113694 (598345), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Методический комментарий: умение ребенка рассматривать книгу и манипулировать с ней фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно разглядывает книгу, царапает ее, стучит по ней - 1 балл.

Ребенок работает с книгой после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок бросает книгу - 0,25 балла.

Ребенок не проявляет интереса к книге - 0 баллов.

IV. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля

За речевым развитием ребенка первого года жизни

4.1. Слуховые ориентировочные реакции

Методика № 1

Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы (параметры 1, 2, 3, 4, 7, 8)

Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей кроватке, в это время нужно поднести к ней звенящую игрушку ( колокольчик ).

Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы фиксируется в таблице.

Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке - 1 балл.

Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке после стимуляции - 0,5 балла.

Слуховое сосредоточение в единичных случаях - 0,25 балла.

Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.

Методика № 2

Цель: выяснить умение ребенка реагировать на звуки разной силы (параметр 5)

Инструкция к выполнению: над головой ребенка размещают звенящую игрушку или звонок. Ребенок в это время находится или в постели, или на руках матери.

Методический комментарий: умение ребенка реагировать на звуки разной силы фиксируется в таблице.

Поворачивает голову на звук, который раздается над ухом. При громком звучании звука вздрагивает - 1 балл.

Поворачивает голову на звук, слышный на ухо, после стимуляции - 0,5 балла.

Не поворачивает голову и глаза к источнику звука - 0,25 балла.

Не реагирует на звук - 0 баллов.

Методика № 3

Цель: выяснить способность ребенка реагировать на голос матери (параметры 6, 8)

Инструкция к выполнению: мама склоняется над ребенком и разговаривает с ним с разной интонацией (ласковой, сердитой, требовательной). Ребенок поворачивает к матери голову и реагирует на ее голос радостно или неспокойно.

Методический комментарий: способность ребенка реагировать на голос матери фиксируется в таблице.

Ребенок реагирует на голос матери - 1 балл.

Ребенок реагирует на голос матери после проведенной стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок прислушивается к голосу матери, но быстро устает - 0,25 балла.

Ребенок не прислушивается и не реагирует на голос матери - 0 баллов.

Методика № 4

Цель: выяснить умение ребенка откликаться на свое имя (параметр 9)

Инструкция к выполнению: мать находится на расстоянии от ребенка и зовет ее по имени. Если ребенок не реагирует, мать заглядывает в глаза ребенку и снова называет ее имя.

Методический комментарий: умение ребенка откликаться на свое имя фиксируется в таблице.

У ребенка развита функция активного внимания и ребенок отзывается на свое имя - 1 балл.

Ребенок отзывается на свое имя после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок иногда отзывается на свое имя - 0,25 балла.

Нет реакции на обращение взрослого - 0 баллов.

Методика № 5

Цель: выяснить умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаниях, которые соответствуют действиям: просьба "дай ручку", "прощай", "ладушки", "принеси", "найди", "залежи", "отдай" (параметры 10 , 11, 13, 16).

Инструкция к выполнению: взрослый обращается к ребенку с просьбой выполнить какое-то действие. Если ребенок не реагирует, нужно усилить свою просьбу нужным жестом.

Методический комментарий: умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаних фиксируются в таблице.

Ребенок отвечает действиями на инструкции взрослого - 1 балл.

Ребенок отвечает действиями на инструкции после стимуляции - 0,5 балла.

Реагирует и не предоставляет действиями на инструкцию в знакомой ситуации - 0,25 балла.

Не реагирует на Речевое обращение взрослого - 0 баллов.

Методика № 6

Цель: выяснить умение ребенка понимать односложные инструкции (параметр 14)

Инструкция к выполнению: играя с ребенком, взрослый предлагает ему покачать куклу или покормить собаку.

Методический комментарий: умение ребенка понимать односложные инструкции фиксируется в таблице.

Ребенок выполняет 5-10 односложных инструкций - 1 балл.

Отвечает действиями на речевые инструкции, но не всегда - 0,5 балла.

Не отвечает на речевые инструкции - 0,25 балла.

Не реагирует на обращение взрослого - 0 баллов.

Методика № 7

Цель: выяснить способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно (параметры 12, 15)

Инструкция к выполнению: мать носит по комнате ребенка и просит представить различные предметы или игрушки. Если ребенок не угадывает предмет или игрушку, мама показывает их и говорит, например: "Это стул".

Методический комментарий: способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно фиксируется в таблице.

Ребенок понимает названия отдельных предметов или игрушек - 1 балл.

Ребенок понимает названия отдельных предметов, игрушек после стимуляции - 0,5 балла.

Не понимает названия игрушек и предметов обобщенно; в знакомой ситуации отдельные предметы не всегда узнает - 0,25 балла.

Понимание отдельных инструкций - 0 баллов.

4.2. Развитие активной речи

Методика № 1

Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к разным звукам и голосам людей (параметры 1, 3)

Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей постели, поднести к ней яркую звенящую игрушку или, наклонившись над ребенком, поговорить с ней.

Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и голоса людей фиксируется в таблице.

Ребенок поворачивает голову и прислушивается. Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках - 1 балл.

Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках после стимуляции - 0,5 балла.

Слуховое сосредоточение в единичных случаях, но быстро устает - 0,25 балла.

Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.

