Дипломная работа_Синявская В. К. (1225222), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Чтобы осознать насколько велики планы правительств двух государств, стоит привести статистические данные. Так, студентов из России в китайских университетах в начале 1990-х годов было немного: всего несколько сот человек. В настоящее время эта цифра достигает около 15 000 российских студентов, учащихся в Китае. Их количество только в 2012 году по сравнению с 2011 годом увеличилось на 7% [45].
Кроме традиционного интереса к китайской культуре и языку, российских студентов привлекает высокий спрос на специалистов, знающих китайский язык и деловую практику Китая. Однако главной причиной растущего интереса россиян к обучению в Китае являются феноменальный рост экономики страны, а отсюда и новые карьерные возможности. В дополнение, Пекин для облегчения обучения иностранных студентов в КНР поощряет распространение в университетах страны англоязычных и двуязычных программ. Также КНР изучает и внедряет принятые в мире новые модели сотрудничества вузов и общества, ставящие своей целью налаживание быта иностранных студентов и создание для них более безопасных и удобных условий жизни и учебы [29].
Данные меры приносят ожидаемый результат. Например, в России Китай вошел в первую десятку стран мира по привлекательности получения зарубежного образования российскими студентами [5].
Если сравнивать с другими иностранными студентами, то студенты из России в общем контингенте иностранных учащихся китайских вузов занимают 5 место (14 917 студентов обучалось в Китае в 2012 г). Для сравнения студентов из Республики Корея 63488, из США – 24583, далее студенты из Японии и Таиланда [38].
Российские граждане обучаются в настоящее время почти в 100 высших учебных заведениях Китая, расположенных в 22 провинциях, 4 городах центрального подчинения, а также 3 автономных районах.
В целом, Россию можно считать страной-донором для китайской системы образования. Говоря о китайских студентах, следует еще раз акцентировать внимание на таком факте, как поддержка со стороны китайского руководства студенческой миграции. Существуют две объективные причины: «во-первых, китайские вузы не способны в настоящее время принять всех желающих учиться, хотя прием в вузы неуклонно растет; во-вторых, возвращение дипломированных специалистов из-за рубежа позволяет поднять профессиональный уровень рабочей силы Китая».
Правительство КНР свой курс в отношении академической мобильности формулирует следующим образом: от политики выезжать за границу на учебу к политике привлекать из-за рубежа на пользу родине [34].
Здесь стоит отметить культурную особенность китайцев: они, находясь, долгие годы за рубежом или даже получая гражданство другой страны, поддерживают связь с родиной и проживающими там родственниками. Такая привязанность к стране объясняется приверженностью китайцев к национальным культурным нормам, традиционным идеалам и образу жизни. В связи с этим, есть определенный смысл в поддержки со стороны государства привлечения китайских студентов российскими вузами, поскольку эти студенты в дальнейшем станут проводниками усвоенных ценностей и взглядов страны, где проходило обучение.
В России обучается в общей сложности 15 тыс. китайских студентов. Это составляет примерно 13% всех иностранных студентов в РФ и 5% от 350 тыс. молодых китайцев, получающих образование за рубежом [9].
Главной причиной такого низкого потока китайских студентов в РФ называют крайне неактивную маркетинговую политику вузов и Министерства образования и науки РФ в КНР [37].
Бездействие или пассивность наших вузов приводит к падению их популярности, узнаваемости, переключению внимания студентов на вузы других стран, которые активно рекламируют себя. Таким образом, российские вузы упускают возможность привлечения китайских студентов, которые теперь предпочитают получать высшее образование не в России, а в других развитых государствах. Положительной мерой стало решение ввести критерии оценки эффективности работы российских вузов, одним из которых является количество иностранных студентов, обучающихся в вузе. Это подтолкнуло многие вузы к более активной деятельности по продвижению своих образовательных услуг на рынке Китая. Ряд крупнейших вузов России принял участие в международных образовательных выставках в КНР. Кроме того, в соответствии с новой политикой Министерства образования РФ посольство и консульство РФ в КНР увеличили вероятность выборочной проверки и личных собеседований с теми, кто запрашивает визу [37].
