Автореферат (1168383), страница 4
Текст из файла (страница 4)
В категории «Социально-ролевые характеристики»большинство самоописаний носят позитивный характер с логичным развитиемво временной перспективе (пр., «школьник – студент – специалист», «кадет –курсант – офицер» и т.д.), что свидетельствует о принятии подростками возлагаемых на них социальных ролей. В категории «Физическое-Я» отчётливо прослеживается тенденция негативной оценки обучающимися своего прошлого физического состояния, положительной оценки настоящего и позитивных ожиданий от будущего. При этом средние и старшие подростки, в отличие от младших, более позитивно оценивают динамику своего физического-Я, чем социально-ролевого статуса, что может объясняться как более выраженными успехами именно в данной сфере, так и большей сосредоточенностью на стремлениистать сильными мужчинами. В категории «Личностные качества» большинствоответов в выборках также обладают позитивной окрашенностью. Респондентыпреимущественно отмечают такие свои качества, как доброта, дружелюбие, весёлость, любознательность.
Негативные оценки присутствуют с тенденцией заметно снижаться от прошлого к настоящему и от настоящего к будущему. В целом, всё это свидетельствует о положительном видении собственного развитияво временной перспективе большинством подростков. При этом больше позитивных изменений они ожидают в категориях «Социально-ролевые характеристики» и «Физическое-Я», а более заметный прогресс видят в настоящем посравнению с прошлым, чем в будущем по сравнению с настоящим. Наиболеезаметно в данном тесте отличаются представления воспитанников КСШ ВИФК,которые менее позитивно оценивают перспективы развития своего социальноролевого статуса, более критичны к своему физическому состоянию (при томчто являются одарёнными спортсменами) и более осторожно воспринимаютсвои личностные изменения.Результаты применения Ценностного опросника Шварца указывают наслабую дифференциацию ценностных ориентаций подростками всех возрастов,что, вероятно, связано с отсутствием у них достаточного жизненного опыта.При этом всеми респондентами, независимо от возраста и учебного заведения,высоко ставятся ценности безопасности, достижений, доброты и низко – ценности традиции и власти.
По ранговым показателям наблюдается совпадение вценностных ориентациях у обучающихся разных учебных заведений младшеговозраста и прогрессирование их различий по мере увеличения возраста респондентов. Однако статистические расчёты по методу дисперсионного анализа сиспользованием апостериорного теста Тьюки свидетельствуют о достоверных12отличиях воспитанников учебных заведений военизированного типа и школьников (таблица 2).Таблица 2 – Результаты расчёта достоверности различий между воспитанниками НВМУ,СВУ, КСШ ВИФК и обучающимися СОШ по показателям ценностных ориентаций методом дисперсионного анализа с использованием апостериорного теста ТьюкиЦенности личностиpкадеты НВМУ, СВУ, КСШобучающиеся СОШБезопасностьот p≤0,05 до p≤0,0001кадеты НВМУ, СВУ, КСШобучающиеся СОШТрадицияот p≤0,01 до p≤0,0001кадеты НВМУ, СВУобучающиеся СОШДостижениеот p≤0,05 до p≤0,001кадеты НВМУ, СВУобучающиеся СОШВластьот p≤0,01 до p≤0,0001кадеты НВМУобучающиеся СОШУниверсализмp≤0,01В частности, установлено, что воспитанники всех включённых в исследование ОО МО РФ достоверно отличаются по показателям значимости ценностейбезопасности и традиций.
Ценность безопасности характеризуется как значимость безопасности и стабильности общества, отношений и самого себя. Ценность традиций характеризуется как уважение и ответственность за культурныеи религиозные обычаи и идеи. Статистические расчёты свидетельствуют, что укадет всех возрастов эти ценности достоверно выше, чем у школьников. Крометого, различия зафиксированы по показателям ценностей достижения, власти иуниверсализма, однако достоверные значения были выявлены не во всех ООМО РФ.
Так, определено, что ценности достижения и власти достоверно выше укадет НВМУ и СВУ, а ценность универсализма – только у кадет НВМУ посравнению со школьниками. Ценность достижения характеризуется как значимость личного успеха в соответствии с социальными стандартами. Ценностьвласти – как значимость социального статуса, доминирования над людьми и ресурсами. Ценность универсализма – как значимость понимания, терпимости,защиты благополучия всех людей и природы.Результаты применения опросника «Отношение к школе» указывают, чтодля большинства подростков во всех обследованных выборках наиболее типичными по отношению к учебному заведению являются чувства усталости, уверенности в себе, благодарности, спокойствия.
При этом в НВМУ и КСШ ВИФКотмечено ровное положительное отношение к школе, в СВУ – его отрицательная динамика по мере взросления, в СОШ – наоборот, положительная динамика.Результаты применения «Опросника межличностных отношений» Шутцауказывают на две доминирующие во всех выборках тенденции в выстраиванииотношений с другими людьми: тенденция подчиняться другим в общении и желание, чтобы другие проявляли интерес и принимали в своё общество. Крометого, достаточно высоко всеми респондентами оценивается тенденция находиться в обществе других людей. На наш взгляд, стремление большинства подростков быть в обществе, быть принятыми обществом и соответствовать емуабсолютно соотносится с их возрастными психологическими особенностями,когда утверждение в референтной группе сверстников является доминирующимфактором.
