Автореферат (1168386), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Прохоровой в начале 90-х годов XX века. Позжевопросы формирования организационно-управленческих компетенций былирассмотрены в работах О.С. Августимовой, С.А. Виноградова, А.М. Имашева, С.И.Колодезниковой. Однако в данных работах процесс формированияорганизационно-управленческих компетенций рассматривался либо с позицийсубъекта осуществления этой деятельности (спортивных менеджеров,руководителей спортивных организаций), либо с позиции функциональногонаполнения этих компетенций. В настоящее время проблема формированияорганизационно-управленческих компетенций становится вновь актуальной в связис переходом системы высшего образования на ФГОС, обуславливающей поискпутей более эффективной подготовки бакалавров по физической культуре кпрофессиональной деятельности.
В этой связи в контексте исследования требуетуточнения терминологическая основа проблемы формирования организационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза; вопросыопределения их содержания и структуры; разработка педагогической системы,позволяющей формировать организационно-управленческие компетенции устудентов физкультурного вуза; выявление организационно-педагогическихусловий их формирования; определение методов, форм, средств формирования20организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза;критериев и показателей для оценки сформированности на всех этапахобразовательного процесса.2.Результаты проведенного предварительного исследования средистудентов-выпускников физкультурного вуза свидетельствуют о том, что толькоу 9,43% студентов-выпускников физкультурного вуза выявлен базовый уровеньсформированности организационно-управленческих компетенций; у 13,2%студентов-выпускников выявлен пороговый уровень, а у оставшихся 77,37%организационно-управленческие компетенции не сформированы (допороговыйуровень – средний балл равен 3,1 и ниже), что не позволяет им эффективноосуществлятьорганизационно-управленческуюдеятельность.Процессформирования организационно-управленческих компетенций должен бытьмодернизирован и стать более целенаправленным и систематическим.3.Анализ научно-методической литературы позволил определитьорганизационно-управленческие компетенции как «комплекс необходимыхуправленческих знаний, организаторских умений и трудовых действий,позволяющий эффективно осуществлять управление профессиональнопедагогической и физкультурно-спортивной деятельностью».
Выделены семьпрофессиональных компетенций, обеспечивающих готовность студентафизкультурного вуза к осуществлению организационно-управленческойдеятельности:способностьорганизовыватьипроводитьмассовыефизкультурныеиспортивно-зрелищныемероприятия;способностьразрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию вструктурныхподразделенияхорганизаций;способностьсоставлятьиндивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сфере физическойкультуры, работать с финансово-хозяйственной документацией; способностьвестипрофессиональнуюдеятельностьсучетомособенностейфункционирования различных типов спортивных объектов; способностьорганизовывать физкультурно-спортивные мероприятия с учетом действующихнорм и правил безопасности для участников, зрителей и обслуживающегоперсонала; способность планировать оснащение физкультурно-спортивнойорганизации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем;способность осуществлять маркетинговую деятельность по продвижениюфизкультурно-спортивных услуг и товаров.
Каждая из представленныхкомпетенций состоит из когнитивного, коммуникативного, практикодеятельностного, мотивационного и рефлексивного компонентов.214.Содержаниепроцессаформированияорганизационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза должнопредусматривать выполнение заданий: мотивационной направленности(формирование устойчивой и осознанной потребности в освоенииорганизационно-управленческих компетенций), когнитивной направленности(формирование системы управленческих знаний, необходимых дляэффективного управления образовательным и тренировочным процессами),практико-деятельностной направленности (формирование умений осуществлятьпланирование организационно-управленческой деятельности, проводить анализсреды, принимать управленческие решения, организовать и контролировать ихвыполнение, осуществлять необходимую коррекцию, в зависимости отполученных результатов), коммуникативной направленности (формированиеумений устанавливать и поддерживать контакты с внешней средой, вестипереговоры, регулировать и предупреждать конфликтные ситуации и т.д.),рефлексивной направленности (формирование способности к самооценке,самоанализу, самоконтролю).5.Обобщение данных научных исследований и последовательноеосуществление четырёх логических ограничений позволили детализироватьпонятие «организационно-педагогические условия» как «совокупностьвзаимосвязанных, необходимых и достаточных обстоятельств, обладающихметодологическими и организационными характеристиками, создаваемыхпедагогом, способствующих переходу студентов физкультурного вуза на болеевысокийуровеньсформированностиорганизационно-управленческихкомпетенций», а также выделить следующие условия: условия-предпосылки,условия - обстановки и условия-требования.6.Выделенные в ходе теоретического анализа группы организационнопедагогических условий легли в основу разрабатываемой модели формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вузаи составили три относительно самостоятельных блока модели: мотивационноцелевой (на основе требований работодателей, профессиональных стандартов,образовательного стандарта и учете мотивации студентов), содержательнодеятельностный (использование активных методов и нетрадиционныхтехнологий обучения, организация квазипрофессиональной деятельностистудентов на основе междисциплинарной организации образовательногопроцесса) и критериально-оценочный (установление соответствия полученного22результата подготовки социальному заказу с помощью качественных экспертноориентированных, количественных и квалиметрических методов).7.Практическая реализация экспериментальной модели позволиласущественноповыситьуровеньсформированностиорганизационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза: вэкспериментальной группе по окончании эксперимента на пороговом уровнесформированности организационно-управленческих компетенций осталось 20%- со средним баллом - 3,5; на базовый уровень сформированностиорганизационно-управленческих компетенций вышли 40% – со средним баллом– 4,2 и также 40% человек достигли продвинутого уровня сформированностиорганизационно-управленческих компетенций (со средним баллом – 4,7).