Кроме того, нашим вузам необходимо активно использовать ряд преимуществ российского высшего образования для студентов из Китая. К ним относятся доступность благодаря территориальной близости, особенно в пограничных районах, невысокая стоимость образовательных услуг и проживания в России (кроме крупных мегаполисов). Успешным вариантом сотрудничества в сфере образования могут стать совместные образовательные программы, обучение по которым может вестись по модели 2+2 (для очного бакалавриат): 2 года в КНР и 2 года — в России (предметы по специальности перезачитываются); программы, реализуемые в вузах-партнерах для студентов противоположной стороны (соответственно — на русском и китайском языках).
Рассматривая образовательные обмены как эффективный инструмент «мягкой силы», необходимо уделить внимание деятельности институтов Конфуция, занимающихся продвижением китайской культуры и языка за рубежом, то есть относящихся к «мягкой силе». Открыто уже 440 Институтов Конфуция и 646 Школ Конфуция в 120 странах мира и планируется увеличить эту цифру до 1000 к 2020 году [50].
В России также есть университеты, имеющие в своей структуре институты Конфуция. По стандартному соглашению, китайская сторона командирует в Россию преподавателей китайского языка, выделяет финансирование для функционирования и развития института Конфуция. Китайская сторона обеспечивает российский институт Конфуция всем необходимым через китайский вуз-партнер, все финансирование берет на себя государственное агентство Ханьбань. Однако если для китайской стороны подобная структура организации отвечает государственным интересам и является результатом целенаправленной политики, поскольку деятельность всех открытых в России институтов Конфуция внимательно отслеживается и корректируется официальными структурами КНР, то для российской стороны имеется ряд спорных моментов [15].
Во-первых, система институтов Конфуция создана таким образом, чтобы готовить кадры для обслуживания российско-китайских отношений, разделяющие именно китайскую оценку ситуации, которая не всегда совпадает с российскими политическими и экономическими интересами. Во-вторых, за счет организации институтов Конфуция КНР получает прямой доступ к российскому образовательному пространству, возможность организовывать учебные группы, вводить в одностороннем порядке на российской территории свои образовательные стандарты. Более того, создание институтов Конфуция ведется в обход правил и нормативов Минобрнауки РФ, в результате чего китайские организации непосредственно выходят на российские вузы, не ставя в известность департаменты образования [15].
Таким образом, Институты Конфуция отвечают сразу нескольким целям, причем их список не окончателен: формируют благоприятный образ страны за рубежом и лояльные группы населения, помогают иностранцам лучше понять Китай, и, в целом, отвечают национальным интересам своего государства.
О «мягкой силе» Китая можно сказать, что она обладает китайской спецификой. Джозеф Най отрицает возможность наличия «мягкой силы» как у Китая, так и у России [18], однако в настоящее время КНР, используя западную идею, приспосабливает ее к собственным реалиям и потребностям, и постепенно, уверенно проводит политику, отвечающую национальным интересам и призванную улучшить образ страны за рубежом, Россия также продолжает совершенствовать собственный инструментарий «мягкой силы». Как отмечают, действия Китая в некоторых частях мира считаются бесперспективными и не приносящими должного эффекта, [46] в то же время в России отношение к Китаю всегда было особенное, и, несмотря на разные исторические периоды, Китаю уделяли значительное внимание. Кроме того в силу сложившейся геополитической и экономической обстановки на международной арене, а также продуманной политики «мягкой силы», Китай может стать все более привлекательной страной для россиян.
Если для западных стран Китай представляет интерес в силу своего экономического роста, а отнюдь не в идеологическом аспекте, то в связи с этим есть угроза сокращения числа заинтересованных в изучении китайского языка и культуры, если произойдет экономический спад. В случае с Россией, для которой идеологическая составляющая Китая понятна и отчасти близка, экономика не является единственной причиной, определяющей интерес к этой стране, кроме того Россия в настоящее время осуществляет «восточный поворот», поэтому Китай для россиян становится всё привлекательней. В России до сих пор не принята доктрина «мягкой силы». Проект «Комплексной стратегии расширения гуманитарного влияния Российской Федерации в мире», который должен был быть представлен в конце лета 2014 года, до сих пор является проектом. Промедление работает не в нашу пользу, ведь для сохранения дружественных отношений не только между правительствами двух стран, но и между народами России и Китая, необходимо целенаправленно работать с наиболее важной социальной группой – студентами.
