Автореферат (1174387), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Диссертация состоит из введения, трех14глав, заключения, списка использованной литературы из 166 наименований иодного приложения. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Общий объемработы - 215 страниц.II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВообосновываетсяВведенииопределяетсяцель,объект,актуальностьпредмет,задачидиссертационнойигипотезыработы,исследования.Обозначаются методологические основания диссертационного исследования, атакже раскрывается ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость.Определяютсяположения,выносимыеназащиту,представляютсяданныеапробации и внедрения результатов исследования.Перваяглава«Теоретико-методологическиепредпосылкиисследованияадаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях» посвящена обзоруотечественныхадаптациииизарубежныхадаптивноготеоретическихповеденияиличности,эмпирическихисследованийконфликтаконфликтныхиситуаций, а также проявлению личности студенток в конфликтных ситуациях.Рассмотрены основные теории изучения адаптации личности (А.
Бандура,Л.Г. Дикая, Ж. Пиаже, А. Маслоу, А.А. Реан, Г. Селье, Б.Ф. Скиннер, 3. Фрейд,Э. Фроммидр.).Установлено,чтоадаптацияпредставляетсобойпроцессактивного приспособления личности к изменяющимся условиям внешней среды сцелью сохранения относительного постоянства ее внутренней среды (гомеостаза), атакжеоптимизациювзаимоотношений«человек-среда»посредствомповеденческих актов и их совокупности, уместных в той или иной ситуации, чтопозволяет удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные сними значимые цели.Определено понимание адаптивного поведения как активности личности,направленной на приспособление к условиям внешней среды, целью которойявляется установление продуктивного взаимодействия между человеком и средой(Б.Г. Ананьев, С Ю .
Головин, Н.Н. Мельников, А.А. Налчаджян, А.А. Реан).Отмечено, что адаптивное поведение является не результатом приспособительной15активности человека, а опосредуется развитием той или иной жизненной ситуации.Попадаявсложнуюситуацию,личностьвыбираеттотилиинойвариантповедения, позволяющий приспособиться к ней (А.А.
Налчаджян).Конфликтная ситуация представляет собой единицу изучения конфликта,которая обладает всеми свойствами и элементами конфликта и дает возможностьизучать особенности межличностного конфликта посредством систематизацииинформации о поведении ее участников (А.Я. Анцупов, Н.В Гришина, А.А.Налчаджян, Л.А. Петровская, Л.Ю. Субботина, Б.И. Хасан, А.И. Шипилов и др.).Конфликтнаяситуациярассматриваетсякаквидсложнойжизненнойситуации, в качестве определяющей трудности которой выступает другой человек(его противоположные интересы, цели, позиции, действия и т.п.), с которымпроисходитвзаимодействиесопровождаетсясизменениямивцельюдостиженииповедении(А.Я.интересов,Анцупов,Ф.Е.котороеВасилюк,А.В. Либина, А.И.
Шипилов). В конфликтной ситуации адаптивное поведениепонимаетсякакактивностьличности,направленнаянаприспособлениекконфликтной ситуации с целью разрешения конфликта.Определеновысшеепониманиеобразованиематериальным(Б.Г. Ананьева,истуденчестваотличающихсявозможностям,И.А.какпогруппысоциальномупрофессиональнойЗимняя).Акцент влюдей,занятости,исследованииполучающихпроисхождению,возрасту и полусделанна студентахженского пола, обучающихся в магистратуре или получающих второе высшееобразование, в связи с чем на основе проведенного анализа определены возрастныеграницы, характеризующие студентов, получающих второе высшее образование период от 22 до 60 лет.Рассмотрены особенности адаптивного поведения в конфликтных ситуацияхстудентовженскогополавсравнениисВыявлены индивидуально-психологическиепредставителямиособенностимужскогопола.и различия половогоповедения, проявляющиеся в межличностных конфликтах женщин, среди которыхиндивидуальноевосприятиеситуации,внутренниеустановки,ценностииэмоциональный фон, обусловленные половой принадлежностью (Н.В.
Гришина,16И.В. Грошев, Н.А. Камнева, М.С. Семченко, Е.А. Тарасова и др.).Вовторой главе«Концептуальные основанияисследованияиндивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтныхпроведенситуациях»анализ различных подходовк исследованиюструктурыадаптивного поведения как системы, состоящей из комплекса многоуровневыхкомпонентов, взаимное функционирование которых в процессе взаимодействиячеловека со средой приводит к приспособлению; в рамках разных подходов внутрикомпонентов рассмотрены различные механизмы адаптации и индивидуальнопсихологическиедетерминантыадаптивногоповедения(Б.Г.
