Шпаргалка по психологии (947633), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

В самом названии «методы стимулирования и мотивации» находит отражение единстводеятельности учителя и учащихся: стимулов учителя и изменение мотивации школьников.кой бумаги, ткани). Начальная школа подготавливает ученика к обучению в старших классах.Учебная деятельность в средней школе требуетот учащегося большей ответственности и сознательного отношения к учению. Прежде всего, в связис предметным преподаванием, ослабевает контрольучителя за деятельностью ученика. Повышаются требования к качеству умственной деятельности.

Отшкольника требуется не столько запоминание, близкое к тексту, сколько понимание, переосмысливание изучаемого материала. Математика, физика,история и другие предметы формируют системупонятий, знаний, закладывают основы мировоззрения.Предметы политехнического цикла лежат в основе практической подготовки к трудовой деятельности. На уроках по этим предметам вырабатывают трудовые умения и навыки, что увеличиваетдолю участия школьника в общественно полезномтруде.В старших классах средней школы формируются мировоззрение и убеждения, с которыми связываются мотивы учебной и трудовой деятельности.Методы стимулирования и мотивацииучебной деятельности выделены в самостоятельную группу методов обучения на следующихоснованиях: 1) процесс обучения невозможен безналичия у учащихся определенных мотивов деятельности; 2) многолетняя практика обучения выработала целый ряд методов, назначение которыхсостоит в стимулировании и мотивации ученияпри одновременном обеспечении усвоения нового материала (учебно-познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др.).СО5 2 .

ТРУД КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИТруд - деятельность, направленная на созданиеобщественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.Участвуя в создании продуктов труда, человек вступает в существующую систему производственныхотношений, у него формируются отношение к трудовой деятельности, мотивы труда. Таким образом,труд проявляется в общественном взаимодействиилюдей и как научная категория является предметоманализа общественных наук. Предметом психологического изучения является не труд в целом, а психологические компоненты трудовой деятельности.В труде раскрываются и формируются способности человека, его характер, личность в целом.Изучение условий, влияющих на производительность труда, показало, что в процессе производствадля человека нет безразличных факторов.

Окраскапомещений, организация рабочего места, режимнапряжения и пауз в работе, отношения с товарищами по работе - все это имеет прямое отношениек производительности труда, создает общий настрой на работу и облегчает или затрудняет проявление трудовых усилий.При психологическом анализе труда можно выделить следующие его признаки: 1) предвосхищениеобщественно-ценного результата; 2) сознание обязательности достижения заданного результата;3) владение внешними и внутренними средствамидеятельности; 4) ориентировка в межлюдских производственных отношениях.Предвосхищение общественно-ценного результата. Чтобы деятельность в условиях нашегообщества можно было назвать трудовой, ее пред-,53.ЗНАЧЕНИЕ ТРУДАВ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИЗначение труда в развитии личности общепризнанно. Возможности для этого развития содержатся уже в самих орудиях,- предметах и результатахтруда.

В орудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, законы, свойства и условия существования предметов. Условиятруда тоже должны быть познаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшимисточником знаний о существенной части окружающей действительности. Эти знания являются основным звеном в мировоззрении человека.Высокие требования к человеку предъявляют социальные условия труда. В различных детскихтрудовых объединениях труд носит коллективныйхарактер и его осуществление связано с включением школьника в широкую и сложную систему производственных, нравственных и других отношений.Включение учащегося в коллективный труд способствует усвоению им названных отношений, превращению их из внешних во внутренние.

Это происходит под влиянием господствующих норм поведения,общественного мнения, организации взаимопомощи и взаимной требовательности и действия такихсоциально-психологических феноменов, как внутригрупповая внушаемость, соревновательность.Важной производной этих социально-психологических факторов является формирование ответственности за результаты труда коллектива. Исследования показали, что большинство старшеклассников уже готовыотвечать за результаты труда своего звена.Условием развития психики человека под влиянием труда является также целесообразная деятель-5 4 .

ОЩУЩЕНИЯМир дан человеку в ощущениях. Ощущениемтрадиционно называют процесс передачи информации о внешнем мире в мозг через сенсорную систему. Сенсорная система играет роль входного устройства,'а мозг - перерабатывающего центра, здесьинформация декодируется и соотносится с имеющейся. Таким образом, ощущение - это психическое отражение в коре головного мозга отдельныхсвойств, предметов и явлений, непосредственновоздействующих на органы чувств.Ощущением называется простейший, далее неразложимый психический процесс.

Например, говоря об ощущении цвета, мы имеем в виду толькоцвет, отвлекаясь от величины и формы предмета.Ощущения - это чувствительность к физическими химическим свойствам среды. На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы:восприятие, представление, память, мышление, воображение. Ощущения являются как бы «воротами»нашего познания.

