Диссертация (1171794), страница 45

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 45)

В зависимости от того, согласуются ли распределения переменной на сравниваемых выборках с нормальным (см. таблицу Г.47), для выявления различий использовались тест Стьюдента (в рамках которого для проверки однородности дисперсий применялся тест Ливина) или непараметрический тест Манна-Уитни.2 Группы: КГ(Т), ЭГ(Т) – подгруппы, соответственно, контрольной и экспериментальной групп, состоящие из трудоустроенных в исправительном учреждении; КГ(П), ЭГ(П) –подгруппы, соответственно, контрольной и экспериментальной групп, состоящие из осужденных, которые были трудоустроены в начале эксперимента и остались трудоустроенными вконце эксперимента.3 t – статистика Стьюдента, p – двухсторонняя значимость теста Стьюдента, Z – zстатистика, pex – двухсторонняя точная значимость теста Манна-Уитни.4 Нули в записи целых опущены; вместо десятичной запятой используется точка.5 Значения p < 0,05, соответствующие статистически значимым различиям, выделеныполужирным шрифтом.____________*с учетом выявленного равенства дисперсий (результаты теста Ливина: статистикаФишера равна 0,540; статистическая значимость p = 0,470).246Приложение ДПРОГРАММАформирования положительного отношения осужденныхк труду и трудоустройству в исправительном учрежденииПредставленная в данном приложении программа предназначена для проведения выполненного в рамках диссертационного исследования формирующего эксперимента, направленного на формирование положительного отношения к труду и трудоустройству осужденных, отбывающих уголовное наказание в исправительном учреждении.

Конечной целью эксперимента являлось трудоустройство осужденного в исправительном учреждении и выполнение им соответствующей работы с достаточновысоким уровнем эффективности труда. Для каждого блока программы указаны егопродолжительность, общая цель применения, а также целевые ориентиры , определенные в рамках разработанной в ходе диссертационного исследования психологическоймодели отношения осужденного к труду и трудоустройству. Данные ориентиры представляют собой те конкретные предикторы отношения к труду, желания трудоустройства в ИУ, трудоустройства в ИУ и эффективности труда в ИУ, на развитие (формирование) которых направлен данный блок программы.

При этом сам факт положительного влияния каждого из подобных предикторов получил в ходе диссертационного исследования необходимое подтверждение, основанное на статистическом анализе собранных эмпирических данных.Занятие 1Трудности, которые ожидают меня на свободеЦель: осознание осужденными социальных факторов риска рецидива.Целевые ориентиры (конкретные предикторы отношения к труду, желания трудоустройства в ИУ, трудоустройства в ИУ и эффективности труда в ИУ):- ценности: «Развитие себя», «Профессия», «Образование», «Семья»;- смысложизненные ориентации: «Цели в жизни», «Процесс жизни», «Локусконтроля – Я»;- компоненты мотивационной структуры личности: внутренний мотив, познавательный мотив, мотив самоуважения, оценка своего потенциала, намеченный уровеньмобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности, ожидаемыйуровень результатов деятельности;- показатели отношения к труду: позитивный опыт труда и трудоустройства, образование и квалификация, восприятие труда и профессионализма как социальныхценностей, общий (интегральный) показатель.ДиспутЦель упражнения: выяснение мнения осужденных о причинах совершения преступления; следует ли человек, когда совершает преступление одной и той же цепирешений.247Информация ведущего: Фактор риска – это ситуации, мысли, поведение и чувства, которые ведут к преступлению.Давайте более пристально рассмотрим каждый фактор риска.Ситуации высокого риска – это ситуации, которые легко позволяют продвигаться к преступлению и не дают останавливаться на этом пути.

Обычно в ситуации высокого риска есть искушение вести себя таким образом, что с большой долей вероятности приводит к преступлению. Ситуации, в которые Вы непосредственно попали передпреступлением, - типичные ситуации высокого риска. Однако к ним модно отнести идругие более ранние ситуации в цепи решений.Например, преступный паттерн обычно предполагает ссору с женой, уход издома, выпивку в баре, находящемся на большом расстоянии от дома, позднее возвращение домой на автобусе и привлекательные женщины на улице, которые тоже возвращаются домой одни.Упражнение «Ситуации высокого риска».Цель упражнения: диагностика знаний осужденными ранних и последних ситуаций высокого риска в собственных цепях решений, приведших к преступлению.Попросите участников группы в собственных цепях решений выделить ранние ипоследние ситуации высокого риска.

