Диссертация (1168922), страница 46
Текст из файла (страница 46)
– №7. – С. 9-11.267. Финк, А. Кондуктивная педагогика А. Петё: Развитие детей с наруше-264ниями опорно-двигательного аппарата / Предисл. О. Шпека; Пер. с нем.Т.Е. Браудо,Б.А. Максимова,А.А. Михлина.Науч.ред.рус.текстаН.М. Назарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 136 с.268. Формирование групп и работа с личным составом ОВД в особыхусловиях / Под ред. Н.В. Андреева. – М.: Академия МВД России, 1996. – 254 с.269.
Фральцова,Т.КадрыдляармииифлотаXXIвека.http://www.coldwar.ru/rvo/122009/kadri-dlia-armii-i-flota-XXI-veka.php.270. Фрунзе, М.В. Избранные произведения. – М.: Воениздат, 1951. – 582 с.271. Харченко, С.Я. Проблемы современной реабилитационной педагогики. С.Я. Харченко, Л.Л. Яковлєва. – Луганск, 2002. – 80 с.272. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса. – М., 1972.
– 168 с.273. Хуторской, А.В. Определение общепредметного содержания иключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.274. Черепанова, Е.Н. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. – М., 1995.
– 158 с.275. Черкасова, И.П. Педагогические условия реабилитации подростковв лечебно-профилактическом учреждении: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 /Черкасова Ирина Петровна. – Москва, 2007. – 193 с.276. Чмиленко, В.И. Валеология. – М.: Уникум-Центр, 1999. – 204 с.277. Човдырова, Г.С. Психопрофилактика расстройств, связанных сострессом, и проблемы повышения стрессоустойчивости личного состава МВДРоссии в экстремальных условиях: автореф.
дис. ... д-ра мед. наук: 05.26.02 /Човдырова Гульшат Сулеймановна. – М., 2000. – С. 31.278. Човдырова, Г.С. Проблемы повышения психологической стрессоустойчивости личного состава системы МВД России в экстремальных условиях. – М., 1998. – 148 с.279. Чумаков, Б.Н. Валеология: Учеб. пособие. - 2-е изд. испр. и доп.– М.: Педагогическое общество России, 2001. – 407 с.280. Шабанов, Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в265вузе: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шабанов Гртгорий Александрович.– М.,2006. 427 с.281.
Шапошников, Б.М. Воспоминания. Военно-научные труды. – М.:Воениздат, 1982. 560 с.282. Шеремет, Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональнойдеятельности курсантов вузов: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.05 /Шеремет Юрий Валентинович.
– М., 1990. – 20 с.283. Шишов, А.В. Александр Невский. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,1999. – 352 с.284. Шишова, А.В. Формирование здоровья детей 7-11 лет и дифференцированная система их медико-педагогического сопровождения при различных программах обучения: дис. … д-ра мед. наук: 14.01.08 / Шишова Анастасия Владимировна. – Иваново, 2010. – 312 с.285. Шпак, В.П. Реабілітаційна педагогіка: навчальний посібник.В.П. Шпак. – Полтава: АСМІ, 2006. – 328 с.286. Шутько, Д.В.
Реализация потенциала религии в ходе боевыхдействий // Мир науки, культуры, образования. – Горно-Алтайск, 2011.– № 6-1(31). – С. 80-83.287. Шутько, Д.В. Реализация потенциала религии в воспитаниивоинов Руси // Мир образования – образование в мире. – М.: МПСУ, 2015.– № 2.
– С. 28-34.288. Щербакова, Т. Н., Щербакова, Е. В. Исторический аспект наставничества как форма профессиональной адаптации молодого педагога // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар.науч. конф. – СПб.: Свое издательство, 2015. – С.
18-22.289. Combat and Operational Stress Control Program MCO 5351.1 MF /Department of the NAVY, Headquarters, U.S. Marine Corps. – Washington: Pentagon, 2013. – 98 p.290. Fink, Annette: Praxis der konduktiven Förderung nach A. Peto / AnnetteFink. – Munchen; Basel: E.Reinhardt, 1998.266291. Garb, R, Kutz, L., Bleich, A., Solomon, Z.
