Автореферат (1168383), страница 3
Текст из файла (страница 3)
С учётом выявленных критериальных показателей подобран комплекс информативных методов исследования, адекватных егоцели, задачам, объекту, предмету; осуществлена корректная математическая обработка цифрового материала. Всё это обеспечило надёжное теоретическое иэкспериментальное обоснование организационно-методических приёмов проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующиесоциализации обучающихся ОО МО РФ.Основные положения, выносимые на защиту:1) Обучающиеся ОО МО РФ отличаются от учеников школы по показателям социализированности, что проявляется в достоверно более высокой значимости ценностей безопасности и традиций; в более выраженном ощущениигражданственности; в более позитивной оценке своего физического-Я; в доминировании чувства усталости в адрес своего учебного заведения; в преимущественном использовании менее конструктивных стилей поведения в конфликтных ситуациях (соперничество и приспособление); в менее благоприятных взаимоотношениях внутри референтных групп.2) Социализацию обучающихся ОО МО РФ целесообразно направлять через развитие у них умения сотрудничать друг с другом и формирование понимания и принятия общепринятых норм и правил.
Этому могут способствоватьзанятия физической культурой, в содержание которых включены средства, основанные на взаимодействии обучающихся, и организационно-педагогическиеусловия, стимулирующие к достижению общего результата посредством совместной деятельности.3) Педагогическое сопровождение социализации обучающихся ОО МОРФ целесообразно осуществлять путём реализации в ходе учебных занятий подисциплине «Физическая культура» организационно-методических приёмов,включающих: разделение обучающихся на команды для достижения общего ре8зультата в учебной деятельности; назначение капитанов команд для управлениядеятельностью её членов; применение игровых взаимодействий, тематика которых соответствует задачам учебного занятия; предоставление командам заданийдля самостоятельного выполнения; ведение балльной системы оценивания общего результата команды; поощрение команд, добившихся лучших результатовв группе.Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты диссертационного исследования представлены в 13-ти публикациях, в числе которыхпять статей в журналах по Перечню ВАК РФ, а также доложены на четырёхнаучных форумах международного и всероссийского уровней и на заседанияхНаучно-исследовательского центра Военного института физической культуры(2016-2018 гг.).
Разработанные организационно-методические приёмы проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующиесоциализации обучающихся ОО МО РФ, внедрены в учебный процесс Кадетского корпуса (спортивной школы) ФГКВОУ ВО «Военный институт физической культуры» и в учебный процесс ФГКОУ «Нахимовское военно-морскоеучилище Министерства обороны Российской Федерации».Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёхглав, заключения, практических рекомендаций, списка использованной литературы, приложений.
Основная часть работы изложена на 194 листах компьютерного текста и содержит 49 таблиц, 85 рисунков, приложения на 16 страницах.Библиографический список содержит 130 наименований литературных источников, включая зарубежные издания и электронные ресурсы.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо введении раскрывается суть проблемы, обосновывается её актуальность, представляются объект, предмет, гипотеза исследования, ставится цель,определяются задачи исследования, раскрывается его методологическая и теоретическая основы, формулируются положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость.В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы социализации обучающихся общеобразовательных организаций МО РФ и перспектив её решениясредствами физической культуры» освещены современные представления о социализации человека. Рассмотрены значение и особенности социализации военнослужащих. Обозначены перспективы социализации обучающихся ОО МО РФсредствами физической культуры.Теоретический анализ и обобщение данных специальной литературы попроблеме исследования показали, что в соответствии с современными представлениями социализацию следует рассматривать как непрерывный двуединыйпроцесс, подразумевающий активную деятельность человека по присвоению ивоспроизведению ценностей общества, накопленных предыдущими поколениями.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Ведущими характеристикамипроцесса социализации являются его стадии, факторы, агенты, средства, механизмы; основным результатом – социализированность индивида, представляющая собой баланс приспособления и обособления в обществе.Армия выполняет важную функцию в социализации людей, затрагивая, впервую очередь, мужское население. Более того, для значительной части личного состава (особенно пришедших по призыву) служба в армии является началь9ным этапом профессиональной деятельности.
При этом специфика военнойслужбы, обусловленная принципом единоначалия и беспрекословного выполнения приказов, формирует особые взаимоотношения между людьми, неизбежновлияющие на их социализацию (Шерстнев А.Д., 1995).Сущность социализации кадет состоит в её соединении с усвоением духовно-нравственных ценностей и воинских традиций, приверженность которымнеобходима будущим офицерам. Специфика протекания данного процесса обусловлена воздействием особого комплекса агентов совместно с факторамивнутренней и внешней среды.
В связи с этим в условиях ОО МО РФ необходимасистема мероприятий, направленная на интегральное воспитании кадет и учитывающая процессы их адаптации, самореализации, саморазвития. В конечномитоге это должно способствовать развитию потенциала их социальной зрелости.В качестве основных критериев эффективной социализации кадет целесообразно рассматривать: профессиональную направленность; социальную активность;определённость ценностных ориентаций и принятие ценностей общества; сформированность мировоззрения, основанного на духовных идеалах воинскогоколлектива; освоение комплекса социальных ролей.Специалисты также указывают, что большое влияние на социализацию кадет оказывает структура управления военным образовательным учреждением.При этом современный отечественный опыт подтверждает преимущество двойного учредительства кадетских корпусов (Министерство обороны РФ, Министерство образования РФ).
