Автореферат (1168383), страница 2
Текст из файла (страница 2)
По проблеме социализации исоциальной адаптации воспитанников кадетских корпусов средствами физической культуры и спорта диссертационных исследований не обнаружено. Вместес тем, в ряде выше перечисленных работ доказывается положительное влияниефизической культуры на социализацию обучающихся. Это подтверждает актуальность намеченной темы исследования, предполагающей трансформациюнакопленного опыта с учётом специфики его реализации в ОО МО РФ.Объект исследования – социализация обучающихся общеобразовательныхорганизаций МО РФ.Предмет исследования – социализация обучающихся общеобразовательных организаций МО РФ средствами физической культуры.Теоретическое осмысление проблемы педагогического содействия социализации кадет, обусловило выдвижение рабочей гипотезы, которая строиласьна предположении, что физическая культура может выступать эффективнымсредством социализации обучающихся общеобразовательных организаций МОРФ.
При этом ключевыми должны стать средства, основанные на командномвзаимодействии воспитанников, нацеленном на достижение общего результата вусловиях решения военно-прикладных задач.Цель исследования – научно обосновать организационно-методическиеприёмы проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура»,содействующие социализации обучающихся общеобразовательных организацийМО РФ.Достижение цели осуществлялось решением следующих задач:1) Выявить особенности социализированности обучающихся общеобразовательных организаций МО РФ и сопоставить их с показателями социализированности обучающихся общеобразовательной школы;2) Определить эффективные средства физической культуры, способствующиесоциализации обучающихся общеобразовательных организаций МО РФ;3) Разработать организационно-методические приёмы проведения учебныхзанятий по дисциплине «Физическая культура», содействующие социали5зации обучающихся общеобразовательных организаций МО РФ, и оценитьих эффективность.Для проверки гипотезы и решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение данных специальной литературы, анкетирование, тестирование, социометрия, математическая обработкаэкспериментальных данных (φ*–критерий углового преобразования Фишера, tкритерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни, апостериорный тест Тьюки).Организация исследования.
Исследование проводилось с января 2016 пофевраль 2018 гг. и включало следующие этапы:- 1-й этап (январь – май 2016) – теоретический: изучение проблемы по данным специальной литературы, планирование и подготовка поисковых, лабораторных, экспериментальных исследований;- 2-й этап (июнь – сентябрь 2016) – поисковый: тестирование подростков 611 классов, обучающихся в учебных заведениях разного типа, с целью выявления сходств и различий в социализированности школьников и кадет;анкетирование преподавателей ОО МО РФ с целью определения перспективных средств социализации кадет в процессе учебной деятельности;- 3-й этап (сентябрь – декабрь 2016) – лабораторный: разработка организационно-методических приёмов проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующих социализации обучающихся ОО МО РФ, и первичная проверка их эффективности в ходе двух лабораторных экспериментах на базе Кадетской спортивной школы Военногоинститута физической культуры;- 4-й этап (январь – октябрь 2017) – экспериментальный: проведение основного педагогического эксперимента по внедрению разработанных организационно-методических приёмов в учебную программу дисциплины «Физическая культура» для седьмых классов Нахимовского военно-морскогоучилища;- 5-й этап (ноябрь 2017 – март 2018) – обобщающий: обработка, анализ и интерпретация результатов исследования, оформление работы.Опытно-экспериментальную базу исследования составили: Научноисследовательский центр (по физической подготовке и военно-прикладным видам спорта в ВС РФ) Военного института физической культуры; Кадетскаяспортивная школа Военного института физической культуры (КСШ ВИФК);Санкт-Петербургское суворовское военное училище (СВУ); Нахимовское военно-морское училище (г.
Санкт-Петербург) (НВМУ); ГБОУ Средняя общеобразовательная школа №548 с углублённым изучением английского языка Красносельского района Санкт-Петербурга (СОШ).Экспериментальную выборку составили 361 человек: 30 обучающихся 10ых классов КСШ ВИФК; 100 обучающихся 6–11-ых классов СВУ; 165 обучающихся 6–11-ых классов НВМУ; 66 обучающихся 6–11-ых классов СОШ.Методологическая основа исследования базируется на концептуальныхположениях педагогики, философии, психологии, социологии о деятельной итворческой сущности человека и социальной детерминированности его развития (Г.М.