Вконтрольной группе на пороговом уровне сформированности организационноуправленческих компетенций осталось 45%, на базовый уровеньсформированности организационно-управленческих компетенций вышли также45%, продвинутого уровня сформированности организационно-управленческихкомпетенций достигли 10% студентов. По итогам эксперимента студентыэкспериментальной группы продемонстрировали достоверно более высокиерезультаты в уровне сформированности организационно-управленческихкомпетенций (разница составила 30%).К положительным результатам экспериментальной деятельности можноотнести и другие косвенные показатели:−достоверновырослапосещаемостьзанятийстудентамиэкспериментальной группы (+20%); рост посещаемости студентов контрольнойгруппы менее выражен (+6,6%),−у студентов экспериментальной группы статистически достоверновыше оценки за прохождение практик (средний балл в экспериментальной группе –4,75; в контрольной группе – 4,1),−студенты экспериментальной группы принимают активное участие внаучно-исследовательской работе института, выступают с докладами на научнопрактических конференциях, чаще занимают призовые места.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПо результатам проведённого исследования образовательным организациям,осуществляющим подготовку по направлению 49.03.01 Физическая культура, можнорекомендовать следующее:1.При разработке учебных планов по направлению подготовки 49.03.01Физическая культура в составе профессиональных компетенций рекомендуется23предусмотретьследующиеорганизационно-управленческиекомпетенции:способность организовывать и проводить массовые физкультурные и спортивнозрелищные мероприятия; способность разрабатывать оперативные планы работы иобеспечивать их реализацию в структурных подразделениях организаций;способность составлять индивидуальные финансовые документы учета и отчетностив сфере физической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией;способность вести профессиональную деятельность с учетом особенностейфункционирования различных типов спортивных объектов; способностьорганизовывать физкультурно-спортивные мероприятия с учетом действующихнорм и правил безопасности для участников, зрителей и обслуживающегоперсонала; способность планировать оснащение физкультурно-спортивнойорганизации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем;способность осуществлять маркетинговую деятельность по продвижениюфизкультурно-спортивных услуг и товаров.2.Для того чтобы процесс формирования организационно-управленческихкомпетенций был более целенаправленным и систематическим, а также для того,чтобы была возможность внесения необходимых педагогических коррекций,необходимоосуществлятьоценкусформированностиорганизационноуправленческих компетенций у студентов по окончании каждого курса.3.Для формирования и оценки сформированности организационноуправленческих компетенций и/или их компонентов целесообразно использоватьсистему комплексных межпредметных заданий, кейсов, педагогических ситуаций,тестов I и II уровня (по В.П.
Беспалько), деловых и ролевых игр,психодиагностических методик.4.Во время прохождения студентами педагогических практикнеобходимо подготовить задания для студентов, способствующие проявлениюорганизационно-управленческих компетенций (актуализировать их значимость), атакже организовать обратную связь с руководителями баз практики при помощиоценочного листа, который позволит не только получить развёрнутую оценкуготовностистудентакосуществлениюорганизационно-управленческойдеятельности, но и оперативно вносить (при необходимости) коррективы вобразовательный процесс.5.В качестве одного из видов самостоятельной работы студентов,способствующих наиболее эффективному формированию организационноуправленческих компетенций, рекомендуется использовать проведение средистудентов «Конкурса бизнес-идей».24На протяжении всего периода обучения в вузе необходимоподдерживать связь с работодателями: привлекать к поиску наиболее эффективныхсредств и методов формирования организационно-управленческих компетенций устудентов и к оценке их сформированности (в период прохождения педагогическихпрактик и в рамках государственной итоговой аттестации), проводить круглыестолы, научно-практические и методические конференции.6.Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях.Статьи, опубликованные в рецензируемых журналах,включенных в реестр ВАК Российской Федерации1.Шарыгина, И.Т.
Модель формирования организационно-управленческойкомпетенции бакалавров по физической культуре / И.Т. Шарыгина, Т.В. Фендель // Ученыезаписки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2014. – № 12 (118). – С. 222-225 (0,31/ 0,16 п.л.).2.Шарыгина, И.Т. Оценка сформированности организационно-управленческойкомпетенции бакалавров физической культуры / И.Т. Шарыгина, Т.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
