Автореферат (1174387), страница 4
Текст из файла (страница 4)
рис.2).ПсихофизиологиХолерикСангвиникческий компонентМеланхоликФлегматикадаптивногоповеденияГ\КомпонентминимизациивоздействияПроекциянегативныхОтрицаЗамеРегреРегреЗамеОтриИнтеллекниещениессияссиящениецаниетуализацияпереживанийадаптивногоповедения/ 1\j/?КомпонентцеледостиженияадаптивногоповеденияЦ Фл(Противол Уступка(борство)VLСотрудниПротивоСотрудничествоборствочествоКомпромиссJРисунок 2 - Особенности адаптивного поведения студенток в конфликтныхситуацияхПо уровням адаптации выборка распределилась следующим образом: 27% средний уровень, 7 3 % - высокий уровень.
Следовательно, студенток текущейвыборки можно считать адаптированными.Корреляционный анализ обнаружил статистически значимую взаимосвязьмеждуэкстраверсий,студенток(г=0,31).адаптированнымихолерик.характеризующейСледовательно,являютсястуденткитемперамент,можноссделатьтипамииуровнемвывод,темпераментачтоадаптациинаиболеесангвиники21Установленыстатистическизначимыевзаимосвязимеждумеханизмамипсихологической защиты и уровнем адаптации студенток. Работа механизмовпсихологической защиты регрессия (г=-0,30), замещение (г=-0,30) и компенсация(г=-0,32)приводиткснижениюуровняадаптации.Работамеханизмапсихологической защиты отрицание (г=0,31) способствует повышению уровняадаптации.На основе корреляционного анализа обнаружены статистически значимыевзаимосвязи между стратегиями поведения в конфликтных ситуациях и уровнемадаптациистуденток.Использованиестуденткамивконфликтнойситуациистратегии поведения избегание приводит к снижению уровня адаптации (г=-0,37).Использованиестуденткамисотрудничество(г=0,42)ивконфликтнойпротивоборствоситуации(г=0,35)стратегийповеденияспособствует повышениюуровня адаптации.Выявленавзаимосвязьмеждуинтернальностьюиуровнемадаптациистуденток (г=0,91) - с ростом интернальности происходит увеличение адаптации.Следовательно, студентки, которые считают, что происходящие с ними событиязависят прежде всего от них самих и чувствуют собственную ответственность запроисходящие в их жизни события, более адаптированы.При сравнении индивидуально-психологических детерминант адаптивногоповедениястуденток,характеризующихсясреднимивысокимуровнямиадаптации, выявлены следующие особенности.
Студенткам, имеющим среднийуровеньадаптации,конфликте.свойственноСтуденткам,использоватьвсестратегииповедениявимеющим высокий уровень адаптации, свойственноиспользовать стратегии поведения в конфликтных ситуациях сотрудничество ипротивоборство. Следовательно, можно сделать вывод о том, что использованиестратегий поведения в конфликтных ситуациях компромисс, уступка и избеганиеснижает уровень адаптации.Далее в диссертационном исследовании дана интерпретация выявленныхвзаимосвязеймеждуиндивидуально-психологическимидетерминантамиадаптивного поведения студенток - темперамент, механизмы психологической22защиты,стратегииповедениявконфликтныхситуациях.Охарактеризованыособенности адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях.Вдиссертациипредставленынаучно-практическиерекомендациидляповышения уровня адаптации студенток в конфликтных ситуациях с учетомвыявленных взаимосвязей.Взаключенииобобщенырезультатыисследованиявзаимосвязииндивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток вконфликтныхситуациях.Наосноверазработанныхнаучныхоснованийсформулированы выводы, подтверждающие гипотезу исследования:1.
Выполнен анализ проблемы адаптации и адаптивного поведения. Раскрытопредставление об адаптации как процессе активного приспособления личности кизменяющимся условиям внешней среды с целью сохранения относительногопостоянстваеевнутреннейсреды,атакжеоптимизациивзаимоотношений«человек-среда» посредством поведенческих актов и их совокупности, уместных втой или иной ситуации, что позволяет удовлетворять актуальные потребности иреализовыватьсвязанныесними значимыецели.Адаптивноеповедениевконфликтной ситуации понимается как активность личности, направленная наприспособление к конфликтной ситуации с целью разрешения конфликта.2. Определено понятие конфликта как взаимодействия сторон, направленногона устранение противоречия между их взглядами, интересами и целями, зачастуюокрашенное негативными эмоциями. Выявлены основные признаки конфликта:противостояние/противоречие,направленнаянаегоустранениеактивность,наличие субъектов, негативные эмоции.
