Диссертация (1154940), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Врезультатеуобучающихсяформируетсяспособностьрешать77коммуникативные задачи посредством английского языка в сфере своейпрофессиональнойдеятельностиивладетьстратегиямиобщениявполикультурной среде международного экипажа. При компетентностномподходе, с одной стороны, учитывается сфера профессиональной подготовкикосмонавтов, а, с другой – возрастные особенности обучающихся.5. Процесс обучения космонавтов профессионально ориентированномуобщению необходимо организовывать, прежде всего, с учетом следующихпринципов: 1) принцип коммуникативности; 2) принцип профессиональнойнаправленности;3)принципмежпредметныхсвязей;4)принципмежкультурного взаимодействия; 5) принцип аутентичности; 6) принципинтерактивности.6.Формированиепрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативной компетенции у космонавтов становится возможным приусловии внедрения интерактивных методов.
Одним из таких методов,используемых на занятиях по английскому языку в Центре подготовкикосмонавтов, является метод проектов. Он способствует созданию языковойсреды, стимулирующей потребности в использовании ИЯ, и позволяетобучающимся самостоятельно расширять свои профессиональные знания впроцессе решения практических задач с применением не только навыковвладения английским языком, но и путем интеграции совокупностиимеющихся сведений из различных областей осваиваемой деятельности.78ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКСПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ КОСМОНАВТОВ: СТРУКТУРНОСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ§2.1.
Моделирование процесса обучения космонавтовпрофессионально ориентированному общению на английском языкеДля достижения поставленной конечной цели – формированияпрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции у космонавтов – необходимо решить задачу формированиязнаний, а также развития умений и навыков профессионального общения наанглийском языке у обучающихся.Известный отечественный методист Э.П.
Шубин отмечает, что приопределении коммуникативной цели обучения ИЯ необходимо иметь ввидуналичиедвухосновныхуровней–минимального(«уровенькоммуникативной достаточности») и максимального уровней («уровеньсоциальной достаточности») [Шубин 1972: 206] владения языком.
Междуминимальным и максимальным уровнями владения ИЯ, по мнениюисследователя, существует несколько промежуточных ступеней. СоветЕвропы определил шесть уровней владения ИЯ (см. таблицу 1).Организацияпроцессаэффективнойанглоязычнойподготовкикосмонавтов определяется поставленной целью, которая, в свою очередь,предполагает наличие необходимого уровня владения английским языком.Основываясь на принятой Советом Европы системе и требованиях квладению ИЯ на каждом из уровней, а также учитывая область нашегоисследования, мы считаем, что конечным результатом формированияпрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции у космонавтов в ЦПК должно стать достижение уровня B1/В2(третий уровень – пороговый).79Таблица 1Европейская система уровней владения иностранным языкомАЭлементарное владение(Basic User)BСамостоятельное владение(Independent User)CСвободное владение(Proficient User)A1Уровень выживания(Breakthrough level)A2Предпороговый уровень(Waystage level)B1Пороговый уровень(Threshold level)B2Пороговый продвинутый(Vantage level)C1Уровень профессионального владения(Effective Operational Proficiency level)C2Уровень владения в совершенстве(Mastery level)В настоящем исследовании под уровнем владения английским языкоммы понимаем такую степень развития коммуникативной компетенции укосмонавта, которая ему необходима для решения профессиональных задачво время подготовки к космическому полету и при выполнении операций наборту МКС с точки зрения эффективности применения языковых знаний, атакже речевых умений и навыков.Мы выделяем следующие 3 уровня владения английским языкомкосмонавтами, характеризующиеся различной степенью уверенности исамостоятельностью в процессе общения, объемом и разнообразиемиспользуемых языковых средств, информативностью и беглостью речи:минимальный уровень; промежуточный уровень; максимальный уровень.