116086 (592346), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Мета: Можливість отреагирования значимих емоцій і виявлення внутрішніх конфліктів і скрути.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріали | Примітки |
| 1 | 10 | Початок роботи | Обмін відчуттями. | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 10 | Розминка | "Вхід-вихід в круг" | Відробіток навиків ефективного спілкування | Якщо по яких – або причинам підліткові не удається увійти або вийти з круга, учасники групи повинні йому в цьому допомогти. | |
| 3 | 30 | Робота по темі | Написання казки, прочитання вголос. Інтерпретація, яка дається тренером. Виправлення написаного (за бажанням). | Інтеграція особи, розвиток творчої здатності, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом. | Папір, ручки, фломастери. | Необхідно звертати увагу на пояснення пояснень, які підліток дає в процесі виконання завдання. |
| 4 | 10 | Завершення | Обмін враженнями. | Навик можливості поглянути на себе з боку і формування навику глибокого і позитивного відношення до своєї особи. | Учасники можуть відмовити говорити про свої відчуття. |
Заняття № 5. "Проблемна ситуація"
Мета: Тренування навиків оцінки проблемної ситуації
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 5 | Розминка | "Здолай перешкоду" | Емоційне включення. Відчуття власної здібності до подолання | Може спричинити порушення правил | |
| 3 | 20 | Робота по темі | Дискусія на тему "Як я справляюся з життєвими труднощами". Обговорюються проблеми, виникаючі останні місяці, і про те, як учасники поводилися в цих ситуаціях | Усвідомлення відповідальності за ту або іншу поведінку в складній ситуації, обмін досвідом | Можна написати приклади подолання стресових ситуацій | |
| 4 | 5 | Розминка | "Бурундуки" | Розрядка | ||
| 5 | 20 | Робота по темі | Ролеві ігри (програвання складних ситуацій) | Виділення основних стратегій поведінки людини (дозвіл проблем, пошук соціальної підтримки, уникнення) | ||
| 6 | 10 | Завершення | Розробка робочого листка "Навики поведінка, сприяюча ефективному подоланню проблем" | Усвідомлення власного рівня ефективності подолання проблем | Папір |
Заняття № 6. "Це Я"
Мета: Виразити себе за допомогою малювання свого автопортрета і розповіді про себе.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 15 | Розминка | "Сліпий і поводир" | Досвід відповідальності і безпорадності, довіри партнерові. | Потрібно проводити дану вправу в парах | |
| 3 | 25 | Робота по темі | Нанесення на аркуш паперу свого автопортрета. Обговорення отриманих результатів з групою. | Підвищення рівня самооцінки. Навик усвідомлення і прийняття себе і іншого як особи. | Папір, олівець і крейда. | Особливо корисно дітям із слаборозвиненою рефлексією. |
| 4 | 5 | Розминка | Будь-яка рухлива гра (розтискай кулак) | Розрядка | ||
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями, аналіз вправи. |
Заняття № 7. "Спасибі моєму тілу"
Мета: Можливість підсилити позитивне відношення до свого тіла, укріплюючи тим самим фундамент самооцінки підлітка.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 10 | Розминка | "Ковпак" | Розрядка, сміх, відчуття цілісності групи. | Добре проводити під час завершальних занять. | |
| 3 | 25 | Робота по темі | Техніка релаксації, направлена на вироблення навику вираження вдячності своєму тілу. | Усвідомлення того, чому треба дякувати своєму тілу. | Розвиток оптимізму і усвідомленого гармонійного відношення до світу. | |
| 4 | 10 | Розминка | Заборонені рухи. | Емоційна і фізична розрядка. | ||
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями. |
Заняття № 8. "Я люблю"
Мета: Тренування навиків виражати свої відчуття і висловлювати таким, що оточує свою точку зору.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок робот | Обмін відчуттями. | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 10 | Розминка | "Бавовна". | Розрядка, концентрація уваги. | ||
| 3 | 25 | Робота по темі | "Що я люблю - чого я не люблю". Прописування і малювання того, що я люблю і що я не люблю. | Можливість спокійно і відкрито говорити про те, що дітям подобається, і що їм не подобається. | Папір і олівець — кожному дитяті. | |
| 4 | 10 | Розминка | "Плутанина" | Дбайливе відношення один до одного, зняття збудження. | Перед початком розплутування рекомендується відзначити необхідність дбайливого відношення один до одного, унікальність і цінність кожного. Можна використовувати для завершення занять. | |
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями і відчуттями. |
Заняття № 9. "Моє майбутнє"
Мета: Навики формування активної життєвої позиції.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | Необхідно відзначити, що дане заняття передостаннє | |
| 2 | 10 | Розминка | Жахливо-прекрасний малюнок, обговорення | Вживання на практиці навику усвідомлення своїх відчуттів, їх аналіз, усвідомлення досвіду "робити гірше" і "робити краще" | Папір, фломастери | Можна робити в групах по 5-7 чоловік |
| 3 | 25 | Робота по темі | Калаш – нанесення на ватман уявлення про своє майбутнє. | Усвідомлення себе як повноправній особі і Формування уміння ставити перед собою короткострокові і перспективні цілі і досягати їх. | Ватман, маркери, журнали, різні зображення, клей, ножиці | |
| 4 | 10 | Розминка | Будь-яка рухлива гра. | Розрядка | ||
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями, аналіз отриманих навиків |
Заняття № 10. "Завершальне"
Мета: Обговорення результатів спільної роботи, підведення підсумків, підтримка настрою на подальшу самостійну роботу.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | Поважно поговорити з учасниками про майбутнє завершення роботи, аби допомогти їм усвідомити процес завершення | |
| 2 | 10 | Розминка | Загальний малюнок | Здобуття позитивних емоцій від спільної діяльності | Ватман, фломастери | Можна порівняти з першим загальним малюнком |
| 3 | 10 | Розминка | Можна пограти у все, що любилося під час занять | Розрядка, підкріплення позитивного відношення до праці в гурті | ||
| 4 | 20 | Робота по темі | "Долонька" | Досвід здобуття і вираження позитивному зворотному зв'язку. Можливість вираження позитивних емоцій по відношенню один до одного | Папір, фломастери | |
| 5 | 20 | Завершення | Завершуючий обмін враженнями. "Ритм" | Підведення підсумків |
Отже, оцінна діяльність вчителя зазвичай здійснюється у формі відміток в журналі і у вербальній формі. Між цими двома формами оцінок є істотна відмінність. Оцінка, яку вчитель ставить в журнал, є офіційним документом. Тому вчитель ставить її на основі спеціальний розроблених критеріїв і вимог суспільства.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