Выявлены структурные характеристикиконфликта (стороны,предмет,условия,образ,действиясторон,результат).Отмечено, что единицей изучения конфликта является конфликтная ситуация,которая обладает всеми свойствами и элементами конфликта. Конфликтнаяситуациядаетвозможностьизучатьособенностиконфликтапосредствомсистематизации информации о поведении ее участников.3.Предложенатеоретическаямодельиндивидуально-психологическихдетерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях, которая23отражаеткомпонентызависимостиотадаптивногомерыповеденияосознанности:вконфликтнойситуациипсихофизиологический,вминимизациивоздействия негативных переживаний и целедостижения.4.
Адаптивное поведение студенток в конфликтных ситуациях определяетсяиндивидуально-психологическими детерминантами, которые относятся к разнымкомпонентам.Впсихофизиологическомкомпонентеиндивидуально-психологической детерминантой адаптивного поведения студенток в конфликтныхситуациях является темперамент, который предопределен свойствами нервнойсистемы, имеющей врожденную природу, и реализуется автоматически в видеизменениядинамикинегативныхповедения.переживанийВкомпонентеминимизациииндивидуально-психологическимивоздействиядетерминантамиадаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях являются механизмыпсихологической защиты, которые включаются неосознанно с целью уменьшениячувств тревогиисохранениясамоуважения.Вкомпонентецеледостиженияиндивидуально-психологической детерминантой адаптивного поведения студентокв конфликтных ситуациях является стратегия поведения в конфликтной ситуации,выбранная,исходяизосознания,анализаиоценкиситуации,оппонента,возможностей, прошлого опыта и т.д.5.Выявленыдетерминантамиадаптивногопсихологическойситуациях).взаимосвязизащиты,Каждомумеждуповедениястратегиитипуиндивидуально-психологическимистудентокповедениятемперамента(темперамент,личностивсвойственномеханизмыконфликтныхиспользованиеопределенных стратегий поведения в конфликтных ситуациях при активацииконкретных механизмов психологической защиты.
Некоторые стратегии поведениявконфликтныхситуациях(сотрудничество,противоборство)имеханизмыпсихологической защиты (отрицание) способствуют повышению уровня адаптациистуденток,а другиестратегииповедения(избегание)имеханизмы защиты(регрессия, замещение, компенсация) - снижению уровня адаптации.6. Охарактеризованыконфликтныхситуациях,особенностинаосновеадаптивноговыявленныхповедениястудентоквзаимосвязейвмежду24индивидуально-психологическимидетерминантамиадаптивногоповедения,всоответствии с которыми разработаны научно-практические рекомендации дляповышения адаптации студенток к конфликтным ситуациям.Ш.ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИа) публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ:1.
Феоктистова, С В . , Кулева, И.В. Связь особенностей темперамента имеханизмов психологической защиты личности в конфликте / С В . Феоктистова,И.В. Кулева // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек всовременном мире. - 2014.
- № 1. - С.57-60.2. Кулева, И.В.Особенностииспользованиястилейповеденияв конфликте и механизмов психологической защиты личности в зависимости оттипа темперамента / И.В. Кулева // Актуальные проблемы психологическогознания. Теоретические и практические проблемы психологии.
М.: Изд-во Моск.психол.-соц. ин-та. - 2015. - № 2. - С.100-106.3. Феоктистова, С В . ,стрессаусотрудниковС В . Феоктистова,Кулева, И.В.колл-центровИ.В. Кулева//сОсобенностиразнымпрофессиональногоуровнемВестникответственностиТверского/ГосударственногоУниверситета. Педагогика и психология. - 2 0 1 5 . - № 4 . - С . 1 1 0 - 1 1 4 .4. Григорьева, И.В. Особенности проявления профессионального стрессамужчин/иженщин,И.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
