Автореферат (1168900), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Сравнительный анализ курсантов первого курса в экспериментальной иконтрольной группах (критерий t-Стьюдента для независимых групп) не выявилстатистически значимых различий по большинству показателей (t = 0, 12 1,23 приp > 0,09). Что позволило говорить о гомогенности обеих выборок и адекватностипроведения формирующего эксперимента.На формирующем этапе экспериментальной работы реализована поэтапнаядеятельность по формированию у курсантов военных вузов активной позициизащитника Отечества.
На данном этапе шел процесс активного вовлечения всехсубъектов воспитательно-образовательного процесса военного вуза (руководящего,профессорско-преподавательского состав, научных сотрудников и командировкурсантских подразделений) в поэтапную воспитательную деятельность,направленную на формирование у каждого обучаемого активной позиции защитникаОтечества (организаторская деятельность по обеспечению задач военнопрофессионального воспитания курсантов). Особое внимание при работе с курсантамибыло уделено вовлечению их в научно-исследовательскую деятельность,направленную на познание определенных явлений, подготовку научных сообщений,участие в круглых столах и конференциях по проблемам, связанных с ВооруженнымиСилами России, российским офицерством и профессиональной деятельностьюофицера.На итоговом этапе экспериментальной работы проведена контрольнаядиагностика проявления активной позиции защитника Отечества выпускников.Оценивались те же качественные характеристики и использовались те же методы, чтои на констатирующем этапе.
Для оценки эффективности проведенного формирующегоэксперимента использовался критерий t-Стьюдента для зависимых групп(сравнивалась экспериментальная группа в до и после воздействия) и для независимыхгрупп (сравнивались контрольная и экспериментальная группы во второмтестировании). Результаты применения критерия t-Стьюдента демонстрируют, что повсем компонентам активной позиции защитника Отечества имеются статистическизначимые различия, при этом в экспериментальной группе наблюдается увеличениепоказателей (p < 0,04).
(см. рисунок 2, 3, 4, 5).Таким образом, используемая в данной технологии актуализация военнопрофессиональныхценностейличностикурсанта,включающаяметодымоделирования индивидуального подхода ко всем обучаемым, а также внедрениемобилизационных технологий в систему воспитания курсантов, создание действенныхмотиваций к активной социальной и учебно-профессиональной деятельности,способствует формированию у них идентификации с социальной группой, соблюдениенормы общества, с одной стороны, а с другой формирование собственных решений независящих от социальных условностей и чьих-либо ожиданий. В результате созданияморально-этических условий в курсантских группах они могут находить баланс междутребованиями социума и собственными потребностями, принимая ответственность запоследствия своих мыслей, чувств и поступков, уважая выбор, убеждения и позициидругих людей.17Рисунок 2.
Динамика результатов исследования в контрольной и экспериментальнойгруппах по мотивационно-ценностному компоненту(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)Рисунок 3. Динамика результатов исследования в контрольной и экспериментальнойгруппах по когнитивно-технологическому компоненту(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)18Рисунок 4. Динамика результатов исследования в контрольной и экспериментальнойгруппах по позиционно-побудительному компоненту(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)Рисунок 5. Динамика результатов исследования в контрольной и экспериментальнойгруппах по активно-деятельностному компоненту(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)19Результаты экспертного опроса показали значительное улучшение ситуации повсем параметрам компонентов активной позиции защитника Отечества. По оценкеэкспертов, позитивные перемены носят устойчивый характер и вызваны реализациейтехнологии формирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтечества.
По оценке группы экспертов, результаты устойчивы и достоверны,а курсанты, входящие в экспериментальную группу, имеют адекватные военнопрофессиональные установки, высказывают зрелые суждения, объективно оцениваютситуацию в области военной политики государства, проявляют служебную активность.Профессиональное поведение курсантов оценивалось по критериям соответствияслужебного поведения действующему оборонному законодательству. Было такжеотмечено, что количество дисциплинарных проступков курсантами экспериментальнойгруппы в 2012–2017 годах сократилось более чем в 2 раза. В то же время в контрольнойгруппе указанных изменений не было выявлено (p > 0,08).Таким образом, полученные в ходе экспериментальной работы материалыпозволяют сделать вывод о том, что внедрение модели формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества оказало существенное влияние наобщее развитие большинства курсантов, повлияло на их интерес к учебе, укрепило ихвоенно-профессиональный выбор.В третьей главе представлены основные пути совершенствования процессаформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества иусловия их реализации:Проведенное исследование показало, что важным путем формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества является выявление иактуализация воспитательного потенциала нравственных ценностей и государственнопатриотических установок в дисциплинах гуманитарного цикла, успешноеосуществление которого обеспечивают: единство теоретических взглядов ипрактическойдеятельностируководящегоипреподавательскогосостава;систематическоеповышениеквалификациипреподавателей;повышениетребовательности к уровню методического мастерства преподавателя и др.Существенно повысить эффективность процесса позволяет повышение роливоенно-научной работы курсантов в процессе развития активной позиции защитникаОтечества, условиями его эффективной реализации являются: формированиеположительной мотивации у курсантов к научно-исследовательской деятельности;организация военно-научной работы обучающихся в форме военно-научных обществ ивоенно-научных кружков; участие в научно-практических конференциях и др.Одним из важных путей формирования у курсантов военных вузов активнойпозиции защитника Отечества является совершенствование методической подготовкируководящего и преподавательского состава к педагогическому сотрудничеству скурсантами по формированию активной позиции защитника Отечества, эффективностькоторого обеспечивают: повышение ответственности преподавателей за качествопреподаваемых дисциплин гуманитарного и военного цикла; личностная позиция иразвитие мотивации к активной позиции защитника Отчества у самих преподавателей;совершенствование педагогической этики преподавателей и др.20ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги исследования:Результаты теоретического анализа подтвердили актуальность и значимость длясовременной науки и практики проблемы формирования у курсантов военных вузовактивной позиции защитника Отечества.
