Автореферат (1168378), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Низким уровнем понимания важности и значимости профессиипреподавателя образовательных организаций высшего образованияфизкультурно-спортивного профиля в обществе, в частности обучающимисяданных организаций.2. Усугублением причин падения престижа профессии преподавателяобразовательных организаций высшего образования, из-за:– отсутствия четкой государственной программы в сфере образования,постоянногореформированияимодернизациифедеральныхгосударственных образовательных стандартов;– несоответствияуровняоплатытрудапрофессорскопреподавательского состава выполняемому объему профессиональных задач,значительного отличия среднего заработка по своему региону в меньшуюсторону;– недостаточно высокого профессионального уровня подготовленностипедагогов;– отсутствия инноваций и новаторства в педагогической деятельности ипрофессиональной мобильности.3.
Несоответствием уровня профессиональной подготовленностивыпускниковобразовательныхорганизацийвысшегообразованияфизкультурно-спортивного профиля требованиям государственного заказа.4. Необходимостью формирования правильных ценностных ориентацийу обучающейся молодежи и донесение до них значимости своей будущейпрофессии – преподавателя высшей школы.Степень научной разработанности проблемы исследования:Существенный вклад в изучение проблемы престижа профессиипреподавателя внесли исследователи В.Ф.
Черноволенко (1979), Ф.Г.Зиятдинова (1992), Н.И. Клюйкова (2000), А.И. Кравченко (2002), Н.А.Пруель (2002), О.У. Гогицаева (2005), В.А. Цвык (2006), О.А. Кожевников(2007), Н.А. Пашкус (2007), О.В. Сыченков (2007), М.Г. Руднев (2008), М.А.Краснов (2008), О.А. Александрова (2009), Н.Б. Мухорина (2009), А.З.Гильманов (2009), Д.Л. Константиновский (2015). Однако в данных работахраскрываются в основном вопросы государственного характера, влияющиена падение престижа педагогической профессии. Рассматриваются проблемыпрофессии учителей и педагогов среднего и дополнительного образования.Тема же престижа профессии преподавателя высшей школы остается еще доконца не раскрытой.Таким образом, появляются противоречия между:– высокой социальной значимостью престижа преподавателя высшейшколы и избранной им профессии для воспитания подрастающегопоколения, а также реальной оценкой этого благородного и ответственноготруда современным обществом и государством в целом;– выявленными факторами и условиями, формирующими престижпедагогической профессии с факторами и условиями формированияпрестижа профессии преподавателя высшей школы, из-за специфики6образовательного процесса и психологических особенностей обучающихся вобразовательных организациях высшего образования физкультурноспортивного профиля.Наличие диалектических противоречий в оценке проблемной ситуации исостоянием престижа педагога высшей школы подтверждает актуальностьизбранной нами темы исследования.Объект исследования – образовательный процесс системногоформирования престижа профессии преподавателя высшей школы.Предмет исследования – технология формирования престижапрофессии преподавателя у обучающихся в образовательных организацияхвысшего образования физкультурно-спортивного профиля.Цель исследования – научное обоснование технологии формированияпрестижа профессии преподавателя у обучающихся в образовательнойорганизации высшего образования физкультурного-спортивного профиля.Задачи исследования:1.
Оценить статус и престиж профессии преподавателя вобразовательных организациях высшего образования физкультурноспортивного профиля.2. Обосновать технологию формирования престижа преподавателя наоснове разработанной концептуальной дидактической модели сиспользованием инновационных средств и методов.3.
Экспериментально проверить эффективность влияния разработаннойтехнологии на формирование престижа профессии преподавателя уобучающихся образовательных организаций высшего образованияфизкультурно-спортивного профиля.Гипотеза исследования. Предполагается, что повысить престижпреподавателя у обучающихся образовательных организаций высшегообразования физкультурно-спортивного профиля можно при условии, еслибудут обоснованы:– показатели престижа профессии преподавателя в образовательныхорганизациях высшего образования физкультурно-спортивного профиля;– технология формирования престижа профессии преподавателя уобучающихся образовательных организаций высшего образованияфизкультурно-спортивного профиля, представляющая собой развернутую повремени процедуру обучения, реализующую всю систему взаимодействиймежду целевым, содержательным, процессуальным, методическим иоценочно-результативным компонентами концептуальной дидактическоймодели на основе формирования интереса познавательной деятельности ииспользования инновационных средств и методов обучения и воспитания,способная влиять на показатели престижа профессии преподавателя.Методологическую основу исследования составили: исследованияфилософского подхода к явлениям действительности, опора на общефилософскиепринципы (М.В.