Андреева, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.И. Савенков, Г.Г. Шпет и др.); на фундаментальных исследованиях социализации иидентичности (Е.П. Белинская, Дж. Марсиа, Т.Д. Марцинковская, Дж. Мид, Т.Г.Стефаненко, Дж. Тернер, Г. Тэджфел, Л.Б. Шнейдер, Э. Эриксон и др.); на результатах психологических исследований подросткового возраста (М.Р. Гин6збург, И.С.
Кон, К.Н. Поливанова, А.М. Прихожан, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); на положениях о сущности целостного образовательного процессаи современных концепциях гуманизации образования (Б.М. Бим-Бад, С.К. Бондырева, И.А. Зимняя, В.В. Рубцов, В.А. Сластёнин и др.).Теоретическую основу исследования составляют: теоретические положения о сущности целостного педагогического процесса(Бабанский Ю.К., Беспалько В.П., Лернер И.Я.; Пидкасистый П.И., Подласый И.П., Романенко Н.В.; и др.); теоретические положения военной педагогики (Алёхин И.А., БережноваЛ.Н., Вдовюк В.И., Герасимов В.Н.; Лямзин М.А.; Миронов В.В., ПашутаВ.Л., Щёголев В.А.; и др.); теоретические основания социализации молодёжи (Андреева Г.М., Белинская Е.П., Бондырева С.К., Дубровина И.В., Григорович Л.А., Ковалева А.И.,Кон И.С., Мудрик А.В., Фельдштейн Д.И., Эриксон Э.Г.; и др.); теория и методика физической культуры (Горелов А.А., Курамшин Ю.Ф.,Лесгафт П.Ф., Матвеев Л.П., Платонов В.Н.; Пономарёв Г.Н.; и др.).Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены особенности социализированности обучающихся ОО МО РФ; определено, что у обучающихся ОО МО РФ в наименьшей степени сформирован поведенческий компонент социализации; обнаружены устойчивая положительная связь статуса личности в группе сценностью власти и устойчивые отрицательные связи – с ценностями традиции и гедонизма; обоснованы организационно-методические приёмы проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующие социализацииобучающихся ОО МО РФ; доказано, что направляемую социализацию обучающихся ОО МО РФ можноосуществлять с помощью средств физической культуры, основанных на командном взаимодействии, нацеленном на достижение общего результата вусловиях решения военно-прикладных задач.Теоретическая значимость исследования состоит в экспериментальномподтверждении целесообразности педагогического сопровождения социализации воспитанников ОО МО РФ средствами физической культуры.
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной иадаптивной физической культуры дополнена знаниями о методических подходах в обучении, направленных на содействие социализации кадет, суть которыхдолжна состоять в развитии умения сотрудничать друг с другом и в формировании понимания и принятия общепринятых норм и правил. Установлено, что врамках физкультурных занятий это может быть достигнуто с помощью средств,основанныхнавзаимодействииобучающихся,иорганизационнопедагогических условий, предполагающих формирование команд для достижения общего результата посредством совместной деятельности. Полученные висследовании сведения о сходствах и различиях в социализированности школьников и кадет дают основание для осуществления адресной поддержки социализации воспитанников ОО МО РФ.
В целом, данные исследования составят базудля расширения научных представлений об образовательном процессе как психологическом пространстве процесса социализации обучающихся в современных социокультурных условиях.7Практическая значимость исследования заключается в разработке организационно-методических приёмов проведения занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующих социализации обучающихся ОО МО РФ, атакже в их детализации на материале разных разделов учебной программы дисциплины и апробации в реальном учебном процессе со старшими и младшимиподростками.
Результативность организационно-методических приёмов проявляется в позитивной динамике «Образа-Я» испытуемых, в улучшении их отношения к своему учебному заведению и в положительном развитии межличностных взаимоотношений внутри референтных групп. Прикладное значение имееттакже предложенный инструментарий для исследования социализации подростков по критериям внутреннего (отношение к себе, представление о себе во временной перспективе, ценностные ориентации личности) и внешнего (отношениек школе, отношения с другими людьми, социометрический статус) проявленийсоциализации. В целом, в практическом плане результаты исследования могутбыть использованы как непосредственно в реальной образовательной практике,так и при подготовке или переподготовке педагогов.Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается аргументированностью исходных методологических позиций, ориентирами для которых послужили концептуальные положения педагогики, философии, психологии, социологии; опорой на теоретическую базу проблемы социализации обучающихся; владением теорией и методикой физического воспитания; соблюдением общенаучных и методологических принципов научнопедагогического исследования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
