Автореферат (1167214), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

В результатебыла выбрана схема «один слушатель – один тьютор». Далее, если вИОВС(т) обучение проходило по «смешанной» модели, то в ИОВС(к)очныхфаз предусмотреноне было, чтодонекоторойстепеникомпенсировалось вводом консультаций с преподавателем (тьютором) врежиме видеоконференцсвязи.Переход на новую версию и к новому типу ИОВС потребовалширокого ряда модификаций, в частности: изменения темы оформления LMS Moodle 3.0 на «Adaptable»; установки плагинов Adaptive qiuz, Online audio recording, Ordering,Cloze editor, Word count, Buttons format, Freehand drawing, Pregquestion type, Virtual keyboard; программного изменения характера ограничения по количествуслов в ответе на открытое задание – установлен лимит по нижней, ане по верхней границе; совершенствования перевода английских надписей интерфейса нарусский язык.Далее нами были разработаны модели курсов2 иностранных языковследующих типов: модель общего курса, модель аспектного курса, модельпрофессионально ориентированного курса.

По этим моделям в ЦентредистанционногообученияФГБОУВОМГЛУбылисозданыиапробированы курсы английского, немецкого и французского языков(общие курсы), курсы коммуникативной грамматики английского и2Под термином «курс» здесь и далее подразумевается основной структурный элемент LMSMoodle (англ. course), состоящий из «блоков» («уроков»), затем из «модулей», которые могут бытьсгруппированы в «разделы» внутри «блока». В этой связи следует различать «модуль» как структурныйэлемент модели курса и «модуль LMS Moodle» как структурный (программный) элемент LMS Moodle.19немецкого языков (аспектные курсы), курсы письменного переводановостного дискурса СМИ с английского, немецкого и французскогоязыков на русский язык (профессионально ориентированные курсы),представляющие собой узлы ИОВС(к).Модельобщегокурсапредусматриваетналичиеследующихмодулей: теоретический модуль (ТеорМ); тестовый модуль (ТестМ); модуль вокабуляра урока (ВокМ); модуль текста урока (ТекстМ); модуль открытого задания (ОЗМ); модуль задания для проверки на консультации (КонсМ); инструкционный модуль (ИнстрМ); файловый модуль (ФайлМ).Модулигруппируютсявнутриуроковинаходятсявовзаимозависимости, определяя траекторию движения пользователя врамках курса (см.

схему 1 и схему 2).Типичным представителем модели общего курса является курсанглийского языка начального уровня [Горожанов 2018: 23]. В результатеосвоения курса испытуемый должен овладеть базовыми навыками письма,говорения, аудирования и чтения в объеме, примерно соответствующемуровню A1–А2 (согласно Общеевропейским компетенциям владенияиностранным языком).В ходе реализации курса предусмотрены два вида работы: самостоятельная работа испытуемого (СР); индивидуальные занятия тьютора с испытуемым в режимевидеоконференцсвязи (ИЗВ).20Общий объем курса составляет 180 часов, включая 170 часов СР и10 часов ИЗВ.«Нулевой» блок, доступен постоянно, содержит справочные материалы.Модули:ФайлМ, ИнстрМ(порядок следования модулей произвольный)Блок 1, доступен постоянно.Модули:ТеорМ, ТестМ, ВокМ, ТекстМ, ОЗМ, КонсМ, ИнстрМ(порядок следования модулей фиксированный)Блок 2, доступен после выполнения всех модулей Блока 1.Модули:ТеорМ, ТестМ, ВокМ, ТекстМ, ОЗМ, КонсМ, ИнстрМ(порядок следования модулей фиксированный)…Блок N, доступен после выполнения всех модулей Блока N-1.Рекомендуемое значение N=8.Модули:ТеорМ, ТестМ, ВокМ, ТекстМ, ОЗМ, КонсМ, ИнстрМ(порядок следования модулей фиксированный)Блок N+1 (Экзаменационный), доступ открывается вручную и только послевыполнения всех модулей Блока N.Модули:ТестМ, ОЗМ(порядок следования модулей фиксированный)Схема 1.

Модель общего курсаВ рамках курса реализуются более 220 заданий, предусматривающих: немедленную автоматическую проверку; автоматизированную проверку по ключам; проверку тьютором в ручном режиме.21ИнстрМ (информация о блоке)Фонетический разделИнстрМ (инструкция к ТеорМ)ТеорМ (1-3 ед.)ИнстрМ (инструкция к ТестМ)3-5 ед.ТестМГрамматический разделТеорМ (1-3 ед.)3-5 ед.ТестМЛексический разделИнстрМ (инструкция к ВокМ и ТестМ)ВокМТекстМТестМТеорМ (1-3 ед.)3-5 ед.ТестМИнстрМ (инструкция к ОЗМ)ОЗМРаздел заданий для конс.

с тьютором (доступен сразу)ИнстрМ (инструкция к КонсМ)КонсМ (5-8 ед.)Схема 2. Модель Блока 1 общего курса22В ходе разработки и внедрения общих курсов были сформулированыследующие выводы, относящиеся к возможностям LMS Moodle 3.0 какинструменту разработки узлов ИОВС(к):1. система не накладывает значительных ограничений на свободутворчества авторов курсов, позволяя двигаться от методики к технологии,а не наоборот;2.