Ломоносов, Жан-Жак Руссо, В.А. Сухомлинский, Ян АмосКоменский); закон о единстве и борьбе противоположностей (Г. Гегель, Ф.Энгельс); принцип системности (К. Маркс, Л. Берталанфи), которые позволяют7смотреть на структуру образовательного процесса повышения престижапедагогической профессии как на сложный социальный феномен; принципыобучения и системы философского знания (Жан Жак Руссо, Г. Гегель, К.Д.Ушинский, Ян Амос Коменский); личностно-деятельностный подход к процессуформирования профессионально-педагогической компетентности будущихспециалистов (Б.Г. Ананьев, В.А. Сластенин, А.А. Орлов и др.).Теоретическуюосновуисследованиясоставилиположения,раскрывающие:методологиюиметодикунаучно-педагогическихисследований (Ю.К. Бабанский, 1983; Н.В.
Кузьмина, 1990); концепциюлично-ориентированного образования (А.Г. Кузнецова, 1996; О.Н.Шахматова, 2000; Ш.А. Амонашвили, 2000; Л. Первин, 2001 и др.); теориюметодов обучения (С.И. Архангельский, 1974; Ю.К. Бабанский, 1989; М.Ю.Рочинский, 1990; А.Г. Кузнецова, 1996 и др.); теорию интеграцииобразования и концепцию интегративного подхода (Ю.С. Тюнников, 2004;Б.М. Игошев, 2008 и др.).Для решения поставленных задач использованы следующие методы:теоретические – восхождение от абстрактного к конкретному,абстрагирование,моделирование;эмпирические–наблюдение,педагогический эксперимент, опросно-диагностические (анкетирование,беседа); общие для теоретического и эмпирического исследования – анализ,синтез, сравнение, экспертная оценка; статистические – количественная икачественная обработка результатов методами математической статистики.Научная новизна исследования заключается в следующем:1.
На основе анализа литературы уточнены сущность и содержаниепонятий «престиж», «престиж профессии» и «престиж профессиипреподавателя». Определены основные направления исследований престижапедагогической профессии. Объяснена необходимость разделения показателейпедагогической профессии на социальные, мотивационные и деятельностныедля эффективной оценки результатов педагогической деятельности.2.
Определены и обоснованы отдельные показатели престижа профессиипреподавателя образовательных организаций высшего образованияфизкультурно-спортивногопрофиля,ккоторымотносятся:профессионально-личностные качества преподавателя; деятельностныепоказатели преподавателя; недостатки образовательного процесса; условияповышения престижа профессии преподавателя.3. Определены и обоснованы профессионально-личностные качествапреподавателя, формирующие престиж его профессии у обучающихсяобразовательных организаций высшего образования физкультурноспортивного профиля, которыми явились: компетентность, образованность,коммуникабельность, коммуникативность, чувство юмора, чувствосправедливости, эрудированность.4.
Разработана дидактическая концептуальная модель формированияпрестижа профессии преподавателя у обучающихся образовательныхорганизаций высшего образования физкультурно-спортивного профиля наоснове отдельных показателей престижа профессии преподавателя.85. Определены педагогические условия, необходимые для реализациикомпонентов концептуальной дидактической модели формированияпрестижа профессии преподавателя: использование инновационных средстви методов обучения и воспитания; использование инновационных средств иметодов взаимодействия с обучающимися; формирование интереса кпознавательной деятельности у обучающихся.6.
Обоснованы средства педагогической инноватики за счетусовершенствованияметодическогоиоценочно-результативногокомпонентов концептуальной дидактической модели формированияпрестижа профессии преподавателя у обучающихся образовательныхорганизаций высшего образования физкультурно-спортивного профиля.7. Обоснованаи экспериментально проверенаэффективностьтехнологии формирования престижа профессии преподавателя на основедидактической концептуальной модели, обеспечившая повышениеотдельныхпоказателейпрестижапрофессииуобучающихсяобразовательных организаций высшего образования физкультурноспортивного профиля.Теоретическая значимость исследования заключается в расширениисодержания доказательной базы теории профессионального образования засчет разработки и экспериментальной проверки педагогической технологииформирования престижа профессии преподавателя у обучающихся вобразовательных организациях высшего образования физкультурноспортивного профиля, на основе дидактической концептуальной моделиобучения.
Кроме того, показана степень востребованности выпускника вузакак квалифицированного тренера, школьного учителя, педагога высшейшколы, специалиста физической подготовки в войсках и военно-учебныхзаведениях.Практическая значимость исследования заключается в разработке иреальном внедрении методических рекомендаций, полученных в результатеисследования, в образовательный процесс четырех образовательныхорганизаций высшего образования в городе Санкт-Петербурге.Достоверность и обоснованность полученных в исследованиирезультатов обеспечивается: четкостью применения теоретических иметодологическихположений;применениемкомплексаметодовисследования, адекватных объекту, предмету, целям, задачам и логикеисследования; успешным внедрением результатов исследования в практику.Апробация и внедрение результатов исследованияРазработанные методические рекомендации, влияющие на повышениепоказателей престижа профессии преподавателя у обучающихсяобразовательных организаций высшего образования физкультурноспортивного профиля, реализованы в рамках образовательного процесса:Федерального государственного казенного военного образовательногоучреждения высшего образования «Военный институт физическойкультуры»; Федерального государственного бюджетного образовательногоучреждения высшего образования «Национальный государственный9Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
