я у г л у б л е н и я п о з н а н и я - О н характеризуетсякак усвоение-воспроизведение. Восприятие, усвоение и первичное воспроизведение учебного материала создают возможность осуществления третьегоэтапа познания - творческого практического применения знаний. Познавательный процесс достигает полноты и эффективности тогда, когда не толькообогащает детей знаниями, умениями и навыками,но и обеспечивает их развитие, социальную активность, реальное участие в общественной практике.В процессе обучения ребенок не только объектвоздействия, но и субъект познания.
В познавательной деятельности им движет естественное противоречие между его стремлением к активномуучастию в жизни, к взрослости и отсутствием необходимого для этого жизненного опыта, знаний,умений, навыков. Стимулы познавательной деятельности школьников связаны прежде всего с возможностью снятия противоречия. Важным элементомучебного процесса является и ученический коллектив как объект обучающего воздействия учителя и субъект познания. Особое педагогическоезначение имеет коллективное взаимообучение,в процессе которого обучающий и обучаемыйшкольники углубляют свои познания.
Обучающеговдохновляет роль ведущего, а обучаемый стремится к изменению ситуации и получает удовлетворение, утверждая себя в коллективе.Движущими силами, стимулами коллективногопознания являются для детей и привлекательностьколлективного общения, обучающего взаимодействия, и повышенная эмоциональность коллективного восприятия, и противоречия, расхождения мнений, возникающие в этом процессе. Общая учебнаяцель побуждает учащихся к преодолению всех трудностей и несоответствий, объединяет в стремлениик общему положительному результату получаемогообразования.и необходимостью отбора из нее лишь основ в целях обучающего познания.Содержание учебного процесса как система может иметь различную структуру изложения. Элементы структуры - отдельные знания или их элементы,которые могут «сцепляться» между собой различнымобразом.
Наиболее распространенными в настоящеевремя являются линейная, концентрическая, спиральная и смешанная структуры изложения содержания.При линейной структуре отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев,прорабатываемых за время школьного обучения, какправило, только один раз.Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Один и тот же вопросповторяется несколько раз, причем его содержаниепостепенно расширяется, обогащается новыми сведениями.Характерной особенностью спиральной структурыизложения является то, что учащиеся, не теряя изполя зрения исходной проблемы, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.Смешанная структура - комбинация линейной,концентрической и спиральной етруктур. Смешанная структура является наиболее эффективной системой изложения материала, потому что материалне только изучается, но и закрепляется повторениями и примерами.
Так же, путем выявления сопоставления данной темы с другими науками, происходит знакомство учеников с другими предметами.Такой метод способствует более подробному изучению предмета и разносторонне развивает мировоззрение ученика.людей, не способных устоять перед соблазном сразу и быстро окунуться в завораживающий мир своего бессознательного, игроки на человеческих слабостях предоставляют наркотические средства. Ноза это «легко и быстро» приходится платить здоровьем, судьбой и даже жизнью (как известно, бесплатный сыр бывает лишь в мышеловке).Активное воображение может быть воссоздающим и творческим.
Воссоздающее воображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Этот вид воображенияявляется непременным атрибутом любой учебной деятельности и проявляется при чтении литературы, изучении географических карт. Творческое воображениевыражается в создании нового, оригинального образа, идеи. Творческое воображение представляет собой активное, целеустремленное оперированиенаглядными представлениями в поисках путей удовлетворения потребностей, решения жизненной илииной задачи. Творческое воображение проявляется вовсех видах искусства, в изобретениях, в области науки и техники. Продукт творческого воображения всегда может быть материализован, т.
е. воплощен в видевещи, но образ может остаться на уровне идеальногосодержания, поскольку реализовать его на практикеневозможно.Важная особенность воображения состоит в том,что оно способно субъективно замещать собой реальность, и не только в виде галлюцинаций, но практически во всех измененных состояниях сознания:во время медитации, творческого вдохновения, подгипнозом и т. п. В таких случаях создаваемая воображением картина может вызвать учащение пульса,изменение дыхания, побледнение лица, расширение зрачков и т. д.88.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯО)СО8 9 . ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ90. СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯВИДОВ ОБУЧЕНИЯРассмотрим функции процесса обучения: 1) обуВажным элементом в процессе обучения являютТрадиционное обучение. Этот вид обучениячающая; 2) воспитательная; 3) развивающая; 4) прося организационные формы. Форма обучения предявляется самым распространенным и представляфориентационная.ставляет собой ограниченную по времени и оргает собой обучение знаниям, умениям и навыкам поСреди них наиболее существенная - образованизационную в пространстве познавательнуюсхеме: изучение нового - закрепление - конттельная функция.
Основной смысл образовательнойсовместную деятельность учителей и учащихся. Beроль - оценка. Традиционное обучение являетсяфункции состоит в вооружении учащихся системойдущая*форма обучения - урок. Сопутствующиедостаточно популярным в настоящее время. Вонаучных знаний, умений, навыков и в ее использоформы многообразны: лабораторно-практическиепервых, увеличение научных знаний не может обойвании на практике.занятия, семинары, лекции, индивидуальное и групти и школу, проецируясь на содержание учебныхНаиболееполнореализацияэтойфункциидолжповое обучение, кружок. Каждая форма приобретадисциплин.
Во-вторых, учителя, сохраняя ориенна обеспечить полноту, систематичность и осознанет конкретную структуру, специфические чертытацию на передачу, а не на самостоятельное освоность знаний, их прочность и действенность. Этои особенности в зависимости от содержанияение необходимых ученику знаний, повышают третребует такой организации процесса обучения, чтоучебной работы и возраста учащихся. Форма обубования к объему усвоенных учеником знаний.бы из содержания учебного предмета, отражающечения в педагогической практике нередко приходитВ-третьих, попытки учителей, школы предусмотв противоречие с содержанием.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
