Автореферат (1168867), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Однако подготовленность должностных лиц к их реализации не в полной мере позволяет реализовать значительный педагогический потенциал данных форм обучения.Предполагается, что разрешить, сложившееся положение возможно на основеоптимизации методики работы командиров (начальников) по оценке эффективностислужебно-плановых форм обучения личного состава, систематизации методическойподготовки субъектов служебно-плановых форм обучения в воинских частях, подразделениях (органах), а также развитие учебно-материальной базы служебно-плановыхформ обучения военнослужащих ВНГ РФ.Научная новизна полученных результатов заключается в том, что:1.
Выявлены в ходе историко-педагогического анализа основные тенденции процесса развития методических основ служебно-плановых форм обучения военнослужащих ВНГ РФ, систематизированных по трем историческим этапам:- этап систематизации методических основ обучения военнослужащих в военноохранительной системе российского государства (сер. XI в. - 1811 г.): использование вподготовке воинов народных сказаний и былин, описывающих передовые образцымужества и героизма в бою; активное использование различных разновидностей войскового наставничества1; акцент в методике подготовки к выполнению боевых задач1В качестве примера выступают следующие: обучение и подготовка детей «служилых людей по прибору» (стрелецких и казацких) непосредственно в семьях с перспективой поступления на военнуюслужбу; в суворовском войске - при общем руководстве офицеров, закрепление за молодым рекрутомстарослужащих «десятских» и подготовка под их руководством в составе «капральства» к выполнениюбоевых задач.
А.В. Суворов говорил: «Учить надо не рассказом, а показом»; «Не руки, не бренное телоодерживает победу, а бессмертная душа, которая правит и руками, и ногами, и оружием, если душавоина велика и могуча, не предается страху, то и победа несомненна»; «Экзерцирование мое было нена караул и не на плечо, но прежде торопливость, затем различное марширование, а потом уже прие-5делается на формирование индивидуальных умений и навыков; обучение военнослужащих в опоре на метод муштры1; формирование военно-педагогического подхода,предусматривающего сочетание высокой требовательности с уважением личного достоинства военнослужащих и отказа от строжайших мер дисциплинирования и рукоприкладства2 и др.;- этап становления и развития методической системы обучения внутренней иконвойной стражи, местных войск, войск ВЧК, ОГПУ, ВНУС, НКВД, МООП, а также ВВ МВД СССР и ВВ МВД России (1811-2016 гг.): использование в подготовке военнослужащих внутренней стражи, сокращенных по времени и интенсивности формобучения в связи с комплектованием подразделений инвалидами войн (1811-1864 гг.);возрастание роли офицерских собраний как уникальной формы обмена служебным ибоевым опытом; активное обучение и подготовка личного состава к выполнениюслужебной задачи по этапированию и препровождению арестантов3; приоритет контрольно-инструктивных форм обучения военнослужащих4; внедрение в практику подготовки к несению конвойной службы форм обучения особенностям выполненияслужебных задач на активно развивавшихся железнодорожном и водном транспорте5;опора на опыт подготовки военнослужащих, накопленный в воинских частях и подразделениях местных войск и конвойной стражи в период 1856-1917 гг.; реализациямы, скорый заряд и конец – удар в штыки» (См.: Наука побеждать.
М. : Эксмо, 2011. - 480 с., илл. (Великие полководцы мира).1Во время военных реформ Петра I армия и флот комплектовались за счёт рекрутских наборов; приэтом была заложена система обучения рекрутов под строгим руководством офицеров методом муштрыстроевым приемам (экзерцициям) и ружейным приёмам. Обучение отличалось простотой ипрактичностью, в интересах подготовки к действиям в бою.2В качестве примера выступает М.И. Драгомиров, который предписывал: «Беречь и защищать солдатане значит его баловать.
Нужно законно кормить, законно обращаться, но и законно заставлять работатьи крепко держать в руках. Человек массы столь же ценит и уважает силу, сколько презираетбесхарактерность и каприз». Он был решительно против рукоприкладства в отношении подчинённых;находясь на должности командующего Киевским военным округом, М.И.
