Автореферат (1174387), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Также результаты могут быть примененыдля повышения эффективности адаптации студентов в коррекционной работе впроцессе их профессиональной подготовки.Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапахработы, в том числе в получении теоретических выводов и результатов анализа, внепосредственном участии в разработке, проведении и апробации эмпирическогоисследования, выполненного лично автором, подготовке основных публикаций потеме работы.Диссертациязадачииохватываетосновныесоответствует критериювопросывнутреннегопоставленнойединства,чтонаучнойподтверждаетсяналичием исследовательской концепции и последовательного плана исследования,непротиворечивымиметодологическимиоснованиями,основнымидейнымнаправлением и взаимосвязанностью выводов исследования.Положения, выносимые на защиту:1.личностиАдаптациякпредставляетизменяющимсясобойусловиямпроцессвнешнейактивногосредысприспособленияцельюсохранения10относительногооптимизациюпостоянстваеговзаимоотношенийвнутреннейсреды«человек-среда»(гомеостаза),посредствоматакжеповеденческихактов и их совокупности, уместных в той или иной ситуации, что позволяетудовлетворятьактуальныепотребностииреализовыватьсвязанныеснимизначимые цели.

Адаптивное поведение понимается как активность студенток,направленная на приспособление к условиям внешней среды, целью которойявляется установление продуктивного взаимодействия между человеком и средой.2. В конфликтной ситуации адаптивное поведение студенток понимается какактивное приспособление в конфликтной ситуации с целью разрешения конфликта.Конфликтная ситуация рассматривается как вид сложной жизненной ситуации, вкачествеопределяющейпротивоположныепроисходиттрудностиинтересы,цели,взаимодействиескоторойвыступаетпозиции,цельюдругойдействияидостижениячеловект.п.),(егоскоторыминтересов,котороесопровождается изменениями в поведении.3.Теоретическаямодельиндивидуально-психологическихдетерминантадаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях представляет собойдинамическую,относительноустойчивуюсистемуповеденческихреакций,возникших и сформированных в процессе фило- и онтогенеза, относящихся кразнымступенямустойчивыепроцессакомпонентыразвитияличностиреагированиянаипредставляющихизменениявнешнейсобойсреды:психофизиологический, минимизации воздействия негативных переживаний ицеледостижения.Иерархия компонентов адаптивного поведения построена по критерию ихосознанности студентками.

В пределах психофизиологического (психомоторного)компонента адаптивноеавтоматическими,которыйповедениенеосознанными,заключаетсявКомпонент минимизациихарактеревконфликтнойизменениямиивоздействияобъемеситуацииобщегообщейхарактеризуетсярисункамоторнойповедения,активности.негативных переживаний предполагаетподсознательную систему моделей поведения студенток, сформированную наоснове жизненного опыта и ограждающую от отрицательных эмоций. В пределах11компонента целедостижения адаптивное поведение проявляется за счет осознаниячеловеком сложностей, возникающих в его жизни, и применения стратегииповедения в конфликтной ситуации для достижения своих интересов и целей.Адаптивноеповедениестудентокиндивидуально-психологическиевконфликтныхдетерминанты,которыеситуацияхсодержитотносятсяк разнымкомпонентам.4.

В психофизиологическом компоненте индивидуально-психологическойдетерминантойадаптивногоповедениястудентоквконфликтныхситуацияхявляется темперамент, который предопределен свойствами нервной системы,имеющей врожденную природу, и реализуется автоматически в виде изменениядинамикиповедения.переживанийповеденияВкомпонентеминимизациииндивидуально-психологическимистудентоквконфликтныхвоздействиядетерминантамиситуацияхнегативныхадаптивногоявляютсямеханизмыпсихологической защиты, которые включаются неосознанно с целью уменьшениячувств тревогиисохранениясамоуважения.Вкомпонентецеледостиженияиндивидуально-психологической детерминантой адаптивного поведения студентокв конфликтных ситуациях является стратегия поведения в конфликтной ситуации,выбранная,исходяизосознания,анализаиоценкиситуации,оппонента,возможностей, прошлого опыта и т.д.5.