Varieties of Combat StressReaction. An dummunulogcal Metapher // Br / S Psychidt, 1987.292. Kormes, H.R. The Nature of Combat Stress // Figley, С/D/ (Ed). StressDisorder Among Vietnam. / No V., 1978.293. Luria, A.R. The Making of Mind: A Personal Account of SovietPsyhology. M. Cole & S.
Cole ed. Cambridge. 1979. – P. 43-44.294. Military Political and cultural magazine (военно-политический и культурологический журнал). ( لكم المحبة وعليكم السالم صانعو اإلنتصارСчастья и мира Вам,Победители!). – 2017. – № 2095-2096. – 11/12. – С. 47-49.295. Military Political and cultural magazine (военно-политический и культурологический журнал).( من حباه شامخات يشرق النصر األكيدПобедит тот, кому даровано божественное благословение). – 2018. – №2099-2100. – 3/4. – С.
48-50.296. Military Rehabilitation «Sitrin» / Multidisciplinary Care Team.http://www.sitrin.com/veteran-care/military-rehabilitation.297. Solomon, L., Mirulincer, М., Flum, Н. Negative life events, copying responses and combat related psichology: A prospective Study // J. Abnormal Psichol.1988. V. 97. №3.298. Stress disarders among Vietnam veterans / Ed. Ch.R. Figley.
No V.,1978: Marchiniak R.D. Implication to Foensic Psychiary of PSTD: A uewiew //Milit.med/ 1986.-Vol. 151.-No 8.299. War Zone Stress Among Returning Persian Gulf Jwops A. PreliminaryReport. – Departent of Veteran Affairs, 1991.300. Williams, C.M., Williams, T. Family Terapy for Vietnam Veterans //The Jraume of War / Ed. by S.
Sonntnberg. – Washington, 1985. – P. 195-196.Приложение АЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММАпедагогической реабилитации военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерациив ходе выполнения служебно-боевых задачПрограммно-целевая часть267Цель программы – алгоритмизация обоснованного результатами опытно-экспериментальной работы целостного комплекса по педагогической реабилитации военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации в ходе выполнения служебно-боевых задачРасчётный период времени (основной период реализации целостного комплекса программных мероприятий) – в течение 3месяцев (до 90 суток) в ходе выполнения СБЗСубъекты военно-педагогического процесса, привлекаемые для проведения мероприятий программы: командир воинской части, заместитель командира воинской части по работе с личным составом, психолог, командир подразделения (боевой группы), начальниккараула, начальник в/наряда, наставник, военнослужащий (КЧ, ЗКЧ по РЛС, кп, кбг, НК, НВН, в/сл)Логика построения и целевое предназначение мероприятий организационно-методической части программы основаны на идее онеобходимости рассмотрения мер педагогического воздействия (влияния) в неразрывном единстве трёх комплексов условий служебнобоевой обстановки, в которой военнослужащие войск национальной гвардии Российской Федерации выполняют задачи по предназначению: первый комплекс – мероприятия, реализуемые в «мягких» условиях (прогнозируемых условиях, к действиям в которых осуществлялась боевая подготовка личного состава). второй комплекс – мероприятия, реализуемые в нестандартных условиях высокой степени напряжённости, к действиям в которыхбоевая подготовка личного состава осуществлялась частично; третий комплекс – мероприятия, реализуемые в экстремальных условиях высшей степени напряжённости, к действиям в которыхбоевая подготовка личного состава не осуществлялась.Мероприятия каждого комплекса условий структурируются по нескольким аспектам:1.
Нормативные и руководящие документы, реализуемые в рамках программы2. Формы и тематика рекомендуемых мероприятий3. Рекомендуемые сроки проведения мероприятий4. Субъекты военно-педагогического процесса, ответственные за организацию и проведение мероприятий5. Основная цель мероприятий6. Основные используемые методы педагогического воздействия (влияния)7. Основные, формируемые в результате процесса качества личности, знания, умения и навыки.268Нормативные и руководящие документы, реализуемые в рамках программы: для первого комплекса (мягкий):Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.);Общевоинские Уставы Вооруженных сил Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 г.№ 1495);Федеральный закон от 28 марта 1998 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
