Автореферат (1168918), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Разработана и опытно - экспериментальным путём проверена целевая программа педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащихВНГ РФ, состоящая из двух компонентов: установочного и исполнительского. В установочном компоненте целевой программы определены: цели программы, субъекты,условия её реализации, а исполнительский компонент включает три блока мероприятий: первичной профилактики суицидального поведения военнослужащих; вторичнойпрофилактики суицидального поведения военнослужащих; третичной профилактикисуицидального поведения военнослужащих.Разработан тренингово-диагностический комплекс по педагогической профилактике суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ.Определены критерии и показатели эффективности процесса педагогическойпрофилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ: первично –профилактический (уровень самооценки у каждого военнослужащего, уровень знаний, умений и навыков самостоятельного преодоления стрессовых ситуаций у каждоговоеннослужащего и др.); вторично – профилактический (наличие развернутой системыпрограмм и методик по диагностике суицидального поведения, умение применять различные диагностические программы субъектами первичной и вторичной профилактики и др.); третично – профилактический (наличие системы планирования и организации совместных мероприятий с взаимодействующими органами по профилактике суицидального поведения, периодичность привлечения к деятельности по профилактикесуицидального поведения в воинской части специалистов суицидологов и др.).4.
Выявлены и обоснованы основные пути и условия совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ:- развитие у военнослужащих ВНГ РФ мотивации самоуважения: стимулирование профессионального самовоспитания военнослужащих; регулярное осуществлениемероприятий по чествованию передовиков служебно-боевой деятельности и воинскойдисциплины (вечера-чествования и пр.) с приглашением членов семей военнослужащих; проведение многоуровневых конкурсов военно-служебного мастерства; популяризация самодеятельного творчества военнослужащих и др.;- формирование навыков саногенного мышления военнослужащих: пропагандасреди военнослужащих жизнеутверждающих моделей поведения в дезадаптирующихусловиях служебно-боевой деятельности частей и подразделений ВНГ РФ; регулярноепроведение тренингов межличностного общения в воинском коллективе; обеспечениебыстрой и конструктивной адаптации вновь прибывших военнослужащих к труднымусловиям служебно-боевой деятельности; обучение военнослужащих методикам самоуправления в типичных и экстремальных ситуациях служебно-боевой деятельности; пропаганда среди военнослужащих ценностей здоровой семьи и др.;- искоренение у военнослужащих ВНГ РФ привычек манипулятивноспекулятивного поведения: своевременное выявление и правовая оценка фактов не9уставных взаимоотношений между военнослужащими; равномерное распределениемежду военнослужащими задач выполняемых в особых и трудных условиях служебно-боевой деятельности; систематическое и объективное подведение итогов служебно-боевой деятельности в подразделениях с указанием персонального вклада военнослужащих в общий результат; проведение инструктивных занятий с командирамиподразделений и их заместителями для обучения методике коррекции манипулятивно-спекулятивного поведения личного состава; создание в воинских коллективах подразделений обстановки нетерпимости к недобросовестному исполнению обязанностейпо должностному и служебному предназначению и др.Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что в диссертации разработан авторский научный подход, основанный на понимании суицидального поведения как результата внутриличностных когнитивных процессов, вызванных негативными эмоциями, возникающими от невозможности реализации военнослужащим своей смысложизненной потребности; также, установлена прямая зависимость динамики возникновения и развития негативных эмоций военнослужащих отимеющихся у них навыков патогенного мышления.Практическаязначимостьисследованиясостоит:вопытно –экспериментальной проверке целевой программы педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ; в создании педагогической методики тренингово - диагностических воздействий (влияний) позволяющей формироватьнавыки саногенного мышления и повышать антисуицидальную устойчивость военнослужащих посредством итерационного понижения эмоциональной составляющей суицидального риска.Методология и методы исследования.
Методологическую основу диссертациисоставили личностно-социально-деятельностный, системный и коррекционнопедагогический подходы.Комплекс диссертационных задач на различных этапах исследования решался спомощью теоретических методов (анализ, обобщение и пр.) и эмпирических методов(изучение документов, индивидуальная беседа, когнитивно - эмотивный тестЮ.М. Орлова и Н.Д. Твороговой1, тесты суицидального риска и пр.).
Интегрирующуюроль в методике диссертации выполнял педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).Теоретические основы исследования составили: теории воспитания военнослужащихисовершенствованиявоенно-педагогическогопроцесса(А.В. Барабанщиков, И.А. Алёхин, В.И. Вдовюк, А.В. Деникин, В.С. Емец,В.П. Иванов, Ю.А. Ленёв, В.И. Марченков, В.П. Масягин, В.Я. Слепов и др.); теорияпревентивной деятельности с военнослужащими (В.Н. Герасимов, С.В.
Бойко,С.Н. Буранов, А.Н. Вашкевич, В.Г. Гетманский, Я.И. Гилинский, А.В. Добряков,1Когнитивно-эмотивный тест разработан Ю.М. Орловым и Н.Д. Твороговой в контексте отечественной концепции саногенного мышления. Позволяет идентифицировать и измерять умственные акты(когнитивные процессы), представляющие собою рефлексию человека, возникающую в результатевоздействия эмоциогенных ситуаций и ведущих к переживанию им страха неудачи, чувства вины,стыда, обиды.10Ю.Н. Дюндик, Д.С. Зеленов, В.И. Марченков, А.С. Миронов, В.Б. Прылипко,К.А. Ромашкин, Е.И.