Ананьев,Ф.Б. Березин, М.В. Богданова, И.М. Никольская, В.И. Медведев, А.А. Реан). Наоснове этих работ разработана авторская теоретическая модель индивидуальнопсихологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтныхситуациях (см. рис. 1).Впсихофизиологическом(психомоторном)адаптивногокомпонентеповедения студенток в конфликтных ситуациях индивидуально-психологическойдетерминантой является темперамент, который предопределен свойствами нервнойсистемы, имеющей врожденную природу, и реализуется автоматически в видеизменениядинамикиповедения(Г.
Айзенк,Н.В. Гришина,Э. Кречмер,В.Д. Небылицын, И.П. Павлов, В.М. Русалов, У.Г. Шелдон, К. Юнг и др.).Вкомпонентеминимизациииндивидуально-психологическимистудентоквконфликтныхвоздействиянегативныхдетерминантамиситуацияхявляютсяпереживанийадаптивногомеханизмыповеденияпсихологическойзащиты, которые включаются неосознанно с целью уменьшения чувств тревоги исохранениясамоуважения(Ф.Е. Василюк,P.M. Грановская,А.И. Еремеева,Э.И.
Киршбаум, Т.Л. Крюкова, А.В. Либина, И.М. Никольская, Л.Р. Романова,Л.Ю. Субботина и др.).Вкомпонентецеледостиженияадаптивногоповедениястудентоквконфликтных ситуациях индивидуально-психологической детерминантой являетсястратегияповедениявконфликтнойситуации,выбранная,исходяизосознания, анализа и оценки ситуации, оппонента, возможностей, прошлого опыта17ит.д.(А.Я.
Анцупов,Н.В Гришина,А.В. Либина,Л.А. Петровская,И.Н. Трофимова, А.И. Шипилов и др.).Психофизиологический компонентадаптивного поведенияТемперамент•щгКомпонент минимизации воздействиянегативных переживаний^адаптивного поведения^о о8• Механизмы психологической защитыfКомпонент целедостиженияадаптивного поведениячJСтратегии поведенияРисунок 1 - Теоретическая модель индивидуально-психологических детерминантадаптивного поведения личности в конфликтных ситуацияхВтретьейглаве«Эмпирическоеисследованиеиндивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтныхситуациях» представлены результаты корреляционного и сравнительного анализаиндивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток вконфликтных ситуациях.Посредством анкетирования выявлены наиболее распространенные сложныеситуациивжизнистуденток.Наиболеечастовстречающимисясложнымижизненными ситуациями студенток являются конфликтные ситуации.Выборка исследования распределилась по типам темперамента следующимобразом:27% - сангвиники,29% - холерики,22% - меланхолики, 22% -флегматики.На основекорреляционногоанализа между показателями темперамента(экстраверсия, нейротизм) и механизмов психологической защиты обнаруженыстатистически значимые взаимосвязи внутри каждой группы студенток (с разными18типами темперамента) и выявлены различия в профилях используемых механизмовпсихологической защиты разных типов темперамента.
Для сангвиников наиболеепредпочитаемыми механизмами защиты личности являются замещение (г=0,53),регрессия (г=0,48) и компенсация (г=0,44). Холерики чаще используют механизмызащиты личности регрессия (г=0,47), отрицание (г=0,46) и замещение (г=0,43). Умеланхоликов наиболее выражены механизмы психологической защиты регрессия(г=0,45), замещение (г=0,42), отрицание (г=0,46). В профиле защит флегматиковнаибольшую выраженность имеют психологические защиты личности отрицание(г=0,54), интеллектуализация (г=0,38) и реактивное образование (г=0,35).Корреляционный анализ между показателями темперамента (экстраверсия,нейротизм)истратегийповедениявконфликтныхситуацияхобнаружилстатистически значимые взаимосвязи внутри каждой группы студенток (с разнымитипами темперамента) и позволил выявить различия по использованию стратегийповедениявконфликтныхситуацияхразнымитипамитемперамента.Длясангвиников в конфликтных ситуациях свойственно применять такие стратегииповедения как противоборство (г=0,47) и уступка (г=0,41).
