113694 (598345), страница 39
Текст из файла (страница 39)
детей третьего года жизни
Высокий уровень:
- Психическое и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на ... ... ... месяцев, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает соответственно возрастной норме;
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, а психическое развитие (познавательный, речевое (ЗНМ I-II, заикание) и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев.
- Незначительная задержка темпов психического и физического развития в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов физического развития в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов психического и речевого развития у (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов психического и речевого развития и коммуникативных навыков в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом и речевом развитии (ЗНМ I - II уровня, заикание), и развития сенсорных или коммуникативных функций (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Значительное отставание в психическом (ЗПР) и речевом развитии и развития сенсорных функций (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Выраженное отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Глубокое отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.
4.3.2 Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Для проведения обследования и выявления уровня познавательного развития детей раннего возраста предлагается 15 задач (по модифицированными методиками Л. Венгер, З. Гильбух, Н. Карпенко, А. Кононко, Н. Серебрякова, А. Стребелева и др.), которые обеспечиваются дидактическим материалом диагностической ящики "Малятко".
Задание № 1
Дидактическая игра № 1: "Установление контакта с ребенком".
Цель: установление контакта с ребенком, взаимодействия ребенка с взрослым, выявление понимания ребенком словесной инструкции "лови", "кати", умение следить за движущимся предметом, поймать его.
Дидактический материал: шарик (красного или желтого, синего, зеленого цвета) и желобок.
Проведение обследования: взрослый кладет шарик в желобок и просит ребенка: "Лови шарик". Потом возвращает желобок и просит прокатить шарик по желобку: "Кати". Взрослый ловит шарики в. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ей 2-3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за показом и подражанием действий взрослого.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на шарик (ловит); хочет играть со взрослым; отношение к игре положительное эмоциональное; ребенок владеет правой или левой рукой или активизируется только правая рука и ребенок ловит и катит шарик правой рукой - 1 балл; сначала возникает движение в обеих руках, но потом к шарику направляется только один из них и ловит, катит после стимуляции - 0,5; захвата шарики двумя руками, действия "охоту", "коты" не самостоятельны - 0,25; пытается взять шарик руками, но она выпадает, не катит - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 2
Дидактическая игра № 2: "Положи шарики в коробки".
Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, практического умения ориентироваться в предметах: форме, величине, цвете, наличия соответствующих действий с крышками и шариками, стимулировать поисковые действия и действия подражания взрослого.
Дидактический материал: 3 коробки разной величины четырехугольной формы, с соответствующими крышками; 3 разной величины шарики красного цвета.
Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят две коробки, кладут крышки к ним, шарики. Взрослый кладет большой шарик в большую коробку, а маленький шарик в малую коробку и просит ребенка накрыть коробки крышками, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, каким крышкой и как надо брать и в какой рукой. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Второй вариант: взрослый показывает закрытые крышками коробки и просит ребенка открыть крышку, достать шарик. Потом просит сложить всё как было. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок (в первом варианте) не берет шарик, крышку, взрослый показывает и объясняет: "Берем шарик и кладем в коробку", "Крышкой закрываем коробку"; если ребенок (во втором варианте) не открывает коробку, взрослый показывает ему 2 -3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за демонстрацией и подражанием действий взрослого. После обучения ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой, или только правой рукой - 1 балл; действует не последовательно, выполняет после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные -- 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.
Задача № 3
Дидактическая игра № 3: "Собери 3-4-составляющую пирамидку.
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, наследовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: пирамидка из 3-4-х разновеликих колец одного (красного) цвета.
Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят 4-составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамидку сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ему по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надел на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 4
Дидактическая игра № 4: "Собери 5-составляющую пирамидку.
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: пирамидка из 5-ти разновеликих колец одного (красного) цвета, возможны также другие варианты.
Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят 4-5 - составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамиду сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза.
Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ей по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надела на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задача № 5
Дидактическая игра № 5: "Цветные кубики".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения различать, дифференцировать и называть по цветам - красный, желтый, синий и зеленый и по величине - одинаковые, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: 4 кубики красного, желтого, синего и зеленого цвета для ребенка и взрослого.
Проведение обследования: перед ребенком ставят четыре кубика, один из них взрослый берет в руку и просят ребенка: "Дай такой, возьми такой, как у меня". Затем предлагает по очереди показать: где красный, где желтый и др. Далее предлагает ребенку по очереди назвать и показать цвет каждого кубика. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам вкладывает кубик ей в руку, а потом просит: "Дай такой" и каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция, способность различать и называть красный и желтый цвета; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и берет кубики соответствующего цвета - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 6
Дидактическая игра № 6: "Собери кольца по цвету".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения ориентироваться в цветах: красный, желтый, синий и зеленый, форме и величине, распознавать и дифференцировать кольца по цвету и надевать на стержень, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: на общей опоре по четыре кольца красного, желтого, синего и зеленого цвета на каждом стержне.
Проведение обследования: Взрослый показывает четыре стержня с кольцами красного, желтого синего и зеленого цвета и просит ребенка их снять, а затем надеть как было. Важно чтобы ребенок надевала на стержни кольца красные к красным, желтые к желтым и др. Если ребенок не действует, то взрослый делает это сам. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. Можно усложнить задачу, если ребенок быстро справилась с ним: попросить составить по образцу взрослого - надевать кольца поочередно синего или синего и зеленого цвета на один стержень.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам разбирает кольца, а затем вкладывает поочередно кольца ей в руку и надевает на стержень, каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция распознавания по цвету; надевает на стержень; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой, принимает ли в обе руки и надевает на стержень - 1 балл; действует после стимуляции - 0 , 5; действует обеими руками, действия не самостоятельны, хаотичные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 7
Дидактическая игра № 7: "Собери кольца на веревке".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития мелкой моторики, практических умений распознавать и дифференцировать кольца по цвету, форме и величине и нанизывать кольца на веревочке, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: кольца красного, желтого, синего и зеленого цвета, рассыпанные на столе; красная веревочка.
Проведение обследования: взрослый показывает кольца красного, желтого синего и зеленого цвета и просит ребенка их нанизать на веревочке, как ожерелье. Важно, чтобы ребенок кольца нанизывали на веревочке самостоятельно и чередуя, по указанию взрослого, цвета. Если ребенок не действует, то взрослый делает это сам. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. Можно усложнить задачу, если ребенок быстро справилась с ним: попросить нанизать кольца по своему желанию или для мамы, для матрешки.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам нанизывает кольца, а затем вкладывает поочередно кольца ребенку в руку и протягивает веревочку вместе и с ней, далее каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
