1111 (591008), страница 9
Текст из файла (страница 9)
(контрольная группа)
Таблица 24.
| Фамилия и имя ребенка | Серия 1 | Серия 2 | Серия 3 | Серия 4 | Серия 5 | |||||
| I | II | I | II | I | II | I | II | I | II | |
| + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + - + - - - - - - - + + | + + + + + + + + + + + + + + + | - + - + - - - - - - - - - + - | + + + + + + + + + + + + + + + | - - - + - + - - - - - - - + + | - + - + - + - - - - - - - - - | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | - - - - - + - - - - - - - + + |
| Итого: | 7 | 3 | 4 | 3 | 3 | |||||
Выводы:
-
Дети экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе показали низкие результаты, так как у них еще не сформирован «принцип сохранения». Дети давали правильные ответы случайно и не могли обосновать их (так в серии 4 дети пытались сосчитать количество предметов, а считать предметы было нельзя по условиям эксперимента) (см. график 1).
-
Результаты контрольного эксперимента экспериментальной группы высокие по сравнению с результатами контрольной группы. Это говорит о том, что необходимо детям дошкольного возраста планомерное, целенаправленное и поэтапное обучение развитию представлений о сохранении свойств объектов. Это подтверждается результатами проведенного нами контрольного эксперимента (см. график 2).
График 1
График 2
1 Концепция дошкольного воспитания.
2 Выгодский Л.С. Избранные психологические исследования. М.:,1956, с.257
3 Леонтьев А.Н. Мышление //Хрестоматия по общей психологии: психология мышления., 1981, с.61
3
4 К.Д.Ушинский Собрание сочинений 1948-1952., т.2., с.225
5 К.Д.Ушинский Собрание сочинений 1948-1952., т.15., с.340
6 гальперин П.Я. Формирование умственных действий . Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М. – 1981. – с.47
7 Шардаков М.Н. мышление школьника., М., 1963
8 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., «Просвещение».,1989
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
