113694 (598345), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Цель: выяснить активность мимических мышц ребенка (параметры 3, 5, 6, 11)
Инструкция к выполнению: взрослый наклоняется над ребенком и начинает с ним разговаривать, поглаживать кусочками мягкой ткани лица, дотрагивается к нему.
Методический комментарий: мимические реакции малыша фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет резкое оживление мимики - 1 балл.
Ребенок проявляет мимическую активность после стимуляции - 0,5 балла.
Слабая мимическая активность, изо рта течет слюна - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует даже на тактильные стимулы - 0.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно есть (параметры 7, 8, 10, 14)
Инструкция к выполнению: 1.Взрослый касается губ малыша маленькой ложечкой с пищей. Можно немного постучать ложечкой по верхней и нижней губе, если ребенок не поймет, что делать (параметры 7,8) 2. Взрослый дает ребенку корку хлеба (параметры 10, 14)
Методический комментарий: умение самостоятельно кушать и работа жевательных мышц фиксируется в таблице.
Ребенок активно делает жевательные движения - 1 балл.
Ребенок жует после стимуляции - 0,5 балла.
Жует, но пища выпадает изо рта - 0,25 балла.
Не жует - 0.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно пить из чашки (параметры 9, 12)
Инструкция к выполнению: ребеноку подносят чашечку с водой и, поддерживая руками, прижимают ее к нижней губы. Если глотание не получается, можно прижать чашечку до языка, или капнуть из пипетки капельку водички на язык.
Методический комментарий: умение самостоятельно пить и делать глотательные движения фиксируется в таблице.
Самостоятельно пьет из чашки с поддержкой и без поддержки взрослого - 1 балл.
Пьет из чашки после стимуляции - 0,5 балла.
Пытается пить, но водичка выливается изо рта - 0,25 балла.
Не может сделать глотательные движения из чашки - 0.
II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
за эмоционально-социальным развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка вступать в контакт со взрослым (параметр 1)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок лежит в своей постели. Мать наклоняется над ней и тихонько что-то рассказывает. Ребенок останавливает на ней свой взгляд, появляется реакция сосредоточения и первая улыбка.
Методический комментарий: умение ребенка вступать в контакт со взрослым фиксируется в таблице.
В ответ на ласковый голос появляется сосредоточения и первая улыбка - 1 балл.
Первая улыбка появляется после стимуляции - 0,5 балла.
Появляется только попытка улыбнуться - 0,25 балла.
При общении со взрослым не появляется соответствующая улыбка - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить присутствие положительного эмоционального фона у ребенка (параметр 2)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок, находящийся в состоянии биологического комфорта, имеет положительный эмоциональный фон настроения.
Методический комментарий: наличие положительного эмоционального фона ребенка фиксируется в таблице.
Ребенок имеет интонационную выразительность голосовых реакций, радостно оживляется на ласковый голос матери, сопровождающейся улыбкой, широким открытием и блеском глаз - 1 балл.
Появление улыбки после длительной стимуляции - 0,5 балла.
Кратковременные позитивные проявления - 0,25 балла.
Устойчивое преобладание отрицательных эмоций над положительными - 0 балла.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка активизироваться во время купания (параметры 3, 10, 13)
Инструкция к выполнению: ребенка кладут в ванночку с теплой водой, бросают туда яркую игрушку и начинают купать.
Методический комментарий: умение ребенка активизироваться во время купания фиксируется в таблице.
Ребенок бьет ножками по воде, отталкивается в ванне, хлопает рукой по воде, толкает игрушку - 1 балл.
Ребенок делает активные движения в воде после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок спокойно лежит в воде - 0,25 балла.
Ребенок боится воды и плачет - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери (параметр 4)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок находится в своей кровати и плачет, мать склоняется над ней и начинает спокойно разговаривать или петь нежную песенку, может показать игрушку, и ребенок успокаивается.
Методический комментарий: умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери фиксируется в таблице.
Ребенок сразу успокаивается под влиянием голоса и взгляда - 1 балл.
Ребенок не сразу успокаивается - 0,5 балла.
Ребенок становится более спокойной, но продолжает плакать - 0.25 балла.
Сытый и сухой ребенок продолжает кричать - 0 балла.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка играть погремушкой (параметры 5, 12)
Инструкция к выполнению: ребенок находится в своей постели или на руках у матери. Перед ней лежит погремушка, которую ребенок пытается схватить и потрясти.
Методический комментарий: умение ребенка играть погремушкой фиксируется в таблице.
Ребенок активно трясет погремушкой - 1 балл.
Ребенок трясет погремушкой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок трясет погремушкой, но оно выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок не пытается играть погремушкой - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка разглядывать свою руку при игре (параметр 6)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на ровной поверхности или сидит в манеже и играется игрушкой. Взрослый берет руки ребенка и соединяет их ладонями. Можно надеть на ручку носочки или привязать на пальчик яркую ленту.
Методический комментарий: умение ребенка разглядывать свою руку при игре фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает свою руку - 1 балл.
Ребенок рассматривает свою руку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно рассматривает свою руку - 0,25 балла.
