Автореферат (1168885), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Приоритетными условиями осуществления данногопути являются: саморазвитие субъектов военно-педагогического процесса наоснове посещения концертов, театров и культурно-досуговых мероприятий;19специальная военно-музыкальная подготовка, проводимая военным дирижеромвоинской части; включение в программу профессионально-должностнойподготовки офицеров факультативных курсов для реализации педагогическогопотенциала военного оркестра.Другой путь повышения эффективности процесса реализациипедагогического потенциала военного оркестра – усиление влияния военногооркестра на боевую подготовку в воинской части, условиями реализациикоторого являются: усиление роли военного оркестра в сопровождениивоинских ритуалов и церемоний; коррекция музыкальных вкусоввоеннослужащих; оказание методической помощи в подборе и изучениистроевых песен; методическая помощь художественной самодеятельностивоинской части; обучение военнослужащих навыкам нотной грамоты и игре намузыкальных инструментах; работа с членами семей военнослужащих.Еще одним путем реализации педагогического потенциала военногооркестра является совершенствование культурно-досуговой и просветительскойработы в воинской части за счет выполнения следующих условий: активнаяконцертная деятельность военного оркестра; внедрение в военнопедагогический процесс воинских частей факультативных занятий и эксперсскурсов по истории музыкального искусства; тесное сотрудничество ивзаимодействие военного дирижера с заместителем командира воинской частипо военно-политической работе в ходе организации и проведения военнополитической работы с военнослужащими, членами семей военнослужащих игражданским персоналом; сотрудничество оркестра с государственными иобщественными организациями и учреждениями.III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕВ заключении автор формулирует главные выводы по итогамисследования и определяет будущие направления дальнейшей работы:Итоги диссертационного исследования:1. В развитие исследований проведенных Т.Л. Божинской,В.А. Митраховичем, А.Ю. Тихоновой, О.А. Блоком в диссертациисформулировано научное представление о педагогическом потенциалевоенного оркестра как о педагогических возможностях деятельности военныхоркестров в целях формирования патриотических, военно-профессиональных,нравственных и эстетических качеств военнослужащих в военнопедагогическом процессе воинской части.2.
Опираясь на результаты исследований Б.Г. Гнилова, М.М.Ахметшина, Г.Э. Григорьян, И.В. Цупикова, В.Б. Ковальского и др.,20в диссертации сформулированы определения ключевых понятий; обоснованасущность процесса реализации педагогического потенциала военного оркестра,которая представляет собой интеграцию основных ритуально-церемониальныхфункций военного оркестра в содержании агитационно-пропагандистскойкультурно-досуговой работы в воинской части. Представлена педагогическаяхарактеристика функций и элементом данного процесса: где, содержаниеявляется планомерным и последовательным и в своей совокупностипредставляет целостный процесс, имеющий специфические направления:просветительское, агитационно-пропагандистское и культурно-досугое.Структура процесса систематизирована на основе объединения традиционныхи специфических компонентов, в которых уточнены субъекты и объекты, целии задачи, закономерности, противоречия, функции, принципы, методы иприемы, формы и средства, рузультаты.
В отличие от исследованийпроведенных Е.С. Аксеновым, В.Г. Ивановым, В.И. Тутуновым, в диссертациипредложенановаясистемапринципов:воспитательно-эстетическоговзаимодействия, взаимообусловленности индивидуальных и коллективныхрезультатов, интеграции учебно-боевой, воспитательной, культурно-досуговойи просветительской деятельности военных оркестров.3. В ходе формирующего педагогического эксперемента внедренаразработаная целевая программа, состоящая из четырех этапов и комплексакультурно-досуговых и просветительский мероприятий, направленных наформирование и развитие эстетико-патриотического и культурного воспитаниявоеннослужащих. Определены критерии и показатели оценки эффективностиисследуемого процесса: когнитивно-эстетический, духовно-нравственный,музыкально-воспитательный, художественно-креативный.4.
На основе полученных результатов формирующего эксперементасформулированы и обоснованы основные пути повышения эффективностиреализации педагогического потенциала военного оркестра: оптимизацияпрофессионально-должностной подготовки военнослужащих; усилениевлияния военного оркестра на боевую подготовку воинской части совершенствование культурно-досуговой и просветительской работы в воинской части. Входе проведения формирующего эксперимента, на основе анализа егорезультатов были выявлены условия, которые повысят результативность вышеперечисленных путей повышения эффективности реализации педагогическогопотенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части.21Практические рекомендации:1.