модульная организация системы позволяет вносить существеннуюправку в материал на любом этапе разработки, вплоть до стадиикоммерческой реализации курса;3. на разработку общего курса следует отводить не менее шестимесяцев.Приведем далее ряд частных выводов:1. Озвучивание материала диктором следует проводить только послеокончательного внесения и правки письменных текстов, то есть назаключительном этапе разработки.2.

Для оптимизации времени рекомендуется сразу изготовитьтиповые модули (теоретический, тестовый, открытого задания и пр.) ирасположить их в «нулевом» разделе курса для их последующегокопирования и модификации с минимальными изменениями настроек, чтоособенно актуально для тестового модуля.3. Один урок курса необходимо наполнять материалом такимобразом, чтобы на его изучение (включая повторение) пользователюпонадобилось бы не более двух недель.4.

Первый урок курса должен иметь «встроенные» методическиерекомендации ко всем видам модулей.5. Длительность обучения на одном курсе не должна превышатьполугода. Если материал курса требует превышения этого временногопромежутка, то рекомендуется разбить курс на две части. Тем не менее,23курс продолжительностью менее двух месяцев также не представляетсяразумным.6. Курсы различного уровня сложности должны различаться наборомзаданий.

В частности, на начальном уровне задания, содержащиеаудиозаписи, должны преимущественно служить для имитации речидиктора, тогда как с повышением уровня сложности эти задания должныбыть направлены на формирование аудирования как вида речевойдеятельности (задания на общее понимание текста, его детальнуюрасшифровку и др.).Модель аспектного курса предусматривает наличие следующихмодулей: теоретический модуль (ТеорМ); тестовый модуль (ТестМ); модуль вокабуляра (ВокМ); модуль открытого задания (ОЗМ); инструкционный модуль (ИнстрМ); файловый модуль (ФайлМ); модуль программного тренажера (птМ).Модулигруппируютсявнутриуроковинаходятсявовзаимозависимости, определяя траекторию движения пользователя врамках курса (см.

схему 3 и схему 4).Первый курс, созданный по этой модели, получил название«Коммуникативная грамматика немецкого языка (продвинутый уровень)»[Горожанов 2017: 27–28]. Курс предназначается для уже достаточнокомпетентных пользователей иностранного языка, которые желаютосознанно совершенствовать свои знания в области грамматики.24«Нулевой» блок, доступен постоянно, содержит справочные материалы.Модули:ФайлМ, ИнстрМ, ВокМ, птМ(порядок следования модулей произвольный)Блок 1, доступен постоянно.Модули:ТеорМ, ТестМ, ОЗМ(порядок следования модулей фиксированный)Блок 2, доступен после выполнения всех модулей Блока 1.Модули:ТеорМ, ТестМ, ОЗМ(порядок следования модулей фиксированный)…Блок N, доступен после выполнения всех модулей Блока N-1.Рекомендуемое значение N=5.Модули:ТеорМ, ТестМ, ОЗМ(порядок следования модулей фиксированный)Блок N+1 (Экзаменационный), доступ открывается вручную и только послевыполнения всех модулей Блока N.Модули:ТестМ(порядок следования модулей фиксированный)Схема 3.

Модель аспектного курсаКурс имеет объем 60 часов, включая 55 часов СР и 5 часов ИЗВ, исостоит из пяти тем: предлоги; артикли; модальные глаголы; системавременных форм; конъюнктив I, II. Для каждого из рассматриваемыхявлений акцент делается на трудностях изучения для носителя русскогоязыка, поэтому можно предположить, что для других иностранных языковнабор тем будет также другим.25ТеорМ (информация об изучаемом явлении)ТеорМ (пример функционирования изучаемого явления)ТестМ (выбор из многих)3 ед.ОЗМ (объяснение выбора ответов)ОЗМ (обобщающее задание)ТестМ (объяснение выбора ответов)ТестМИзучение фразеологииТестМТестМСопоставление изучаемогоявления в ИЯ и русскомязыкеТестМТестМОЗМГенерация текстаОЗМСхема 4. Модель Блока 1 аспектного курсаКаждый блок курса имеет типовое строение, которое можетотличаться в деталях, и начинается с теоретического модуля, которыйвключает основные трудности изучаемого раздела грамматики, важныедляносителейдемонстрируютсярусскогонаязыка.примереДалееизложенныетрудностилингвострановедческогоилихудожественного аутентичного текста.

Затем следует группа из трех парзаданий, первое из которых – тест, в котором пользователь читает связныйтекст с пропусками и выбирает правильную грамматическую форму изнескольких предложенных; второе – открытое задание, в котором нужнопрокомментировать выбор той или иной грамматической формы изпредыдущего задания. Приступить ко второму заданию нельзя, не26выполнив полностью первое (на 100 баллов из 100 возможных). Открытоезадание проверяется тьютором вручную.Другими типовыми заданиями являются: работа по нахождению эквивалентов пословиц, содержащихизучаемые грамматические явления (закрытое задание); выбор из нескольких правильного комментария употребленияграмматического явления (закрытое задание); ввод верных словоформ в окна ответов (относительно открытоезадание); эссе на заданную тему с обязательным использованием заданныхграмматических конструкций и вокабуляра (открытое задание); описание изображения с обязательным использованием заданныхграмматических конструкций и вокабуляра (открытое задание); перевод с русского языка на иностранный с обязательнымиспользованием заданных грамматических конструкций и вокабуляра(открытое задание).Исходя из такого набора заданий, у пользователя происходитодновременноеформированиевладениятремявидамиречевойдеятельности (письмом, чтением и говорением).

Характеристики

Список файлов диссертации