Они представляют собой превращение энергии внешнего воздействия в акт сознания, обеспечивая чувственную основу психическойдеятельности, предоставляя сенсорный материалдля построения психических образов.Ощущения человека отличаются от ощущений животных. Ощущения человека опосредованы его знаниями, т. е.

общественно-историческим опытом человечества. Выражая то или иное свойство вещейи явлений в слове («красный», «холодный»), мы темсамым осуществляем элементарные обобщения этихсвойств, понятных каждому человеку.ность самого субъекта. Преобразуя предмет трувосхищаемый результат должен мыслиться как ценда, создавая общественно ценные продукты, он преный для общества. Важно отметить также, что слообразует себя.

Для более полного использованияво «предвосхищение» указывает одновременно и наразвивающих возможностей труда они должны бытьпознавательный и на аффективный компонентыдополнены деятельностью опытных профессионалов.представления результата деятельности.Во всех видах труда формируется важное качествоСпецифика некоторых разновидностей профессиличности - практичность. Человек с этим качествомонального труда состоит в том, что результат деясвободно ориентируется в производстве и быту. Учательности в конкретных чертах как раз и неизвестен.В зависимости от расположения рецепторов всествуя в коллективном труде, индивид познает неГеолог-разведчик ищет месторождение нефти илиощущения делятся на три группы: 1) к первойтолько других, но и себя: кто он есть, какую ценность - газа, но еще не знает, что, где конкретно найдетгруппе относятся ощущения, которые связаны с репредставляет для других, что он может. Дети, каки найдет ли вообще, каковы будут найденные запацепторами, находящимися на поверхности тела:показали психологические исследования, плохо знасы полезного минерала.

Аналогичные вещи можнозрительные, слуховые, обонятельные, вкусовыеют себя, свои возможности, свое положение в колсказать о следователе, о пожарном, об инженереи кожные ощущения. Это экстерорецептивные ощулективе. Но в результате ранней трудовой деятельконструкторе, о слесаре-разметчике, о паркетчике,щения; 2) ко второй группе относятся интерорецеп- ности происходят существенные изменения. Преждео художнике-оформителе и многих других профестивные ощущения, связанные с рецепторами, нахо- всего изменяется отношение ребенка к себе, а засионалах, в труде которых значительную роль иградящимися во внутренних органах; 3) к третьейтем и отношение коллектива и педагогов.ет именно поиск образа конечного продукта деятельности.

В этих случаях знание результата есть знаниегруппе относятся кинестезические (двигательные)В психологии накоплено много фактов, показыватех общих требований, норм, критериев, которымющих, что трудовая деятельность побуждается тем,и статические ощущения, рецепторы которых находолжен соответствовать искомый результат.насколько высоки ее результаты. С этим связанодятся в мышцах, связках и сухожилиях - проприоформирование таких мотивов, как личностная знаСознание обязательности достижения з а рецептивные ощущения (от лат. «proprio» - «собчимость труда, сознание его общественной значиданного результата.

Деятельность становитсяственный»).мости, притязания на более высокий уровень дострудом тогда, когда имеется не только сама идеяВ зависимости от модальности анализатора разтижений в труде.обязательности, но и внешние по отношению к челичаются следующие виды ощущений: 1) зрительловеку формы фиксации целей его деятельности иВ целом, включаясь в трудовой процесс, ребенокные; 2) слуховые; 3) кожные; 4) обонятельные;общественного одобрения этих целей.коренным образом меняет свое представление о се5) вкусовые; 6) кинестезические; 7) статические;бе и об окружающем мире.

Радикальным образомНапример, это задания, сформулированные, ут8) вибрационные; 9) органические; 10) болевые.изменяется его самооценка. В процессе общениявержденные ответственными представителями обРазличаются также контактные и дистантные ощуи овладения новыми знаниями формируется мирощества, производственного коллектива - програмщения. Таким образом, ощущения являются неотъемвоззрение школьника.

Работа в коллективе развимы, планы, производственные, трудовые задания,лемой частью жизни человека. С помощью ощущенийвает социализацию личности ребенка. Развитие сподокументированные или устные.человек познает окружающий мир и взаимодействуетсобностей, чувств и мышления делает личностьДля детей, подростков носителями социально значис ним.ребенка более гармоничной. Следовательно, трудмых целей деятельности выступают представители старявляется важнейшим фактором, влияющим на разБолее подробно рассмотрим каждый вид ощущеших поколений (старшие члены семьи, учителя и друвитие личности ребенка.гие организаторы деятельности), а также сверстники.ний в следующих вопросах.В ощущениях отражаются объективные качестваявлений (цвет, запах, температура, вкус и др.), ихинтенсивность (например, более высокая или болеенизкая температура, более вкусное или менее вкусное) и продолжительность.

Характеристики

Список файлов ответов (шпаргалок)