Физиология человека (том 2) (947486), страница 75

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 75)

Оперирование речью (устной или письменной) дает человеку огромные преимушества в адаптивно-приспособительном поведении, в познании и рациональном использовании окружающей природы или искусственной среды. Функция речи включает в себя способность не только кодировать, но н декодировать данное сообщение при помощи соответствуклцнх условных знаков, сохраняя при этом его содержательное смысловое значение. В отсутствие такого информационного моделирующего изоморфизма становится невозможным использование этой формы общения в межлнчностнон коммуникации. Так, люди перестают понимать друг друга, если они пользуются разными кодовыми элементами (разными языкамн, недоступными всем участвующим в общении лицам).

Такое же взаимное непонимание наступает и в том случае, если в одни и те же речевые сигналы закладывается разное смысловое содержание. Система символов, используемая человеком, отражает наиболее важные перцептшшые и символические структуры в системе коммуникации. Следует при этом заметить, что овладение языком существенно дополняет способность его к восприятию окружающего мира на базе первой сигнальной системы, составляя тем самым ту «чрезвычайную прибавку», о которой говорил И. П. Павлов, отмечая принципиально важное различие в содержании высшей нервной деятелыюсти человека по сравнению с животными. Слова как форма передачи мысли образуют единственную реалъно наблюдаемую основу речевой деятелъности. В то время как слова, составляющие структуру конкретного языка, можно видеть и слышать, смысл, содержание их остаются за пределами средств 302 непосредственного чувственного восприятия.

Смысл слов определяется структурой и объемом памяти, информационным теэаурусом индивида. Смысловая (семантическая) структура языка содержится в информационном тезаурусе субъекта в форме определенного семантического кода, преобразующего соответствующие физические параметры словесного сигнала в его семантический кодовый эквивалент. При этом устная речь служит в качестве средства непосредственного прямого общения, письменная позволяет накапливать знания, информацию и выступает в качестве средства опосредованного во времени и пространстве общения. В нейрофизиологнческих исследованиях речевой деятельности показано, что при восприятии слов, слогов и их сочетаний в импульсной активности нейронных популяций мозга человека формируются специфические паттерны с определенной пространственной и временнбй характеристикой.

Использование разных слов и частей слов (слогов) в специальных опытах позволяет дифференцировать в электрических реакциях (импулъсных патоках) центральных нейронов как физические (акустические), так и смысловые (семантические) компоненты мозговых кодов психической деятельности (Н. П. Бехтерева). Наличие информационного тезауруса индивида и его активное влияние на процессы восприятия и переработки сенсорной информации являются существенным фактором, объясняквцим неоднозначную интерпретацию входной информации в разные временные моменты и в разном функционалыюм состоянии человека.

Для выражения любой смысловой структуры существует множество разнообразных форм представлений, например предложений. Известная фраза: «Он встретил ее на поляне с цветами»,— допускает три разных смысловых понятия (цветы у него в руках, у нее в руках, цветы на поляне). Одни и те же слова, словосочетания также могут означать разные явления, предметы (бор, ласка, коса и т.

д.). Языковая форма коммуникации как ведущая форма обмена информацией между людьми, ежедневное использование языка, гдв лишь немногие слова имеют точный однозначный смысл, во многом способствует развитию у человека интуитивной способности мыслить и оперировать неточными размытыми понятиями (в качестве которых выступают слова и словосочетания — лингвистические переменные). Человеческий мозг в процессе развития его второй сигнальной системы, элементы которой допускают неоднозначные отношения между явлением, предметом и его обозначением (знаком — словом), приобрел замечательное свойство, позволяющее человеку действовать разумно и достаточно рашюнально в условиях вероятностного, «размытого» окружения, значительной информационной неопределенности.

Это свойство основано на способности манипулировать, оперировать неточными количественными данными, «размытой» логикой в противоположность формальной логике и классической математике, имеющим дело толъко с точными, однозначно определенными причинноследственными отношениями. Таким образом, развитие высших рнс. гдх Лок клюз цен ценчальних частей внвлнзатора словесных снгналов в коре болыного мозга человека. центро Брека П), "гнлтр аргекулацнв рсчн (2); центр ковтролв Лзквеввн руке врв оксане (3)Г центр авалнзз ззуков реве (4); центр Верннке (5)) центр онсьнснвнх слезссвнк снгналоа (З)) центр эрнтсльнег е авзлнзатера (7). отделов мозга приводит не толы(о к возникновению и развитию принципиально новой формы восприятия, передачи н переработки информации в виде второй сигнальной системы, но функционирование последней в свою очередь результируется в возникновении и развитии принципиально новой формы мыслительной деятельности, построении умозаключений на базе исполъзовамия многозначной (вероятностной, «размытом») лог)жи.