Кроме того, ряд учёных считают, что для эффективного управления социализацией следует использовать потенциал современнойпсихолого-педагогической интегральной модели образования. В этом случаеэффективно осуществлять параллельное включение воспитанников в военную,образовательную и общественную жизнь при использовании возможностей влияния всех агентов социализации: преподавателей, офицеров-воспитателей, командиров, психологической службы, семьи, военной символики.Исследователями доказано, что физическая культура и спорт позволяютчеловеку почувствовать себя участником коллективной деятельности и черезэто прийти к освоению новых ценностей, выработке новых установок, формированию новых потребностей.
Соответственно, педагог может осуществлятьнаправляемую социализацию занимающихся посредством использованиясредств и методов ведения занятий, способствующих вовлечению их в активную деятельность, сопряжённую с принятием самостоятельных решений. Эффективность подобного педагогического влияния доказана в исследованиях сошкольниками и студентами, а также со взрослыми военнослужащими. Однакоданные об аналогичных исследованиях с кадетами не были обнаружены.В целом, по результатам изучения специальной литературы были сделанывыводы о значимости социализации воспитанников ОО МО РФ; об особой специфике протекания этого процесса и о перспективности решения проблемысредствами физической культуры и спорта.Во второй главе «Организация и методы исследования» раскрывается организация, и представляются основные методы исследования (описаны выше).В третьей главе «Обоснование организационно-методических приёмовпроведения занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующих социализации обучающихся общеобразовательных организаций МО РФ» разъяснён выбор критериев и инструментария для исследования социализированностиобучающихся ОО МО РФ; проведено сопоставление показателей социализиро10ванности воспитанников ОО МО РФ и обучающихся общеобразовательнойшколы; раскрыты организационно-методические приёмы проведения занятий подисциплине «Физическая культура», содействующие социализации обучающихся ОО МО РФ, и представлены результаты лабораторных экспериментов попроверке их эффективности.На этапе планирования исследования важным являлся вопрос об информативных критериях социализированности кадет.
В результате анализа специальной литературы и консультативных мероприятий с ведущими специалистами вобласти педагогики и психологии было принято решение оценивать социализированность по показателям внутреннего и внешнего проявлений социализации.В качестве критериев внутреннего проявления социализации выступали отношение к себе, представление о себе во временной перспективе, ценностные ориентации личности; в качестве критериев внешнего проявления социализации –отношение к школе, отношения с другими людьми, социометрический статус.В пилотном исследовании социализированности воспитанников Кадетскойспортивной школы Военного института физической культуры (КСШ ВИФК)для оценки внутреннего проявления социализации применялись тест М. Куна,Т. МакПартленда «Кто Я?», опросник Ф.
Зимбардо, тест «Я в прошлом. Я внастоящем. Я в будущем», ценностный опросник Ш. Шварца. Для оценкивнешнего проявления социализации – опросник «Отношение к школе», тест «Яглазами других», «Опросник межличностных отношений» Шутца, тест Томасана конфликтность, социометрическая методика. Однако по итогам проведённогоисследования количество методик было сокращено в связи с высокой ёмкостьюполучаемых данных и дублированием результатов в некоторых из них.Во всех последующих исследованиях для оценки внутреннего проявлениясоциализации применялись тест «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем» иЦенностный опросник Шварца.
Для оценки внешнего проявления социализации– опросник «Отношение к школе», «Опросник межличностных отношений»Шутца, тест Томаса на конфликтность, социометрическая методика (таблица 1).Таблица 1 – Критерии социализации и инструментарий для оценки социализированностивоспитанников ОО МО РФ и учеников СОШКритерии социализацииИнструментарий для оценки социализированностиI. Блок: Внутреннее проявление социализацииОтношение к себе– Тест «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем»(модификация Т.Д. Марцинковская, Т.В. Костяк)Временная перспективаЦенностные ориентации– Ценностный опросник Ш. ШварцаII.
Блок: Внешнее проявление социализацииОтношение к школе– Опросник «Отношение к школе»– «Опросник межличностных отношений» ШутцаОтношения с другими людьми– Тест ТомасаСоциометрический статус– Социометрическая методикаВ рамках решения первой задачи исследования, направленной на выявление особенностей социализированности кадет и сопоставление их с показателями социализированности школьников, весной 2016 года было проведено тестирование обучающихся Суворовского военного училища (СВУ), Нахимовского военно-морского училища (НВМУ), Кадетской спортивной школы Военногоинститута физической культуры (КСШ ВИФК), средней общеобразовательной11школы №548 Красносельского района г.
Санкт-Петербурга (СОШ). Всего былоопрошено 280 подростков, ответы которых были разделены на три возрастныегруппы (6-7 классы, 8-9 классы, 10-11 классы), чтобы проанализировать процесссоциализации в динамике, определить специфику его протекания в разные возрастные периоды и наметить эффективные меры педагогического содействия.Полученные данные свидетельствуют о следующем.Согласно результатам теста «Я в прошлом.
Я в настоящем. Я в будущем»,для всех обследуемых категорий обучающихся характерен больший интерес ксвоему внутреннему миру, чем к способам его внешней репрезентации, о чёмсвидетельствует превалирование в самоописаниях респондентов личностных(субъективных) показателей (более 60% во всех выборках). Кроме того, у большинства подростков достаточно высок показатель дифференцированностиидентичности – в среднем по 5-7 самоописаний. При этом у школьников он несколько ниже, чем у кадет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