Равно низкое значение во всех выборках имеет желание опрошенных,13чтобы другие устанавливали с ними глубокие эмоциональные отношения, чтохарактеризует неразвитость межличностной потребности в аффекте. Достоверные различия между выборками выявлены в значении тенденции контролировать отношения с другими: в младшем возрасте она более значима для кадетНВМУ, чем для школьников; в старшем возрасте – для школьников, чем для кадет КСШ ВИФК. Однако здесь важно помнить об отсутствии жёстких связеймежду поведением, направленным на доминирование над другими, и поведением, направленным на подчинение другим в одном человеке.Тест Томаса на конфликтность показал, что более благоприятный стильповедения в конфликтных ситуациях избирают кадеты СВУ и школьники, которые преимущественно стремятся находить компромисс с оппонентами и, вовторую очередь, прибегать к сотрудничеству, либо приспособлению.
И, напротив, у кадет НВМУ и КСШ ВИФК ведущими стилями поведения являются соперничество и приспособление наряду с компромиссом.Результаты социометрии показали, что установление наиболее благоприятных взаимоотношений в референтной группе характерно для старшего подросткового возраста. Тем не менее, во всех выборках представлены непринятыечлены группы, и в основном различаются лидеры в деловых и личных отношениях. Кроме того, внутри группы, как правило, более благоприятны либо деловые, либо личные отношения.
Так, у кадет СВУ и НВМУ деловые отношения восновном более гармоничны, чем личные; и, напротив, у учеников СОШ и воспитанников КСШ ВИФК личные отношения развиты лучше деловых. Исключение составили кадеты СВУ 8-9 классов, у которых показатели деловых и личных отношений практически идентичны.Дополнительное исследование связи между социометрическим статусом иотдельными шкалами ценностей личности, проведённое с применением множественного линейного моделирования, чтобы выявить, как внутренняя социализированность влияет на проявление внешней, показало, что для делового и личного статусов личности, а также для суммарного статуса (деловой + личный)обнаруживаются сходные результаты с одними и теми же уровнями значимости(таблица 3).
Это позволяет заключить, что статус личности в группе имеетустойчивую положительную связь с ценностью власти и устойчивые отрицательные связи с ценностями традиции и гедонизма. Иными словами, в референтных микрогруппах наибольшим влиянием обладают те их члены, для которых высока личная ценность власти; наименьшим влиянием – те, для кого высоки ценности традиции и гедонизма. Причём данные тенденции одинаковы длявсех обследованных возрастов.Таблица 3 – Результаты статистических расчётов взаимосвязи между социометрическимстатусом и отдельными шкалами ценностей личности у воспитанников НВМУ, СВУ,КСШ ВИФК и учеников СОШ с применением множественного линейного моделированияСоциометрический статус личностиЦенности личностиНВМУСВУКСШ ВИФКСОШВластьположительная: p≤0,01Традицииотрицательная: p≤0,01Гедонизмотрицательная: p≤0,01выявленные тенденции не зависят от возраста подростковВ целом, по результатам исследования социализированности воспитанников ОО МО РФ и обучающихся СОШ был сделан вывод, что у кадет когнитив14ный и аффективный компоненты социализации сформированы лучше, чем поведенческий, который следует корректировать первоочередным образом.В рамках решения второй задачи исследования, направленной на определение эффективных средств физической культуры, способствующих социализации обучающихся ОО МО РФ, были проведены анкетирование преподавателей ОО МО РФ и два лабораторных эксперимента.Анкетирование преподавателей ОО МО РФ проводилось летом 2016 годасреди преподавателей физической культуры (n=30) и преподавателей другихучебных дисциплин (n=30).
Было разработано два варианта анкеты, в которыхпервые вопросы были одинаковыми и ставили целью выяснить, применяют липедагоги какие-либо технологии или приёмы, способствующие социализацииобучающихся, и если да, то в чём их суть; считают ли они целесообразной разработку методических подходов, направленных на педагогическое содействиесоциализации, и если да, то в рамках каких учебных дисциплин следует их применять.
Во втором варианте анкеты после перечисленных предлагались вопросы, направленные на конкретизацию специфики применения средств физической культуры и спорта для социализации кадет.Результаты свидетельствуют, что проблему социализации кадет большинство преподавателей считают актуальной и стараются применять в своей работесоответствующие педагогические приёмы. Практически все отметили важностьразработки методических подходов, направленных на содействие социализацииобучающихся, суть которых, прежде всего, должна заключаться в развитииумения сотрудничать друг с другом и в формировании понимания и принятияобщепринятых норм и правил.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