Составьте карты по их ответам. Запишите первыеи последние ситуации высокого риска на разных сторонах карточки. Попробуйте определить одну первую и одну последнюю ситуацию высокого риска для каждого участника группы. Сгруппируйте похожие ситуации высокого риска.Когда карта будут заполнена, попросите участников группы объяснить, почемуэти ситуации стали ситуациями высокого риска.Информация ведущего: «Чувства, приводящие к риску – это те, которые обычно приводят Вас к: к желанию совершить преступление; к желанию делать что-то, что может привести Вас к ситуации высокого риска; к потере контроля над собой».Типичными чувствами, которые могут приводить к риску, являются: чувство захваченности событиями, чувство гнева, чувство депрессии, чувство неадекватности,чувство одиночества.

Но все они становятся чувствами риска только тогда, когда Вычувствуете себя так.Упражнение «Чувства, приводящие к риску».Цель упражнения: диагностика знаний осужденными ранних и поздних чувств,приведших к преступлению, в собственных цепях решений.Попросите участников группы придумать ранние и поздние чувства, ведущие криску, в их собственной цепи решений.

Составьте список этих чувств, как вы делали впредыдущем упражнении. Осужденные должны осознать, что эти чувства делают преступление более привлекательным, заставляют их делать что-то, что приведет к рискуили приводит к потере контроля над собой.Диспут.Цель упражнения: научение распознаванию факторов риска.248Спросите группу, всегда ли факторы риска ведут к преступлению. помогитегруппе сделать заключение: если вы вовремя распознаете фактор риска, то всегда сможете сделать что-либо, чтобы избежать опасности.

Подтвердите, что первым шагомдействительно должно быть распознавание факторов риска.Занятие 2Общение при решении сложных жизненных ситуаций(трудоустройство и др.)ние»;Цель: развитие навыков делового общения.Целевые ориентиры:- ценности: «Социальные контакты», «Развитие себя», «Профессия», «Образова-- смысложизненные ориентации: «Цели в жизни», «Процесс жизни», «Локусконтроля – Я»;- компоненты мотивационной структуры личности: мотив самоуважения, оценкасвоего потенциала, намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности;- показатели отношения к труду: образование и квалификация.ния.Диспут «Ситуации, требующие навыков эффективного общения».Цель упражнения: диагностика знаний осужденных в области делового обще-Ролевая игра.Цель упражнения: развития навыков общения в значимых ситуациях.Проигрывается конкретная ситуация, определенная в ходе диспута с различными вариантами ее разрешения.Упражнение «Трудоустройство».Цель упражнения: развитие навыков общения в ситуации поисков работы.Осужденных просят назвать основные источники информации о рабочих местахи последовательность действий по трудоустройству.

Наиболее сложные ситуации проигрываются по следующим сценариям:беседа в районной службе занятости (включая профессиональнопсихологическое тестирование);беседа с начальником отдела кадров завода.Занятие 3Развитие уверенности в себеЦель: выработка у осужденных адекватной ситуации стратегии и тактики поведения в различных ситуациях.Целевые ориентиры:- ценности: «Развитие себя», «Духовное удовлетворение», «Социальные контакты», «Профессия», «Образование»;- смысложизненные ориентации: «Цели в жизни», «Локус контроля – Я»;249- компоненты мотивационной структуры личности: мотив самоуважения, оценкасвоего потенциала, намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности, ожидаемый уровень результатов деятельности;- показатели отношения к труду: позитивный опыт труда и трудоустройства, образование и квалификация, восприятие труда и профессионализма как социальныхценностей, общий (интегральный) показатель.Диспут: «Что значит быть уверенным?»Цель: выявление представления осужденных об уверенном поведении.Тест «Насколько Вы уверенны в себе?».Инструкция: выберете один из предложенных ответов.Вы узнали, что Ваш приятель говорил о Вас плохо.

Как Вы поступите?а) поищете удобного случая выяснить отношения;б) перестанете с ним общаться и будете избегать встреч.Когда Вы входите в общественный транспорт, вас грубо толкают. Вы:а) громко протестуете;б) молча пытаетесь пробраться вперед;е) ждете, пока все войдут, и тогда, если получается, заходите сами.дить;Собеседник отстаивает противоположную Вашей точку зрения. Вы:б) не высказываете своего мнения, поскольку считаете, что не сможете его убед) отстаиваете свои убеждения, стараясь убедить его и других.Вы опоздали на вечер, беседу, собрание. Все места уже заняты, за исключениемодного в первом ряду.

Вы:б) стоите у двери и ругаете себя за опоздание;д) без колебаний направляетесь в первый ряд;е) долго оглядываетесь вокруг в поисках другого места, а потом все-таки садитесь в первый ряд.сах:Согласны ли Вы с тем, что окружающие часто используют Вас в своих интеред) нет;е) да.Трудно ли Вам в разговор с незнакомыми людьми:д) нет;е) да.Вы купили бракованную вещь.

Характеристики

Список файлов диссертации