В XXI вв. Китай на международном рынке образования имеет лучшие позиции, чем Россия. Поэтому взаимное сотрудничество для России является перспективным и важным. Учитывая, что в России высшие учебные заведения пользуются большей свободой действий, чем китайские вузы, у них есть возможность найти свободную нишу на образовательном рынке Китая, и тем самым расширить влияние на культурную, экономическую и социально-политическую жизнь страны. Анализируя образовательные рынки Китая и России, учитывая сложившиеся традиции и связи, а также факторы, влияющие на выбор вуза студентами и, в целом, международную обстановку, можно утверждать, что на государственном уровне Китай и Россия проводят политику увеличения образовательных обменов, а на уровне сотрудничества высших школ Китая и России наблюдаются положительные изменения. Обучение студентов в иностранном государстве изменяет самовосприятие и заставляет рассматривать свою страну в кросскультурном аспекте, развивает способность к межкультурной коммуникации, что в перспективе способствует взаимодействию между гражданами России и Китая.
2.3. Исследование мнений и предложений клиентов ООО «Интур – Восток»
В рамках ВКР проведено исследование с целью выявление на спроса на образовательные туры. Метод исследования - «анкетирование» (вопросы в анкеты приложение А). В анкетировании принимали участие клиенты туристской компании ООО «Интур-Восток. Общие количество опрошенных составило 45 чел.
На первый вопрос, «Какие образовательные туры вас интересуют» ответили следующим образом: 22 % - профессиональные курсы, 32 % языковые курсы, 12 % академические программы.
Рис.2.1. Предпочтения клиентов по образовательному туризму
На второй вопрос «Принимали ли вы или ваши дети участие, в каких либо образовательных поездках» респонденты ответили: 30% да, 20% нет, но хотели бы принять участие в образовательных турах, 1 % нет.
Рис.2.2. Опыт участия в образовательных поездках
На третий вопрос «Соответствует цена качеству»: ответили «да» 36%; 19% «нет».
Рис. 2.3. Соответствует цена качеству
На четвертый вопрос «Откуда вы получаете информацию» респонденты ответили: 17 % СМИ и Интернет; только через знакомых 7%; СМИ, Интернет и через знакомых 5%; Интернет и через знакомых 20 %; турфирма 1 %.
Рис.2.4. Откуда берется информация об образовательных турах
На пятый вопрос «В рамках образовательного туризма, какой язык вы хотели изучить» ответили: английский-35%; китайский-36%: корейский -14%; французский-8 %; японский-5 %; другие языки-3%.
Рис.2.5 Какой язык хотели изучить клиенты
На следующий вопрос «В какую страну вы бы предпочли поехать с целью изучения языка» клиенты турфирмы ответы распределись так: Кита -30 %; Южная Корея -18%; Япония-9 %; Франция-12 %; другие страны -22 %;
Рис. 2.6. Популярные страны для образовательного туризма
На следующий вопрос, «Какой вид проживания вы бы выбрали, находясь на языковых курсах» ответили следующим образом: детский лагерь-4 %; гостиница-30 %; студенческое общежитие-10 %; принимающая семья-9 %; студенческая резиденция (повышенная комфортность)-7 %.
Рис.2.7. Проживание в образовательном туре
На следующий вопрос, «Какие дополнительные занятия вы бы хотели совместить с курсом языка» клиенты ответили: занятие спортом - 15%; танцы - 14%; экскурсии - 39%; другое - 5 %.
Рис.2.8. Рейтинг дополнительных программ
На следующий вопрос «Хотели ли вы узнать больше об образовании, культуре и в развлечениях в других странах» ответили следующим образом: знаю - 22%; нет, но хочу - 31 %; нет и не хочу - 3%.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