Органам военного управления рекамендуется:– рекомендовать внести дополнения и корректировки в учебные программыобразования и подготовки военнослужащих с целью подготовки будущихофицеров к активному участию в процессе реализации педагогического потенциала военного оркестра (см. приложение Б);– интегрировать в культурно-просветительские мероприятия муниципальных единиц различные формы и методы взаимодействия военных оркестроввоинских частей с гражданским населением (см. параграф 1.3);– рассмотреть возможность усовершенствования процесса двухстороннегосотрудничества военного оркестра и подшефных учреждений образования сцелью передачи культурного, патриотического и творческого опыта военнослужащих подрастающему поколению (см.
параграф 3.3).2. Командирам воинских частей и заместителям командира части повоенно-политической работе предлагается:– содействовать организации военно-музыкальных оркестровых коллективов на базе воинских частей (см. параграф 3.1).– способствовать повышению уровня профессионального мастерствадирижёров и музыкантов военного оркестра (см. приложение В);– активизировать участие военного оркестра в учебно-образовательном ивоспитательном процессе подготовки военнослужащих (в ходе боевой подготовкии культурно-досуговых мероприятий) (см.
параграф 3.2, приложение Д);– организовать работу военного оркестра с членами семей военнослужащих;(см. параграф 1.3);– разработать программу взаимодействия военного оркестра сгражданскими учреждениями (см. параграф 3.2);– оказывать реальное содействие участию военного оркестра в конкурснофестивальной жизни Российской Федерации (см. параграф 3.2);– регулярно поощрять военнослужащих за активное участие в процессереализации педагогического потенциала военного оркестра (см.
параграф 3.2).3. Офицерскому составу воинских частей рекамендуется:– принимать активное участие в мероприятиях, проводимых под эгидойвоенного оркестра (см. параграф 3.3, приложение А);– разработать индивидуальный план самообразования и личностногодуховного роста с учетом использования ресурсов деятельности военногооркестра части (см. параграф 3.1, приложение Д);– регулярно посещать выездные концерты и культурно-досуговые меро22приятия (см.
параграф 3.1);– осваивать основы музыкальной грамоты и базовые навыки музицирования(см. параграф 3.1).Список работ, опубликованных автором по теме диссертации:а) статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК приМинобрнауки Росии:1. Самонин, Ф. О. Организационно-методические аспекты реализациипедагогического потенциала военного оркестра в воспитании военнослужащихвоинской части / Т. Н. Герасимова, Ф. О.
Самонин // Мир образования –образование в мире. – № 4. – 2015. – С. 206–212.2. Самонин, Ф. О. Современная практика реализации педагогическогопотенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части /Ф. О. Самонин, Т.Н. Герасимова // Мир образования – образование в мире. – № 1.– 2016. – С. 149–154.3. Самонин, Ф. О. Основные направления реализации педагогическогопотенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части /Т. Н. Герасимова, Ф.О. Самонин // Мир образования – образование в мире.
– № 2.– 2016. – С. 160–163.4. Самонин, Ф. О. Влияние содержания профессионально-должностнойподготовки музыкантов на реализацию воспитательного потенциала военногооркестра в воинской части / Ф.О. Самонин // Мир образования – образование вмире. – № 1. – 2018. – С. 228–233;б) статьи, тезисы докладов на международных и межвузовскихконференциях:5. Самонин, Ф.
О. Педагогическая роль музыкального искусства ввоспитании военнослужащих воинской части / Ф. О. Самонин // Воспитание всовременном культурно-образовательном пространстве: сборник статей / подобщей редакцией О. К. Поздняковой. – Том 4. – Самара : Самарскийгосударственный социально-педагогический университет, 2016. – С. 249–255.6. Самонин, Ф. О.
Общая характеристика содержательных компонентовпроцесса реализации педагогического потенциала военного оркестра ввоспитании военнослужащих воинской части / Ф. О. Самонин // Поволжскийпедагогический вестник. – 2017. – Том 5. – № 1. (14).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
