113694 (598345), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Цель: выяснить умение ребенка различать слова, близкие по звучанию.
Инструкция к выполнению: взрослый кладет перед ребенком картинки и просит показать нужную.
Методический комментарий: умение ребенка различать слова, близкие по звучанию, фиксируется в таблице.
Ребенок различает слова, близкие по звучанию - 1 балл.
Ребенок различает слова, близкие по звучанию, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда различает слова, близкие по звучанию - 0,25 балла.
Ребенок спокойно разглядывает картинки и показывает пальчиком на каждую картинку подряд - 0 баллов.
Методика 8
Дидактическая игра № 6 "Назови большие и очень большие предметы" (параметр 7)
Цель: выяснить умение ребенка понимать слова с суффиксом увеличения.
Инструкция к выполнению: перед ребенком лежат одинаковые игрушки разного размера. Взрослый предлагает показать большие и очень большие игрушки: большие - огромные.
Методический комментарий: умение ребенка понимать слова с суффиксом увеличение фиксируется в таблице.
Ребенок различает слова с суффиксом увеличение - 1 балл.
Ребенок различает слова с суффиксом увеличения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда различает с суффиксом увеличение - 0,25 балла.
Ребенок спокойно рассматривает игрушки и показывает пальчиком на любую из них - 0.
4.2. Активная речь
Методика 9
Дидактическая игра № 1 "Расскажи сказку, которую прочитали" (параметр 1)
Цель: выяснить умение ребенка разговаривать многословными предложениями (более 3 слов).
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку рассказать сказку, которую только что прочитали.
Методический комментарий: умение ребенка разговаривать многословными предложениями (более 3 слов) фиксируется в таблице.
Ребенок разговаривает многословными предложениями - 1 балл.
Ребенок разговаривает многословными предложениями после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок разговаривает однословными преложениями - 0,25 балла.
Ребенок говорит на своем языке - 0 баллов.
Методика 9
Дидактическая игра № 2 "Бабушка пришла домой - бабушка выходит из дома" (параметр 2, 5)
Цель: выяснить умение спрашивать: "Где?" "Куда?", "Почему?", "Когда?"
Инструкция к выполнению: взрослый вместе с ребенком провожает и встречает бабушку и спрашивает малыша "Где была бабушка?", "Куда идет бабушка".
Методический комментарий: умение ребенка ставить вопрос фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно ставит вопрос - 1 балл.
Ребенок самостоятельно ставит вопрос после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок спрашивает, но не ждет ответа - 0,25 балла.
Ребенок не спрашивает ничего - 0 баллов.
Методика 9
Дидактическая игра № 3 "Назови картинки" (параметр 3, 6)
Цель: выяснить умение принимать двухсоставные слова типа "лимон, батон" и употреблять слова со стечением согласных типа: "вилка, чашка, ложка, майка, мышка".
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку назвать картинки, которые он показывает.
Методический комментарий: умение ребенка принимать двухсоставные слова типа "лимон, батон" и употреблять слова со стечением согласных типа: "вилка, чашка, ложка, майка, мишка" фиксируется в таблице.
Ребенок правильно называет предлагаемые картинки - 1 балл.
Ребенок правильно называет предлагаемые картинки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается повторить название картинок - 0,25 балла.
Ребенок называет картинки на своем языке - 0 баллов.
Методика 9
Дидактическая игра № 4 "Расскажи сказку, которую прочитали"
Цель: выяснить умение ребенка принимать подчиненные предложения.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку рассказать сказку, которую только что прочитали.
Методический комментарий: умение ребенка принимать подрядные предложения фиксируется в таблице.
Ребенок при переводе принимает подрядные предложения - 1 балл.
Ребенок при переводе принимает подрядные предложение после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок говорит простыми предложениями - 0,25 балла.
Ребенок говорит на своем языке - 0 баллов.
V. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка третьего года жизни
Методика 10
Дидактическая игра № 1 "Прогулки в парк, зоопарк, в лес" (параметр 1, 2)
Цель: выяснить умение ребенка радоваться от общения с растениями, животными, прислоняться к взрослому, когда услышит гром или увидит молнию.
Инструкция к выполнению: предлагать ребенку прогулку в парк, зоопарк или в лес.
Методический комментарий: умение ребенка радоваться от общения с растениями, животными и реагировать на незнакомые явления фиксируется в таблице.
Ребенок радуется от общения с растениями, животными и реагирует на незнакомые явления - 1 балл.
Ребенок радуется от общения с растениями, животными и реагирует на незнакомые явления после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует, что происходит вокруг - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 2 "Наблюдение за явлениями природы" (вариант 3)
Цель: выяснить умение ребенка знать основные свойства объектов природы (вода теплая - холодная, льется-капает; песок сухой - мокрый, теплый - холодный, сыплется-формируется; грунт твердый - мягкий, сухой - мокрый; камни твердое , сухое - мокрое, теплое - холодное; снег холодный, в руке тает.
Инструкция к выполнению: взрослый вместе с ребенком играет с песком, водой камнями летом, со снегом - зимой и изучает с ней основные свойства объектов.
Методический комментарий: умение ребенка знать основные свойства объектов фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом играется с природным материалом и изучает основные особенности объектов - 1 балл.
Ребенок с интересом играется с природным материалом и изучает основные особенности объектов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно не играет - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 3 "Полей цветы, покормит животных, птиц, убери листья с земли" (параметр 4, 7)
Цель: выяснить интерес и умение ребенка выполнять элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку выполнить элементарные трудовые действия.
Методический комментарий: умение ребенка выполнять элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом выполняет элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными - 1 балл.