Человеческий мозг оперирует «размытыми», неточными терминами, понятиями, качественными оценками легче, чем колмчественными категориямн, числами. По-видимому, постояинав практика использования языка с его вероятностным отношением между знаком н его денотатом (обозначаемым им явлением нли предметом) послужила прекрасной тренировкой для человеческого ума в манипулировании нечеткими понятиями. Именно «размъпзя» логика мыслительной деятелыюсти человека, основанная на функции второй сигнальной системы, обеспечивает ему возможность эвристического рви(ения многих сложных проблем, которые невозможно решать обычными алгоритмическими методами. Функция речи осуществляется определенными структурами коры большого мозга.

Двигательный центр речи, обеспечивающий устную речь, известный как центр Брака, располол(ем у основания нижней фронтальной извилины (рис. 15гй). Прн повреждении зтого участка мозга наблюдаются расстройства двигательных реакций, обеспечивающих устную речь. Акустический центр речи (центр Вернике) находится в области задней трети верхней височной извилины и в прилегающей части — надкраевой извилине (йугоз знргапшг8)па11з).

Повре)кдение зтих областей приводит к потере способности понимать смысл услышанных слов. О п т и ч е с к и й ц е н т р р е ч и расположен в угловой извилине (йугпз апрй)ги), поражение зтого участка мозга лишает возможности узнавать написанное. Левое полушарие ответственно за развитие отвлеченного логического мышления, связанного с лрвимуи(гстввнной обработкой информации на уровне второй сигнальной системы. Правое полуи(арне обеспечивает восприятие и переработку информации„ преимугцествснно на уровне первой сигнальной системы. Несмотря ма указанную определенную левополушарность локализации центров речи в структурах коры большого мозга (и как результат — соответствующие нарушения устной и письменной речи при их повреждении) следует отметить, что нарушения функции второй сигнальной системы обычно наблкщаются и при поражении многих других структур коры и подкорковых образований.

Функционирование второй сигнальной системы определяется работой целостного мозга. Среди наиболее распространенных нарушений фукцни второй сигнальной системы различают агнозию — потерю свойства узнавания слов (зрительная агнозия наступает при поражении затылочной зоны, слуховая агиозня — при повреждении височных зон коры большого мозга), афазию — нарушение речи, аграфию— нарушение письма, амнезию — забывание слов, Слово как основной элемент второй снгналъной системы превращается в сигнал сигналов в результате прогюсса обучения и общения ребенка со взрослыми.

Слово как сигнал сигналоц с помощью которого осуществляются обобщение и абстракция, характеризуквцие человеческое мьппление, стало той исключительной особенностью высшей нервной деятельности„которая обеспечивает необходимые условия прогрессивного развития человеческого индивидуума. Способность произносить и понимать слова развивается у ребенка в результате ассоциации определенных звуков — слов устной речи.

Пользуясь языком, ребенок меняет способ познания: на смену чувственного (сенсорного и моторного) опыта приходит оперирование символами, знаками. Обучение уже не требует обязательного собственною чувственного опыта, оно может происходить опосредованно с помощью языка; чувства и действия уступают место слову. В качестве комплексного сигнального раздражителя слово начинает формироваться во второй половине первого года жизни ребенка. По мере роста и развития ребенка, пополнения его жизненного опыта расширяется и углубляется содержание используемых им слов.

Основная тенденция развития слова заключается в том, что оно обобщает болыпое количество первичных сигналов и, отвлекаясь от их конкрепюго разнообразия, делает заключенное в нем понятие все более абстрактным. Высшие формы абстракции в сигнальных системах мозга обычно ассоциируются с актом художественной, творческой деятель. ности человека, в мире искусства, где продукт творчества выступает как одна из разновидностей кодирования и декодирования информации. Еще Аристотель подчеркивал неоднозначный вероятностный характер информации, содержащейся в художественном произведении.

Как и всякая другая знаковая сигиалъная система, искусство имеет свой специфический код (обусловленный историческими и нацноналъными факторами), систему условностей. В плане общения информационная функция искусства позволяет людям обмениваться мыслями и опытом, дает возможность чело- веху приобщиться к историческому и национальному опыту других, далеко отстоящих (и во временнбм, и в пространственном отношении) от него людей. Лежащее в основе творчества знако- вое или образное мышление осуществляется путем ассоциаций, интуитивных предвосхищений, через «разрыв» в информации (П. В. Симонов). С этим, видимо, связано и то обстоятельство, что многие авторы художественных произведений, художники и писатели обычно приступают к созданию произведения искусства в отсутствие предварительных четких планов, когда нежной представляется нм конечная форма продукта творчества, воспринимаемого другими людьми далеко не однозначно (особенно если зто произведение абстрактного искусства).

Характеристики

Список файлов книги