Педагогический анализ проблемыформирования активной позиции защитника Отечества, осуществленный на основедиалектического и аксиологического подходов, позволил выявить особенностиформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества.На основе научно-теоретических и практических положений, сформулированныхА.В. Барабанщиковым, А.К. Быковым, В.И. Вдовюком, В.И. Давыдовым,Л.В. Мардахаевым конкретизировано понятие «активная позиция».
Сформулированопонятие «активная позиция защитника Отечества» - как качественная характеристикаего личности, заключающаяся в добросовестном и активном исполнении воинскогодолга, на основе развития морально-нравственных ценностей, государственнопатриотических установок, обусловленных статусом военнослужащего обеспечиватьзащиту Отечества как в мирное, так и в военное время.
Представлена ее структура,обоснована педагогическая сущность процесса формирования у курсантов военныхвузов активной позиции защитника Отечества.Разработана и внедрена педагогическая модель формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества на основе исследований(А.В. Барабанщикова, А.И. Алехина, А.Г. Абызова, Н.И. Алпатова, О.М. Алексеенко,Г.Г.
Боговича, А.К. Быкова, С.П. Галченко, А.Д. Глоточкиной, М.И. Драгомирова,Б.И. Задорожного, А.С. Калюжного, В.Н. Ксенофонтовой, А.Д. Лопуха,Л.В. Мардахаева, О.Н. Марусенко, А.Н. Назарова, В.А. Поповой, П.В. Петрия,А.П. Шарухина, Н.Ф. Феденко, В.М. Яковлева, которая представляет собойсовокупность компонентов воспитательно-образовательного процесса в ихвзаимосвязи, включающая: целевой (формирование у курсантов военных вузовактивной позиции защитника Отечества, готовности курсантов к принятию статусароссийского офицера, воинских ценностей и традиций); содержательный (теориявоинского мастерства, основ управления личным составом, а также традицийроссийского офицерства);организационно-технологический (организаторскаядеятельность по обеспечению поэтапного становления активной позиции защитникаОтечества); мониторинговый (оценка динамики становления активной позициизащитника Отечества у курсантов); результативный (оценка сформированностиактивной позиции защитника Отечества у выпускника военного вуза).На основе научных исследований по проблематике активной позиции, каккачественнойхарактеристикиличности,осуществлённыхА.Г.
Абызовым,О.А. Антоновой, М.К. Афзали, В.Н. Бутовым, С.Н. Красновой, Г.Ю. Ксензовой,Ю.Ю. Логиновой, Л.В. Мардахаевым, И.И. Масло, Л.В. Мирошниченко,Н.И. Михайленко, Д.А. Панайотовым, О.А. Сидоренко Я. Эрнекера, В.М. Яковлевым21выявлены и экспериментально проверены в ходе опытно-экспериментальной работыосновные пути совершенствования процесса формирования у курсантов военных вузовактивной позиции защитника Отечества: выявление и актуализация воспитательногопотенциала нравственных ценностей и государственно-патриотических установок вдисциплинах гуманитарного цикла; повышение роли военно-научной работы курсантовв процессе развития активной позиции защитника Отечества; совершенствованиеметодической подготовки руководящего и преподавательского состава кпедагогическому сотрудничеству с курсантами по формированию активной позициизащитника Отечества.Практические рекомендации:1.
Главному управлению по работе с личным составом Вооруженных СилРоссийской Федерации:– рассмотреть возможность создания в НВВКУ кафедры военной педагогики ипсихологии, с увеличением количества часов на гуманитарные дисциплины (см. глава 2§ 1, глава 3 § 3);– рассмотреть возможность внедрения в военные вузы разработанной иапробированной модели формирования у курсантов военных вузов активной позициизащитника Отечества (см. глава 1 § 3);– инициировать повышение роли кафедр военной педагогики и психологии какнаучно-методических центров профессионального воспитания курсантов в военныхвузах (см.
глава 3 § 2);– включить в аккредитационные показатели вузов МО РФ, ВНГ РФ оценкусформированности у курсантов военных вузов активной позиции защитника Отчества(см. глава 1, § 1-2).2. Управлению военного образования:– рекомендовать в военные вузы выделение ставок психолога в каждый батальон(см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
