113694 (598345), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Цель: выяснить удовольствие ребенка от примерки на себя элементов костюма (параметр 11)
Инструкция к выполнению: приготовление к Новому году сопровождается покупкой костюма, и ребенок с радостью примеряет.
Методический комментарий: удовлетворение ребенка от примерки на себя элементов костюма фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью примеряет на себя элементы костюма - 1 балл;
Ребенок примеряет на себя элементы костюма после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает примерять, но потом отказывается - 0,25 балла.
Ребенок не хочет ничего на себя надевать - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить желание ребенка слушать сказки, стихи, рассказы и т.п. (параметр 12)
Инструкция к выполнению: взрослый читает или рассказывает ребенку сказку.
Методический комментарий: желание ребенка слушать сказки фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно и долго слушает сказку - 1 балл;
Ребенок слушает сказку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не может долго слушать сказку - 0,25 балла.
Ребенок не хочет слушать сказку - 0 баллов.
Таблица 2.2.
Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка первого года жизни
| № п / п | Уровни Линии развития | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | Физическое развитие | 47-45 | 41-39 | 35-32 | 29-26 |
|
| общая моторика | 22 | 20 | 18 | 16 |
|
| мелкая моторика | 12 | 10. | 8 | 6 |
|
| артикуляция | 13 | 11 | 9 | 7 |
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | 20-18 | 17-16 | 15-14 | 13-12 |
| 3. | Познавательное развитие | 30-28 | 26-24 | 22-20 | 18-16 |
|
| сон и бодрость | 12 | 10. | 8 | 6 |
|
| тактильно-зрительные реакции | 18 | 16 | 14 | 12 |
| 4. | Развитие речи | 36-34 | 33-32 | 30-28 | 24-22 |
|
| слуховые ориентировочные реакции | 16 | 14 | 12 | 10. |
|
| Активное вещание | 20 | 18 | 16 | 14 |
| 5. | Экологическое развитие | 16-14 | 13-12 | 11-10 | 9-8 |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | 14-12 | 11-10 | 9-8 | 7-6 |
|
| Всего баллов | 160-150 | 140-130 | 120-110 | 100-90 |
Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психического и физического развития
детей первого года жизни
Высокий уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на ... ... ... месяцев, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в соответствии с возрастной нормой;
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, психическое развитие (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев;
- Незначительная задержка темпов развития психических (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) и моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития психических функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях из-за ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Значительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях обусловленно ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Выраженное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) в естественных для ребенка условиях обусловленного ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.
2.3.2 Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Для проведения обследования необходима диагностическая сундучок "BEBIK", просторное помещение, оформленное в соответствии с гигиеническими и эстетическими требованиями, две детские столики, стульчики, шкаф для дидактических пособий и дидактического материала для диагностических задач. При отборе методик для психолого-педагогической диагностики познавательного развития детей первого года жизни выходили из закономерностей нормального развития и для выявления уровня развития познавательных процессов детям предлагалось 8 задач, а именно:
Задание № 1
Дидактическая игра № 1: "Установление контакта с ребенком".
Цель: установление контакта с ребенком, взаимодействия ребенка со взрослыми, знакомство со свойствами круглых предметов (их можно катить), выявление понимание ребенком словесной инструкции "лови", "кати", умение следить за предметом, движущейся поймать его.
Дидактический материал: шарик (красного или желтого, синего, зеленого цвета) и желобок.
Проведение обследования: взрослый кладет шарик в желобок и просит ребенка: "лови шарик". Потом возвращает желобок и просит прокатить шарик по желобку: "Кати". Взрослый ловит шарики. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ей 2-3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за демонстрацией и подражанием действий взрослого.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на шарик (ловит); хочет играть со взрослыми; отношение к игре положительное эмоциональное; ребенок владеет правой или левой рукой или активизируется только правая рука и ребенок ловит и катит шарик правой рукой - 1 балл; сначала возникает движение в обеих руках, но потом к шарику направляется только одна из них и ловит, катит после стимуляции - 0,5; захвата шарики двумя руками, действия "лови", "коати" не самостоятельны - 0,25; пытается взять шарик руками, но он выпадает, не катится - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 2
Дидактическая игра № 2: "Положи шарик в коробку".
Цель: выявить понимание ребенком словесной инструкции, умение практического ориентирования в предметах и наличия соответствующих действий с крышкой и шариком, стимулировать поисковые действия и действия подражания взрослого.
Дидактический материал: коробочка четырехугольной формы, с соответствующей крышкой; шарик красного цвета.
Проведение обследования.
Первый вариант: перед ребенком кладут коробку, крышку к ней, шарик. Взрослый кладет шарик в коробочку и просит ребенка накрыть коробку крышкой, спрятать шарик. При этом ребенку не объясняют, как крышку надо брать и какой рукой. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Второй вариант: взрослый показывает коробку с крышкой и просит ребенка открыть крышку, достать шарик. Потом просит сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок (в первом варианте) не берет шарик, крышку, взрослый показывает и объясняет: "Берем шарик и кладем в коробку", "Крышкой закрываем коробку"; если ребенок (во втором варианте) не открывает коробку, взрослый показывает ему 2 -3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за демонстрацией и подражанием действий взрослого. После обучения ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой, или только правой рукой - 1 балл; действует не последовательно выполняет после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пробует - 0; итог игры согласно цели; ребенка к результату.
Задача № 3
Дидактическая игра № 3: "Собери 2-3-составляющую пирамидку.
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, умение практического манипулирования с предметами, подражание действиям взрослого и наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: пирамидка из двух, трех разновеликих колец одного (красного) цвета.
Проведение обследования.
Первый вариант: перед ребенком ставят пирамидку Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза.
Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Потом просит ребенка сложить все как было. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ей по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой, или только правой рукой и надевает на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии к цели задания; отношение ребенка к результату.
Задание № 4
Дидактическая игра № 4: "Кубики".
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