Студентки-холерики вконфликтных ситуациях ведут себя, используя стратегии сотрудничество (г=0,47) ипротивоборствосвойственно(г=0,46).применениеСтуденткамвсконфликтныхтипомтемпераментаситуацияхстратегиймеланхоликповедениякомпромисс (г=-0,47) и противоборство (г=0,60). Для флегматиков наиболеераспространенными являются стратегии поведения сотрудничество (г=0,70) икомпромисс (г=0,41).На основе корреляционного анализа обнаружены статистически значимыевзаимосвязимеждумеханизмамипсихологическойзащитыистратегиямиповедения в конфликтных ситуациях внутри каждой группы студенток (с разнымитипами темперамента) (см. табл.
1). С учетом ранее выявленных взаимосвязейустановленыразличиямеждуиспользуемымимеханизмамипсихологическойзащиты и применяемыми стратегиями поведения в конфликтных ситуацияхразными типами темперамента.19Таблица 1 - Корреляционный анализ взаимосвязи механизмов психологической защиты истратегий поведения в конфликтных ситуациях студенток для разных типов темпераментаМеханизмы психологической защиты, гСтратегииповедения вконфликтныхситуацияхОтрицаниеПодавлениеРегрессияКомпенсацияПроекцияЗамещениеИнтелцияРеакт.обр.Противоборство-0,14-0,340,280,150,210,57-0,45-0,18Сотрудничество-0,15-0,40-0,18-0,28-0,43-0,39-0,110,52Компромисс-0,540,020,22-0,010,450,080,05-0,02Избегание-0,030,41-0,040,400,400,200,23-0,07Уступка0,350,25-0,190,00-0,16-0,410,03-0,20Противоборство-0,26-0,060,08-0,19-0,040,25-0,16-0,30Сотрудничество-0,030,290,380,20-0,150,38-0,08-0,03Компромисс0,120,07-0,26-0,25-0,02-0,280,31-0,01Избегание-0,10-0,01-0,27-0,160,31-0,300,04-0,04Уступка0,120,06-0,37-0,110,33-0,510,20-0,12Противоборство0,050,120,30-0,130,160,300,08-0,21Сотрудничество0,270,330,110,29-0,130,49-0,04-0,25Компромисс-0,290,15-0,17-0,070,380,130,340,46Избегание0,120,020,060,28-0,37-0,09-0,170,01Уступка-0,26-0,37-0,24-0,36-0,24-0,44-0,15-0,02Противоборство0,08-0,670,050,03-0,37-0,60-0,330,17Сотрудничество0,50-0,08-0,08-0,05-0,21-0,400,320,26Компромисс0,430,360,11-0,070,150,350,200,27Избегание-0,260,56-0,39-0,20-0,040,340,08-0,17Уступка-0,56-0,250,560,310,380,07-0,21-0,30ТемпераментСангвиникиХолерикиМеланхоликиФлегматикиПримечание:полужирнымшрифтомвыделеныстатистически значимыезначениякоэффициента корреляцииПирсона (г)Студентки с типом темперамента сангвиник в конфликтных ситуациях будутприбегать к стратегии поведения противоборство в случае работы механизмапсихологической защиты проекция (г=0,57); при активации механизма защитыотрицание сангвиниками будет использована стратегия поведения уступка (г=0,35).Студентками с типом темперамента холерик в конфликтных ситуациях будетиспользована стратегия поведения сотрудничество при активации механизмовпсихологической защиты регрессия (г=0,38) и замещение (г=0,38).Студенткам с типом темперамента меланхолик свойственно использованиестратегии поведения противоборство при работе механизмов психологическойзащиты регрессия (г=0,30) и замещение (г=0,35).20Студенткамистипомтемпераментафлегматикбудутиспользованыстратегии поведения сотрудничество (г=0,50) и компромисс (г=0,43) при активациимеханизма психологической защиты отрицание в конфликтных ситуациях, так>кестратегия поведения сотрудничество будет использована при активации механизмазащиты интеллектуализация (г=0,32).Такимобразомпсихологическимивыявленывзаимосвязидетерминантамимеждуадаптивногоиндивидуально-поведениястудентоквконфликтных ситуациях и их различия, определяющие особенности адаптивногоповедения студенток в конфликтных ситуациях (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