Ребенок с интересом выполняет элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно не выполняет просьбу взрослого - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 4 "Прогулки и наблюдение за явлениями природы" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка приобретать личного чувственного опыта (дождь - мокро, лужи; солнышко - сухо; ветер - деревья гнутся.
Инструкция к выполнению: взрослый идет с ребенком на прогулку в любую погоду.
Методический комментарий: умение ребенка приобретать личного чувственного опыта (дождь - мокро, лужи; солнышко - сухо; ветер - деревья гнутся) фиксируется в таблице).
Ребенок с интересом наблюдает за явлениями природы - 1 балл.
Ребенок с интересом наблюдает за явлениями природы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно не наблюдает за явлениями природы - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 5 "Работа на огороде" (параметр 6)
Цель: выяснить умение ребенка овладеть приемами посадки овощей и цветов с большими семенами (лук, горох, фасоль).
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку выйти на огород.
Методический комментарий: умение ребенка овладеть приемами посадки овощей и цветов с большими семенами (лук, горох, фасоль) фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом овладевает приемами посадки овощей и цветов - 1 балл.
Ребенок с интересом овладевает приемами посадки овощей и цветов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок не хочет самостоятельно работать - 0 баллов.
VI Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за художественно-эстетическим развитием ребенка третьего года жизни
Методика 11
Дидактическая игра № 1 "Посещение театра и создания домашнего настольного театра" (вариант 1)
Цель: выяснить умение ребенка эмоционально воспринимать кукольные спектакли в театре, распознавать теневой и настольный театр.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку посетить кукольный театр, и потом дома сделать свой театр теней.
Методический комментарий: умение ребенка эмоционально воспринимать кукольные спектакли в театре, распознавать теневой и настольный театр фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом реагирует на театральные действия - 1 балл.
Ребенок с интересом реагирует на театральные действия после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок без эмоций смотрит спектакль - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 2 "Маленький художник" (параметр 2, 5)
Цель: выяснить желание ребенка рисовать карандашами и красками, лепить из глины, теста, выполнять простые аппликации из готовых форм, эмоционально откликаться на результат собственного творчества.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку порисовать или сделать аппликацию.
Методический комментарий: умение ребенка рисовать карандашами и красками, лепить из глины, теста, выполнять простые аппликации из готовых форм, эмоционально откликаться на результат собственного творчества фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом выполняет задание - 1 балл.
Ребенок с интересом реагирует на задание действия после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к творческой деятельности -0,25 балла.
Ребенок не проявляет интерес к творческой деятельности - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 3 "Почитаем книжку" (параметр 3)
Цель: выяснить желание ребенка совершенствовать умение воспринимать разные по жанру литературные произведения, проявлять интерес к чтению книг и желание создавать собственные сказки, стихи, рассказы.
Инструкция к выполнению: читайте малышу не только сказки, но и рассказы и стихи.
Методический комментарий: умение ребенка совершенствовать восприятие разных по жанру литературных произведений, проявлять интерес к чтению книг и желание создавать собственные сказки, стихи, рассказы фиксируется в таблице.
Ребенок интересуется различными жанрами - 1 балл.
Ребенок проявляет интерес к жанрам после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к творческой деятельности - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к творческой деятельности - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 4 "Маленький певец" (параметр 4)
Цель: выяснить интерес ребенка к занятиям музыкой, к овладению элементарным интонационно-слуховым опытом для определения характера и жанра музыкального произведения (марш, танец, песня); реакция ребенка на контрастные по настроению музыкальные мелодии.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают послушать музыку разных жанров.
Методический комментарий: интерес ребенка к занятиям музыкой, к овладению элементарным интонационно-слуховым опытом для определения характера и жанра музыкального произведения (марш, танец, песня); реакция ребенка на контрастные по настроению музыкальные мелодии фиксируется в таблице.
Ребенок интересуется различными музыкальными жанрами - 1 балл.
Ребенок проявляет интерес к различным музыкальным жанрам после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к творческой деятельности - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к творческой деятельности - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 5 "Маленький строитель" (параметр 6)
Цель: выяснить интерес ребенка к экспериментированию с деталями конструктора.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают построить конструкцию из конструктора.
Методический комментарий: интерес ребенка к экспериментированию с деталями конструктора фиксируется в таблице.
Ребенок интересуется игрой с конструктором - 1 балл.
Ребенок проявляет интерес к конструктору после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к конструктору - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к конструктору и разбрасывает его - 0 баллов.
Таблица 3.2.
Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка третьего года жизни
|
| Уровни Линии развития | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | Физическое развитие | 21-20 | 19-18 | 17-16 | 15-14 |
|
| общая моторика | 14 | 12 | 11 | 10. |
|
| мелкая моторика | 7 | 6 | 5 | 4. |
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | 16-15 | 14-13 | 12-11 | 10-9 |
|
| контактные отношения | 5 | 17 | 14 | 12 |
|
| навыки самообслуживания | 5 | 17 | 14 | 12 |
|
| навыки поведения | 6 | 15 | 12 | 10. |
| 3. | Познавательное развитие | 16-15 | 14-13 | 12-11 | 10-9 |
|
| сенсорное развитие | 9 | 8 | 7 | 6 |
|
| навыки игры | 7 | 6 | 5 | 4. |
| 4. | Развитие речи | 10-9 | 8-7 | 6-5 | 4-3 |
|
| понимание речи | 6 | 5 | 4. | 3 |
|
| Активная речь | 4. | 3 | 2 | 1 |
| 5. | Экологическое развитие | 5-4 | 3 | 2 | 1 |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | 5-4 | 3 | 2 | 1 |
|
| Всего баллов | 70-73 | 61-60 | 51-50 | 40-41 |
Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психологического и физического развития
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