Эмпирическийанализ качественнойспецифики значимых связей иразличий показателей проявления индивидуально-психологических детерминантвыявил следующие характеристики:-выявленыстудентокдлянаиболеекаждогозначимыетипамеханизмытемперамента:психологическойдлясангвиниковзащитынаиболеепредпочитаемыми механизмами защиты личности являются замещение, регрессияи компенсация; холерики используют механизмы защиты личности регрессия,отрицаниеизамещение;умеланхоликовнаиболеевыраженымеханизмыпсихологической защиты регрессия, замещение, отрицание; в профиле защитфлегматиковнаибольшуювыраженностьимеютмеханизмыпсихологическойзащиты отрицание, интеллектуализация и реактивное образование;12- выявлены взаимосвязи типов темпераментов и стратегий поведения вконфликтнойситуациистуденток:длясангвиниковсвойственноприменятьстратегии поведения противоборство и уступка; холерики используют стратегииповедениясотрудничествопреобладаниестратегийфлегматиковнаиболееипротивоборство;поведенияумеланхоликовкомпромиссраспространеннымиинаблюдаетсяпротивоборство;являютсястратегиидляповедениякомпромисс и сотрудничество;- определено соответствие между используемыми механизмами защиты истратегиямиповедениятемперамента:встуденткиконфликтныхстипомситуацияхтемпераментавзависимостисангвиниквоттипаконфликтныхситуациях будут прибегать к стратегии поведения противоборство в случае работымеханизма психологической защиты проекция, при активации механизма защитыотрицание сангвиниками будет использована стратегия поведения уступка; ухолериков при активации механизмов психологической защиты регрессия изамещение в конфликтных ситуациях будет использована стратегия поведениясотрудничество; студенткам с типом темперамента меланхолик при активациимеханизмовпсихологическойзащитырегрессияизамещениесвойственноиспользование стратегии поведения противоборство; у флегматиков при активациимеханизма психологической защиты отрицание в конфликтных ситуациях будутиспользованы стратегии поведения сотрудничество и компромисс, также стратегияповедения сотрудничество будет использована при активации механизма защитыинтеллектуализация;- выявлены взаимосвязи между стратегиями поведения в конфликтныхситуациях и адаптацией студенток: использование стратегии поведения избеганиеведет к ухудшению адаптации, применение стратегий поведения сотрудничество ипротивоборство способствует повышению адаптации;- определена эффективность стратегий поведения в конфликтных ситуацияхс точки зрения успешности адаптации: стратегия поведения в конфликтныхситуацияхсоперничествонаправленанаизменениевнешнейсредыиприспособление ее под себя и характеризуется наибольшей эффективностью;13стратегии поведения сотрудничество и компромисс направлены на изменениесреды и самоизменение, различия в степени достижения интересов позволяютоценить сотрудничество как эффективную стратегию, а компромисс - менееэффективную;стратегияповеденияличностиуступканаправленанасамоизменение, ее можно считать малоэффективной; стратегия поведения вконфликте избегание считается неэффективной.Степеньдостоверностииапробациярезультатовисследованиявыявили:- для эмпирической части работы - достаточный объем и репрезентативностьвыборкиисследования,использованиевалидныхинадежныхметодикиметодических приемов сбора эмпирических данных, применение к ним методовматематико-статистической обработки с последующей интерпретацией, внедрениев психологическую практику обоснованных научно-методических рекомендаций;- для психологической теории - реализация важнейших методологическихпринципов и подходов, соблюдение нормативов теоретического и эмпирическогоисследований,целостныйподходкисследуемойпроблеме.Вдиссертациисоставлены и проанализированы теоретические и практические положения всоответствии с методологическими правилами исследования.Апробациятеоретическиедокладывалисьивнедрениеположениянаирезультатоврезультатымеждународнойисследования.исследованиянаучно-практическойОсновныеобсуждалисьиконференции«Психология труда и управления в современной России: организация, руководствои предпринимательство»(Тверь, 2014), XI Московской научно-практическойконференции «Студенческая наука», (Москва, 2016), Международной научнойконференции «Цивилизация знаний: Российские реалии» (Москва, 2015, 2017);Международнойнаучно-практическойконференции«Актуальныепроблемыразвития современной психолого-педагогической теории и практики» (Москва,2017); на заседаниях кафедры общей психологии и психологии труда факультетапсихологии и педагогики Российского нового университета.Объем и структура диссертации.

Характеристики

Список файлов диссертации