Каждый из представленных уровней владения английским языкомкосмонавтамипредполагаетсформированностьопределенныхпрофессионально ориентированных коммуникативных знаний, умений инавыков, которые обладают своей спецификой, обусловленной сферойпрофессиональной деятельности.Обратимся к их описанию:80 Минимальный уровень владения английским языком характеризуетсяспособностьюкосмонавтовкрешению ограниченногоколичествапрофессионально ориентированных коммуникативных задач, пониманиюи сообщению профессиональной информации на английском языке вопределенныхкоммуникативныхситуациях,касающихсяэтапаобщекосмической подготовки: а) отбора космонавтов; б) общих вопросовкосмического полета и подготовки космонавтов в России; в) космическихагентств и их тренажерной базы; г) взаимодействия экипажа в случаеаварийной посадки космического корабля в различных экстремальныхклиматогеографических условиях:- умение понять и сообщить информацию;- умение запросить информацию;- умение переспросить информацию;- умение правильно употреблять профессиональную лексику;- умение адекватно реагировать на высказывания собеседника;- умение использовать устойчивые обороты речи космонавтов.На минимальном уровне допускается наличие некоторого количестваошибок в высказываниях, которые не мешают корректному понимаюсообщения и не влияют на безопасность профессиональной деятельностикосмонавтов. Промежуточный уровень владения английским языком выделяется намина этапе подготовки в группах специализации и совершенствования.
Этотуровень предполагает способность космонавта осуществлять достаточносвободное общение на английском языке в ситуациях профессиональнойдеятельности, касающейся: а) эксплуатации, технического обслуживанияи ремонта оборудования космического корабля и МКС; б) вопросовпрофессиональнойподготовкикосмонавтовзарубежом;в) взаимодействия членов международного экипажа и наземных служб вряде аварийных ситуаций на борту МКС (пожар, разгерметизация,токсичная атмосфера):81-умениесвободнооперироватьпрофессиональнойлексикойиустойчивыми оборотами речи космонавтов;-умениевысказыватьиаргументироватьсвоемнениепопрофессиональным вопросам;- умение вести переговоры по ряду аварийных ситуаций на борту корабляи МКС.Промежуточныйуровеньхарактеризуетсяминимальнымколичеством несоответствий языковой норме. Максимальный уровень владения английским языком выделяется нами наэтапе подготовки в составе экипажа.
Этот уровень характеризуетсявысокой степенью сформированности коммуникативных знаний, уменийи навыков у космонавтов; выражается в свободном и грамотном общенииналюбыепрофессиональныепрофессиональноговзаимодействиятемы,свразныхиностраннымиситуацияхколлегамиипартнерами на Земле и в космическом полете, включая: а) выход воткрытый космос; б) осуществление командования на борту МКС;в) участие в пред- и послеполетных встречах, пресс-конференциях,интервью:- умение формулировать задачи и приводить аргументы в защиту своейточки зрения по спорным вопросам профессионального характера;- умение вести диалог в соответствии с коммуникативными задачами,обусловленными сферой профессиональной деятельности.Уровни владения английским языком космонавтами в ситуацияхпрофессиональной деятельности являются показателем достижения целиобучения языку в ЦПК.
Результатом обучения выступает заданный уровеньсформированностизнаний,уменийинавыковпрофессиональноориентированного общения космонавтов на английском языке.Практика преподавания английского языка в ЦПК показывает, чтобольшинство специалистов, прошедших отбор в космонавты и начинающихпрофессиональную подготовку к космическому полету, имели длительный82перерыв в практике англоязычного общения, у них также наблюдаетсяотсутствиеустойчивыхзнаний,уменийинавыковвсферепрофессионального общения на английском языке.
Поэтому, мы считаем,целесообразнымкоммуникативнойначинатьпроцесскомпетенцииуформированиякосмонавтовсмежкультурнойпервогоэтапа,предназначенного для достижения минимального уровня (соответствуетуровнюА1пошкалеСоветаЕвропы)владенияпрофессиональноориентированным английским языком.Важно отметить, что основной формой обучения английскому языкукосмонавтовявляетсяпрофессиональнойпрактическоеаудиторноедеятельностикосмонавтовзанятие.Спецификапредусматриваетненормированный рабочий график, большую загруженность специалистов.
