1111 (591008), страница 5
Текст из файла (страница 5)
(экспериментальная группа)
Таблица 3
| Фамилия и имя ребенка | Серия №2 /сохранение объема/ | |
| I вариант | II вариант | |
| 1 | 2 | 3 |
| + + + + не было + | - - + - не было + |
Продолжение таблицы 3
| 1 | 2 | 3 | |
| + + + + + + + + + | - - + - - - + - - | |
| Итого: | 14 | 4 | |
Результаты опыта по определению объема вещества.
(контрольная группа)
Таблица 4.
| Фамилия и имя ребенка | Серия 2 /сохранение объема вещества/ | |
| I вариант | II вариант | |
| 1 | 2 | 3 |
| + + + + + + + + | - - - + - - - - |
Продолжение таблицы 4.
| 1 | 2 | 3 |
| + + + + + + + | - - - - - + - |
| Итого: | 15 | 2 |
Вывод: По результатам эксперимента понятие о сохранении объема у детей 5-6 лет отсутствует.
Серия 3: Сравнение длины предметов.
Испытуемым предлагались два варианта заданий (см. приложение)
I вариант: две одинаковые деревянные палочки А и А1, лежащие на одном уровне.
Вопросы к детям:
Что вы видите на столе?
Одинаковые палочки или нет?
Дети в I варианте правильно отвечали (палочки одинаковые). В таблице правильные ответы отмечаются «+».
II вариант: две палочки А иА1, только палочка А1 на несколько сантиметров отодвигается от палочки А (на глазах у ребенка).
Вопросы к детям:
Посмотри и скажи сейчас, какая палочка длиннее?
Во II варианте дети утверждали о том, что палочка А стала длиннее. В таблице эти ответы отмечаются «-».
Результаты опытов по сравнению длины предметов.
(экспериментальная группа)
Таблица 5.
| Фамилия и имя ребенка | Серия 3 /сравнение длины предметов / | |
| I вариант | II вариант | |
| + + + + не было + + + + + + + + + + | - - + - не было - - - - - - - + - - |
| Итого: | 14 | 2 |
Результаты опытов по сравнению длины предметов.
(контрольная группа)
Таблица 6.
| Фамилия и имя ребенка | Серия 3 /сравнение длины предметов/ | |
| I вариант | II вариант | |
| + + + + + + + + + + + + + + + | - + - - - + - - - - - - - - + |
| Итого: | 15 | 3 |
Вывод: По результатам данного эксперимента понятие о сохранении длины предметов у детей в возрасте 5-6 лет отсутствует.
Испытуемым предлагались два варианта заданий (см. приложение).
I вариант: 7 одинаковых чашек и 7 одинаковых блюдец, расставленных на некотором расстоянии друг от друга.
Вопросы:
Что ты видишь на столе?
Посмотри внимательно скажи чашек и блюдец поровну или нет?
Дети в ответах путались, чаще давали неправильный ответ. В таблице он отмечен «-».
II вариант: все семь чашек стоят на блюдцах.
Вопрос:
Поровну ли чашек и блюдец?
На этот вопрос все дети давали правильный ответ. В таблице он отмечен «+».
Результаты опытов на сравнение количества предметов.
(экспериментальная группа)
Таблица 7.
| Фамилия и имя ребенка | Серия 4 /сравнение количества предметов / | |
| I вариант | II вариант | |
| 1 | 2 | 3 |
| + - - - не было - - + - - | + + + + не было + + + + + |
Продолжение таблицы 7.
| 1 | 2 | 3 |
| - - - - + | + + + + + |
| Итого: | 3 | 14 |
Результаты опытов на сравнение количества предметов.
(контрольная группа)
Таблица 8.
| Фамилия и имя ребенка | Серия 4 /сравнение количества предметов/ | |
| I вариант | II вариант | |
| 1 | 2 | 3 |
| - - - - - + - - - - - - - | + + + + + + + + + + + + + |
Продолжение таблицы 8.
| 1 | 2 | 3 |
| + - | + + |
| Итого: | 2 | 15 |
Вывод: По результатам данного эксперимента понятие о сохранении количества предметов еще не сформировано. Правильные ответы в I варианте были единичными.
Серия 5: Сравнение площади.
Испытуемым предлагались одинаковых по размеру и по цвету квадрата. Квадрат А иА1. Это поля, на которых пасутся коровы.
Вопрос: Как ты считаешь, какое поле больше?
Дети отвечали, что поле А и поле А1 одинаковые. В таблице этот ответ отмечен «+».
II вариант: поле А, а поле А1 на глазах ребенка разрезалось.
Вопрос: Как ты думаешь, сейчас какое поле больше?
Дети отвечали, что поле А больше, а поле А1, после разрезания стало меньше. Эти ответы отмечены в таблице «-».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