Методика № 2

Цель: выяснить умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях (при голоде, при неудобствах, если болит живот, когда хочет общения и привлечь к себе внимание) (параметры 2, 6, 11)

Инструкция к выполнению: обращать внимание на характер крика в отдельных жизненных ситуациях.

Методический комментарий: умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях фиксируется в таблице.

Крик набирает инструментального характера, характеризует тип интонации (плачущие, просительные вокализации), что указывает на качественные изменения психики - 1 балл.

Иногда появляется интонационный крик - 0,5 балла.

Однотипный тихий крик - 0,25 балла.

Отсутствие крика, вместо крика выражение недовольства на лице - 0 баллов.

Методика № 3

Цель: выяснить способность ребенка к гулению (параметры 4, 9)

Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок способен к общению. Протяженные голосовые реакции в сочетании с согласными представляют собой начальное гуление (гуканье), которое позже превращается в певуче гуление.

Методический комментарий: способность ребенка к гулению фиксируется в таблице.

Голосовые реакции представляют начальное гуление (гуканья), затем появляется гуление с цепочками звуков - 1 балл.

Маловыразительный крик или начальное гуление, не всегда проявляется в процессе контакта - 0,5 балла.

Слабо выраженное гуление или плач - 0,25 балла.

Отсутствует гуление или начальные краткие гласные звуки 0 баллов.

Методика № 4

Цель: выяснить умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом (параметры 5, 7)

Инструкция к выполнению: мама общается с ребенком и смешит его. В состоянии комфорта ребенок смеется.

Методический комментарий: умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом фиксируется в таблице.

Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется - 1 балл.

Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется после стимуляции - 0,5 балла.

Недостаточность интонационных проявлений - 0,25 балла.

Ребенок не смеется и не улыбается - 0 баллов.

Методика № 5

Цель: выяснить желание ребенка подавать голос при появлении взрослого (параметры 8, 10)

Инструкция к выполнению: ребенок спокойно находится в своей постели. Появляется взрослый и радостно говорит, обращаясь к ребенку: - "А вот и я!"

Методический комментарий: желание ребенка подавать голос при появлении взрослого фиксируется в таблице.

Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым - 1 балл.

Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не активно реагирует на появление взрослого и неохотно начинает общаться - 0,25 балла.

Ребенок не реагирует на появление взрослого - 0 баллов.

Методика № 6

Цель: выяснить умение ребенка говорить цепочки складов (лепет) (параметры 12, 13, 14, 16)

Инструкция к исполнению: в процессе общения со взрослым у ребенка появляются цепочки складов, взрослый стремится повторять за ребенком.

Методический комментарий: умение ребенка говорить цепочки складов фиксируется в таблице.

Лепет появляется постоянно в ответ на общение с взрослым - 1 балл.

Малоактивный лепет или лепет без четкой интонационной выразительности - 0,5 балла.

Редко ехолалично(многоразовое повторение одного итого же услышанного звука или слова) ребенок повторяет цепочки звуков - 0,25 балла.

Отсутствие лепет - 0 баллов.

Методика № 7

Цель: выяснить умение ребенка выражать удовольствие при завладении необходимым предметом (параметр 15)

Инструкция к исполнению: любимая игрушка лежит на расстоянии и ребенок старается ее достать. После достижения цели ребенок громко восклицает различные звукосочетания и возгласы ( "ах!", "Ух!", "Ой!", "Ай!")

Методический комментарий: умение ребенка выражать удовольствие при достижении необходимого предмета фиксируется в таблице.

Малыш подражает звуки, склады, возгласы - 1 балл.

Бедность проявлений - 0,5 балла.

Отсутствие лепечущих звукосочетаний в значении слова при проявлении удовлетворенности - 0,25 балла.

Отсутствие реагирования на действие - 0 баллов.

Методика № 8

Цель: выяснить умение ребенка произносить слова (параметры 17, 18, 20)

Инструкция к выполнению: мама рассматривает с малышом картинки, или поднимает его к знакомым людям и повторяет за ребенком простые слова "мама, дядя, бабушка, папа".

Методический комментарий: умение ребенка произносить слова фиксируется в таблице.

Ребенок говорит 5-6 лепечущих слов, соотносит их с лицами и предметами - 1 балл.

Ребенок говорит 1-2 лепечущих слов - 0,5 балла.

Фрагментарный лепет, своеобразие звукового состава - 0,25 балла.

Отсутствие или неполноценность составляющих цепочек - 0 баллов.

Методика № 9

Цель: выяснить умение ребенка прислушаться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме (параметры 19, 21)

Инструкция к выполнению: мама, общаясь с ребенком, повторяет его слова в радостной, утвердительные и вопросительной интонации, чем побуждает его на активный разговор.

Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме, фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова - 1 балл.

Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок иногда повторяет слова - 0,25 балла.

Ребенок не повторяет слова - 0 баллов.

V. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка первого года жизни

Методика № 1

Цель: выяснить умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта (параметры 1, 2, 3, 7)

Инструкция к выполнению: мать держит ребенка на руках, а он медленно поворачивается в разные стороны, хорошо ориентируется в окружающем пространстве, выбирает себе объект и пытается дотянуться до него.

Методический комментарий: умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта фиксируется в таблице.

Характеристики

Список файлов книги