Всоответствии с общепринятой практикой и на основании должностныхинструкций подготовка космонавтов включает теоретические лекции ипрактические занятия на «космических» тренажерах, летную и парашютнуюподготовку, тренировки по «выживанию» в различных экстремальныхклиматогеографических условиях, обучение за рубежом, участие в научных имедицинских экспериментах.
Совокупность перечисленных факторов, атакже требования медицинских групп контроля состояния физического ипсихического здоровья космонавтов предусматривают особый режимполноценного отдыха в свободное от обучения время, что, в свою очередь,исключаетвозможностьорганизациисамостоятельнойподготовкиобучающихся в этот период. В связи с этим, во время практических занятийнеобходимо не только предоставить необходимые знания обучающимся, но иорганизовать возможность применения их на практике в среде естественногопрофессионального общения, а также обеспечить контроль их усвоения.
Вбольшинстве случаев языковая подготовка в ЦПК планируется, как правило,в конце дня, после тяжелых и утомительных тренировок на космическихтренажерах, лекций по техническим системам космического корабля истанции. При помощи использования разнообразных приемов обучения в83рамках практического занятия по английскому языку с космонавтами важносоздатьопределенныйэмоциональныйнастрой,вызватьинтересистимулировать желание обучающихся участвовать в совместной творческойдеятельности.Для того, чтобы подготовить космонавтов к англоязычному общению вестественныхусловиях,необходимо«воссоздать»соответствующиеситуации в процессе обучения. В рамках настоящего исследования длядостиженияглавнойцели–ориентированноймежкультурнойкосмонавтовмы–формированияпрофессиональнокоммуникативнойрассматриваемкомпетенциинеобходимостьумоделирования«профессионально подобной» среды общения на аудиторных занятиях поанглийскому языку в ЦПК, которая вбирает в себя всё многообразиедискурсов, характерных для профессиональной деятельности космонавтов.«Воссоздание»естественныхситуацийпрофессиональногообщениякосмонавтов требует изучения содержания наиболее типичных для ихпрофессиональной деятельности коммуникативных ситуаций и типовпрофессионального дискурса, под которым мы понимаем коммуникативноедействие, осуществляемое в контексте конкретной коммуникативнойситуации профессионального общения.Вопрос о содержании общения космонавтов рассматривается с точкизренияспецификипрофессиональнойподготовкиитребованийкдеятельности космонавтов в полете.
Согласно Л. Клинбергу «…проблемасодержания обучения и ее методические следствия, как и вопросыорганизации процесса обучения в их неразрывной связи с содержанием,должны быть разработаны и разрешены с общепринятой позиции социальнои педагогически детерминированной общей концепции обучения» [Клинберг1984: 53]. Для установления содержания профессионально ориентированногообщения космонавтов на английском языке мы обратились к «Руководствупо подготовке космонавтов», как основному документу, регламентирующемувнастоящеевремяпроцессподготовкикосмонавтов.Согласно84квалификационной характеристике, определенной данным документом, вобласть профессиональной деятельности космонавта входит: техническаяэксплуатация и ремонт бортовых систем космического корабля и МКС,выполнениеразличныхпрофессиональнойобеспечениянаучныхдеятельностиэкспериментов.специалистовжизнедеятельности,системыОбъектамиявляются:системырадиосвязи,системыэлектропитания, системы обработки и средства отображения информации,система сближения и стыковки космического корабля со станцией, системыуправления движением и навигацией, средства индивидуальной защиты,внекорабельная деятельность, система управления спуском космическогокорабля,системы аварийного спасения, системы медицинского контролясостояния здоровья членов экипажа, аппаратура для проведения научныхэкспериментов и многие др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