Драгомиров издал приказ№ 319 от 27.10.1889 г., в котором предупредил «охотников до ручной расправы» об их строгой инеизбежной ответственности за противозаконные и аморальные методы воспитания.3В 1817 г. была введена этапная система препровождения арестантов и внедрены разработанные М.М. Сперанским регулирующие ее уставы, в т.ч. «Устав о ссыльных и об этапах в сибирских губерниях» (1822 год); в связи с чем в 1835 г.
были созданы конно-этапные команды, а в 1862 г. пешиеэтапные команды.4В войсках внутренней стражи (1886-1917 гг.) - использование, по распоряжению командующегоКорпусом внутренней стражи генерал-лейтенанта А.Л. Тришатного, в ходе инструктажей, призаступлении на караульно-конвойную службу, основных положений «Инструкции о порядкепрепровождения арестантов и в карауле» (утверждена в феврале 1845 г.); ротным командирам иначальникам команд предписывалось читать эту инструкцию: «как при чтении нижним чинам повоскресным и праздничным дням военно-уголовных законов...
так и при наряде их в караул и конвой»;в конвойных командах (1880-90 гг.) - инструктирование на основе вновь специально разработанныхинструкций, которые существенно повышали качество и безопасность выполняемых задач (пример:разработанная в 1890 г. штабс-капитаном московской конвойной команды Н. Дроздовским «Памяткаконвоиру «Держи ухо востро!») действовавшая до 1907 г.5В июне 1907 г. утверждён «Устав конвойной службы», а в 1909 г. разработан «Свод маршрутов ипланов движения этапных партий», который предусматривал объем караульно-конвойной службы: 379маршрутов по пешим трактам общей протяженностью около 28 тыс. верст (ок. 30 тыс.
км), 216маршрутов по 37 линиям железных дорог, 40 плановых водных маршрутов.6митинговой формы массового обучения на первичном этапе создания регулярной армии молодой Советской республики и недостаток в профессиональных командирах;активное использование армейской методики служебно-плановых форм обучения всвязи с участием соединений и частей войск НКВД в боевых действиях в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.; приоритет в развитии служебно-плановыхформ задачного подхода при наделении войск новыми функциями1; интеграция комплексного опыта государственных гражданских и военных структур на этапе борьбыНКВД и МВД СССР с бандитизмом и вооруженным националистическим подпольемв 1939-1956 гг.; внедрение в практику СБД форм обучения действиям во взаимодействии с пограничными войсками КГБ СССР; создание уникальных форм обучения винтересах обеспечения XXII Летних олимпийских игр в г.
Москве (1980 г.); выработка новых служебно-плановых форм, связанных с выполнением СБЗ по обеспечениюрежима чрезвычайного положения в районах катастроф техногенного и биологического характера2; внедрение опыта СБЗ в «горячих точках» на этапе распада СССР3;значительное изменение количества используемых в войсках служебно-плановыхформ за счет передачи задач конвоированию осужденных и охране мест лишения(ограничения) свободы и передачи их ФСИН России в 1995 г.; рост значения компонентов безопасности военной службы в связи с высоким уровнем криминогенностиобстановки в стране и опасности для охраняемых ВГО и СГ; активная интеграция всодержание служебно-плановых форм боевого опыта, накопленного при выполненииСБЗ в ходе первой и второй контртеррористических операций в Чеченской республике и регионе Северного Кавказа; внедрение в систему подготовки воинских частей(подразделений) служебно-плановых форм, способствующих объединению боевыхвозможностей различных войск (сил) в интересах выполнения СБЗ по обеспечениюправопорядка и конституционной законности в стране (создание сводных оперативных штабов органов ФСБ РФ, МВД РФ и ВС РФ; охрана глиссад и взлетнопосадочных полос в международных аэропортах и пр.); создание форм целевой подготовки личного состава к выполнению СБЗ по обеспечению важнейших международных и межгосударственных мероприятий4 и др.;1Основные исторические вехи в развитии внутренних войск СССР: 1941-1945 гг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