Федак, В.В. Чистяков, П.И. Юнацкевич и др.); общенаучная теория личности человека (А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев,Л.И. Божович, А.И. Донцов, В.Е. Кемеров, А.В. Петровский, В.А. Ядов и др.); теориясаногенного мышления (Ю.М. Орлов, Л.И.
Адамян, М.М. Данина, Л.А. Кананчук,А.С. Климович, М.С. Козловская, А.В. Колеватов, Ю.Н. Крайнова, В.В. Лысенко,С.Ф. Марчукова, С.Н. Морозюк, В.Н. Опарина, Н.В. Павлюченкова, А.В. Россохин,А.Л. Рудаков, С.Н. Сладков, И.М. Спивак, Н.Ю. Стоюхина, Н.Д. Творогова,К.А. Хохлова и др.); различные научные и прикладные положения работы с личнымсоставом войск НГ РФ (А.Т. Абдуллаев, Е.В. Андриянов, С.В. Бойко, С.А. Грибков,А.В. Деникин, А.В. Добряков, А.В. Евстефеев, Д.А.
Егоров, В.П. Журавель,Н.Н. Зайцев, В.Н. Калягин, Г.Н. Косинов, А.А. Кочин, В.А. Кучер, А.М. Морхинин,С.Ю. Овсянников, А.Е. Скобелев, А.Е. Скрябин, С.В. Ценцеря, И.В. Юдин и др.).Положения, выносимые на защиту:1. Основные тенденции развития процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ, систематизированные по шести историческим этапам: первично-эмпирический этап (начало XIX в. - 1918 г.); санитарно профилактический этап (1918 - 1929 гг.); запретительный этап (1930 - 1972 гг.); проблемно-поисковый этап (1973 - 1993 гг.); превентивно-развивающий этап (1993 - 2016гг.); интеграционно - деятельностный этап (2016 г.
- по настоящее время).Разработанное представление о суицидальном поведении военнослужащих ВНГРФ. Обоснованные сущность, структура и содержание педагогической профилактикисуицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ. Выявленные, наряду с традиционными, специфические принципы педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ.2. Разработанная целевая программа педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ, в основу которой положена педагогическая методика тренингово - диагностических воздействий (влияний), позволяющаяформировать навыки саногенного мышления и повышать антисуицидальную устойчивость военнослужащих посредством итерационного понижения эмоциональной составляющей суицидального риска.Обоснована система критериев эффективности процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ (первично профилактический, вторично - профилактический, третично - профилактический) иих показатели.3.
Выявленные, обоснованные основные пути и условия совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ:развитие у военнослужащих ВНГ РФ мотивации самоуважения; формирование навыков саногенного мышления военнослужащих; искоренение у военнослужащих ВНГРФ привычек манипулятивно-спекулятивного поведения.Степень достоверности и апробации результатов. Базовые положения и результаты диссертации апробировались в ходе опытно-экспериментального исследова11ния в воинских частях ВНГ РФ путём внедрения целевой программы педагогическойпрофилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ. Авторский подход к организации и методике решения профилактических задач положен в основуспециальноразработанногоучебно-методическогопособия«Психологопедагогическая профилактика суицидального поведения военнослужащих войскнациональной гвардии Российской Федерации».
Различные элементы научного исследования автора публиковались в девяти научных изданиях, в том числе семи входящих в перечень ВАК. Важной формой апробации результатов исследований явились научные сообщения, представленные на научно-практических конференциях: IVи V всероссийские научно-практические конференции «Воспитание в современномкультурно-образовательном пространстве» (г. Самара, 2016 и 2017) и др.Диссертация состоит из введения, трёх глав (глава 1. Научно-педагогические основы педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащихвойск национальной гвардии Российской Федерации; глава 2. Опытноэкспериментальное исследование процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации; глава 3. Основные пути совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации), заключения, списка литературы и приложения.Содержание диссертации изложено на 293 страницах, в 26 рисунках, 27 таблицахи 8 приложениях.2.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВ первой главе диссертационного исследования рассматриваются основные тенденции развития процесса педагогической профилактики суицидального поведениявоеннослужащих ВНГ РФ, а также сущность, структура данного процесса в частях иподразделениях ВНГ РФ на современном этапе их развития.Историко-педагогический анализ позволил выявить шесть этапов развития процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГРФ: первично-эмпирический период (начало XIX в.
- 1918 г.); санитарнопрофилактический период (1918 - 1929 гг.), запретительный период (1930 - 1972 гг.);проблемно-поисковый период (1973 - 1993 гг.); превентивно-развивающий период(1993 - 2016 гг.); интеграционно-деятельностный период (2016 г. - по настоящее время).Исследование педагогической профилактики суицидального поведения предполагало анализ широкого спектра отечественных и зарубежных научных подходов вданной сфере. В связи с этим было установлено, что ведущими из них выступаютподходы, предложенные Э. Дюркгеймом, З.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
