Диссертация (1174403), страница 42
Текст из файла (страница 42)
Леньков, Т.Б. Мацюк // Системная психология и социология. – 2018. –№ 1 (25). – С. 105.Добровольчество (англ. volunteerism, volunteering) – известное с древних времен явлениедобровольного и бескорыстного служения людям и обществу, проявляющееся в различныхформах (специфической деятельности, социальной активности, мировоззрения и др.) и в качестве сложной целостной системы обладающее следующими системообразующими факторами:1) способностью проявляться в виде реальной институированной (движения, организации) илинеинституированной социальной общности; 2) способностью выступать в качестве деятельности индивидуальных или групповых субъектов, входящих в добровольческую общность;3) отражением двух предыдущих факторов в общественном и индивидуальном сознании в видесоответствующего мировоззрения, ценностей, смыслов, мотивов, потребностей, характеристикмежличностные отношений и т.д.Источник определения: данная диссертация на основе уточнения определения, представленного в работе: Леньков, С.Л.
Сравнительный системный анализ феноменов добровольчестваи волонтерства / С.Л. Леньков, Т.Б. Мацюк // Системная психология и социология. – 2018. –№ 1 (25). – С. 104-105.Компетентность – знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.Источник определения: Толочек, В.А. Современная психология труда: учеб.
пособие /В.А. Толочек. – СПб.: Питер, 2005. – С. 460-461.Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества дляуспешной деятельности в определенной области.Источник определения: Письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2010 N 03-956 «О разработкевузами основных образовательных программ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_107909/ff6b205bd652e866aa31aa815e7633676bc95c2d/ (дата обращения: 25.05.2018).Личность – это субъект общественного поведения и коммуникации, общественный индивид, объект и субъект исторического процесса.Источник определения: Ананьев, Б.Г.
Избр. психол. тр. В 2-х т. / Б.Г. Ананьев. – Т. 1. – М.:Педагогика, 1980. – С. 70, 124.Моделирование в психологии – исследование психических процессов и состояний припомощи их реальных (физических) или идеальных моделей, где под «моделью» понимается си-177стема объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системыоригинала.Источник определения: Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. –Режим доступа: https://psychology.academic.ru (дата обращения: 25.05.2018).Модель (англ. ‗model‘, фр. ‗modèle‘, от лат. ‗modulus‘ – мера, аналог, образец) – система,исследование которой служит средством для получения информации о другой системе.Источник определения: Уѐмов, А.И. Логические основы метода моделирования /А.И.
Уѐмов. – М.: Мысль, 1971. – С. 48.Общепрофессиональные личностные качества (ОЛК) – показатели общего личностногоразвития профессионала, представленные профессионально важными качествами, которыеважны в любой профессии.Источник определения: данная диссертация.Профессиональная деятельность – ограниченный вид трудовой деятельности, имеющийобщественно-полезный характер, дающий человеку определенный социальный статус, предусматривающий необходимость специальной подготовки субъекта деятельности, обеспечивающий материальное и моральное вознаграждение субъекту труда за деятельность, подразумевающий отношение субъекта к данной работе как к своей профессии.Источник определения: Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства/ Н.С.
Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2005. – С. 67-68.Профессионально важные качества – это индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения.Источник определения: Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков; репр. воспр. текста издания 1982 г.
– М.: Логос, 2007.. – С. 129.Профессионально-деятельностные показатели – показатели профессионального развития, связанные с развитием ценных для профессиональной деятельности психологических качеств и свойств.Источник определения: данная диссертация.Профессионально-компетентностные качества (ПКК) – качества, представляющиесобой показатели профессионально-компетентностного развития и определяемые с позицийпрофессиональной компетентности, соответствующей определенному виду труда.Источник определения: данная диссертация.Профессионально-социальные показатели – показатели профессионального развития,определяющие объективную успешность включения студента или выпускника вуза в общиепроцессы функционирования сферы труда и жизнедеятельности социума в целом.Источник определения: данная диссертация.Профессиональное развитие – процесс всестороннего (в т.