Ребенок не интересуется своей рукой, а смотрит в другую сторону - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка напрягать свое тельце, когда ее пытаются поднять (параметр 11)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на своем месте, а взрослый подходит и поднимает ее на руки.
Методический комментарий: умение ребенка напрягать свое тельце фиксируется в таблице.
Ребенок напрягает свое тельце, когда видит, что его пытаются поднять - 1 балл.
Ребенка напрягает свое тельце, когда видит, что ее пытаются поднять после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не сразу понимает, что с ней пытаются сделать - 0,25 балла.
Тело ребенка мягкое и голова не держится - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить реакцию ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих (параметры 14, 17, 26, 29)
Инструкция к исполнению: в комнату заходят знакомые (близкие родственники) и незнакомые люди (гости). Ребенок внимательно их рассматривает и реагирует на своих оживлением, а при появлении чужих возникает реакция страха.
Методический комментарий: реакция ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих - 1 балл.
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих после стимуляции - 0,5 балла.
Слабо выражена ориентировочная реакция на новое лицо - 0,25 балла.
Не интересуется окружающими - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить способность ребенка к совместной игровой деятельности (параметры 15, 16, 24, 30, 32)
Инструкция к выполнению: взрослый эмоционально играет с ребенком игрушками, сопровождаемый яркими эмоциями ребенка, разными голосовыми реакциями, смехом. Ребенок стучит ножкой и бьет ладонью по столу во время игры, радостно отвергает игрушки, многократно по просьбе взрослых повторяет игру "Ку-ку", "Пока - пока", повторяет все за действиями взрослого т.д.
Методический комментарий: способность ребенка к совместной игровой деятельности фиксируется в таблице.
Ребенок стремится к совместной игровой деятельности и повторяет все за взрослым - 1 балл.
Ребенок общается со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно играет со взрослым в активные эмоциональные игры и не всегда повторяет действия взрослого - 0,25 балла.
Ребенка не привлекают активные игры - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок, чашку или кубик для комбинированной игры (параметры 18, 25, 22).
Инструкция к выполнению: ребенку дают листок бумаги, который она радостно мнет и пытается порвать или взять в рот; дают банка, в которой через дырочку в крышечке надо вытащить шнурок; наматывают шнурок на пальчик, чтобы ребенок его размотала, дают мисочку, в которую надо сложить кубики и т.п. Ребенок с радостью выполняет эти упражнения.
Методический комментарий: способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок и другие предметы фиксируется в таблице.
Ребенок сосредоточенно выполняет все упражнения - 1 балл.
Ребенок выполняет упражнения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает выполнять упражнения, но быстро отвлекается - 0,25 балла.
Ребенок отталкивает все предметы или не реагирует на них - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить интерес ребенка к своему изображению в зеркале (параметры 19, 27)
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к зеркалу или ставят на тумбочку перед зеркалом. Ребенок начинает разглядывать в отражение, тянуть к нему ручки и играть с ним.
Методический комментарий: интерес ребенка к своему изображению в зеркале фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть - 1 балл.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, но отворачивается и отвлекается другими раздражителями - 0,25 балла.
Не интересуется окружающим - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого (параметры 20, 23)
Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком, но вдруг отходит от нее. Ребенок начинает тянуть к нему руки, пытается привлечь его внимание криками.
Методический комментарий : старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет активное старания привлечь внимание взрослого - 1 балл.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого не эмоционально и не долговременно - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к общению со взрослым - 0 баллов.
Методика № 13
Цель: выяснить способность ребенка понимать запрет (параметр 21)
Инструкция к выполнению: когда ребенок собирается бросить книгу или чашку, взрослый говорит: "Не делай этого!". Ребенок слушается.
Методический комментарий: способность ребенка понимать запрет фиксируется в таблице.
Ребенок слушается взрослых - 1 балл.
Ребенок начинает понимать запрет после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда слушается взрослых - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на взрослых - 0 баллов.
Методика № 14
Цель: выяснить умение ребенка держать чашку при поении (параметр 31)
Инструкция к выполнению: ребенку дают чашку - непроливайкау с соком или водичкой.
Методический комментарий: умение ребенка держать чашку при поении фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно держит чашку - 1 балл.
Ребенок держит чашку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок держит чашку с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не держит чашку и выпускает ее из рук - 0 баллов.
III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за познавательным развитием ребенка первого года жизни
3.1. Соотношение сна и бодрствования
Методика № 1
Цель: выяснить отношение сна к активной деятельности ребенка (параметры 1,2)
Инструкция к выполнению: зафиксировать, сколько ребенок спит, когда он сухой и накормлен, и какое время ребенок может играть.
Методический комментарий: соотношение сна и активной деятельности фиксируется в таблице.
Сытый и сухой ребенок засыпает не сразу, а что-то рассматривает, прислушивается - 1 балл.
Активная бодрость кратковременная (редко в состоянии бодрости ищет предметы для рассматривания), или спокойная бодрость вместо активной - 0,5 балла.
Нечеткий ритм сна и бодрствования или неполноценная бодрость - 0,25 балла.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