ч., физического, психического, личностного и социального) развития человека как потенциального и актуального субъектатруда, связанный с выбором, освоением и выполнением профессиональной деятельности.Источник определения: данная диссертация на основе анализа и обобщения определений,которые, во-первых, предложили Л.А. Головей, М.В. Данилова, Л.В. Рыкман и др., во-вторых,имеются в словарях и энциклопедиях по психологии и педагогике.178Психологический механизм профессионального развития – это совокупность психических процессов и состояний, опосредующих в процессе такого развития формирование психических новообразований и изменение психологических свойств субъекта развития.Источник определения: данная диссертация на основе обобщения представленийБ.Г. Ананьева, В.С.
Агеева и В.Г. Леонтьева.Психологический потенциал – это потенциал, который, во-первых, существует для субъекта (человека или социальной группы), представляя собой его определенные связи с исходным(«источниковым») фрагментом действительности, во-вторых, включает именно психологические (а не любые) возможности для субъекта, которые детерминированы данным явлением, т.е.,возможности, связанные с внутренним, субъективным миром человека, психологическими характеристиками социальных групп и отношений.Источник определения: данная диссертация.Психологический ресурс – это фактически реализуемый психологический потенциал; приэтом психологические механизмы реализации ресурса понимаются в широком смысле – какохватывающие различные формы психической регуляции и саморегуляции (произвольную инепроизвольную, осознаваемую и неосозннаваемую, индивидуальную и групповую)Источник определения: данная диссертация.Психологический ресурс профессионального развития – это психологический ресурс,создаваемый и реализуемый по отношению к различным аспектам процесса профессиональногоразвития субъекта (в частности, по отношению к профессиональному развитию студента вуза,осуществляемому на этапе вузовской профессиональной подготовки)Источник определения: данная диссертация.Система – комплекс избирательно вовлеченных компонентов, у которых взаимодействияи взаимоотношения принимают характер взаимоСодействия компонентов на получение фокусированного полезного результата.Источник определения: Анохин, П.К.
Очерки по физиологии функциональных систем /П.К. Анохин. – М.: Медицина, 1975. – С. 35.Специфические профессионально важные качества (СПВК) – профессионально важныекачества, соответствующего тому или иному конкретному виду труда и выходящие за пределыобщепрофессиональных личностных качеств (ОЛК).Источник определения: данная диссертация.Субъект труда – системная разноуровневая организация психики, включающая рядсвойств человека как индивида и как личности, соответствующих социальной ситуации развития, предмету, цели, средствам и условиям трудовой деятельности.Источник определения: Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов /Е.А. Климов. – М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1998.
– С. 174.179Приложение БДиссертации по проблематике исследованияТема исследования посвящена изучению профессионального развития студентов вуза вволонтерской деятельности. В связи с этим был проведен анализ имеющихся диссертаций попсихологии, педагогике и некоторым другим наукам (социологии, культурологии, экономике ифилологии), относящихся к проблематике и основаниям исследования. Поиск диссертаций проводился с использованием сайта ВАК при Минобрнауки РФ (URL: http://vak.ed.gov.ru/), а такжеэлектронных каталогов Российской государственной библиотеки (РГБ, URL: http://rsl.ru/), электронной библиотеке авторефератов и диссертаций по педагогике (URL: http://naukapedagogika.com/), электронной библиотеки «Научная библиотека диссертаций и авторефератовDissercat» (URL: http://www.dissercat.com/). Результаты анализа содержания диссертаций1) систематизированы следующим образом:Б1 Профессиональное развитие студентов вуза в волонтерской деятельностиБ1.1 Общее личностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельностиБ1.2 Профессионально-личностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельностиБ1.3 Профессионально-компетентностное развитие студентов вуза в волонтерскойдеятельностиБ2 Профессиональное развитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельностиБ2.1 Общее личностное развитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельностиБ2.2 Профессионально-личностное развитие студентов вуза вне участияв волонтерской деятельностиБ2.3 Профессионально-компетентностное развитие студентов вуза вне участияв волонтерской деятельностиБ3 Иные (помимо профессионального развития студентов) аспекты волонтерстваВнутри каждого подраздела диссертации при необходимости дополнительно упорядочены по отраслям науки.Б1 Профессиональное развитие студентов вуза в волонтерской деятельностиБ1.1 Общее личностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельностиБ1.1.1 Алфавитный список авторефератов диссертаций по психологии, посвященныхобщему личностному развитию студентов вуза в волонтерской деятельности:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
