Автореферат (1148068), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Для пилотажа инструментария — анкеты массового опроса — предварительно был проведенэкспертный опрос, который позволил уточнить содержание исследовательского инструментария. В целях подтверждения валидности полученных данныхрезультаты проведенного диссертантом исследования были соотнесены с итогами проектов, выполненных социологами по сходной проблематике.Научная новизна исследования заключается в следующем:— проанализированы теоретико-методологические подходы к исследованию мейнстрим-кинематографа как феномена массовой культуры, обоснованыпреимущества применения социологического подхода к анализу воздействиямейнстрим-кинематографа на формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи;8— обосновано, что студенческая молодежь является субъектом формирования собственных ценностных ориентаций под влиянием мейнстрим-кинематографа, который воздействует на нее посредством реализации целого комплекса функций и дисфункций;— в ходе эмпирического исследования выявлены ценностные предпочтения студенческой молодежи в сфере мейнстрим-кинематографа, обусловленные наличием героев и антигероев, стремящихся к достижению различныхценностей-целей посредством использования ценностей-средств, предусматривающих реализацию девиантных практик;— формирование и трансформация иерархии ценностных ориентаций устудентов под воздействием мейнстрим-кинематографа сопровождаются риском романтизации делинквентности, стигматизации интеллектуального знанияи повседневного профессионального труда; в связи с этим предложены рекомендации, направленные на повышение медийной грамотности студенческоймолодежи.Положения, выносимые на защиту.1.
Структурный функционализм акцентирует внимание на роли мейнстрим-кинематографа как структурного элемента массовой культуры, выполняющего функцию трансляции ее норм и ценностей. Социокультурный подходхарактеризует мейнстрим-кинематограф в контексте ценностных, символических, стилевых параметров массовой культуры и молодежных, студенческихсубкультур, механизмов символического закрепления нормативных для молодежи моделей и социальных паттернов.
Социально-критические теории раскрывают вопросы легитимации существующего нормативного порядка в массовом сознании, поднимают вопросы глобального доминирования американского кинематографа, раскрывают социально-экономические аспекты егофункционирования в обществе потребления. Теории социальной идентичностираскрывают социально-психологические и социокультурные механизмы воздействия мейнстрим-кинематографа на зрителей через отождествление с киногероями. Визуальный подход позволяет рассматривать фильмы в качестве источника получения аудиовизуальной информации о различных аспектах общественной жизни. Концепция репрезентативной культуры предоставляет возможность характеризовать мейнстрим-кинематограф как специфичный механизм репрезентации индивидуальных образцов поведения реципиентов.
Концепция современного общества как общества риска, информационного общества и общества знаний делает акцент на трактовке мейнстрим-кинематографакак форме коммуникации, позволяющей воспроизводить общепризнанноеи научное знание, одновременно подвергая людей риску. Концепция креативного консюмеризма позволяет расценивать мейнстрим-кинематограф каксредство массовой коммуникации, навязывающее реципиентам образцы потребления и дублирующее свое содержание в сети Интернет, тем самым предоставляющее зрителям возможность выступать в роли критиков, превращающих культурный продукт в отправную точку для дискуссии и для аргу9ментации своей точки зрения.
Применение комплексного социологическогоподхода к анализу воздействия мейнстрим-кинематографа на формированиеценностных ориентаций студенческой молодежи дает возможность интерпретировать аксиологические особенности фильмов, отражающих доминантыценностно-нормативной системы, транслируемой создателями кинолент. Поэтому предлагается рассматривать мейнстрим-кинематограф как вид культурной деятельности, заключающийся в производстве и реализации кинофильмов,являющихся средством массовой коммуникации и направленных на формирование ценностных ориентаций зрителей.2. Студенческая молодёжь, представляя собой разнородную социальнодемографическую группу, является активным субъектом формирования ценностных ориентаций, иерархия которых выстраивается и трансформируетсяпод влиянием ценностного содержания продукции мейнстрим-кинематографа,в том числе образа жизни наиболее известных в мире актеров.
Это накладывает отпечаток на ценностные ориентиры молодежи, которые в будущем будутдетерминировать действия работников в рамках профессиональной деятельности. Современные студенты в силу совокупности их возрастных характеристик, особенностей социального положения и психических способностей восприятия информации являются наиболее сензитивной группой реципиентовценностного контента, заложенного в мейнстрим-кинематографе. Ценностноесодержание, заложенное в кинокартинах, репрезентируется в процессе выполнения мейнстрим-кинематографом нескольких групп функций: информационно-коммуникативных (информационной, коммуникативной, мифологической,консюмеристской); экономико-производственных (финансовой, технологической); нормативных (интеграционной, идеологической, посреднической, адаптационной); культурно-досуговых (релаксационной, рекреационной, креативной), а также латентных дисфункций (дезинформативной, антикреативнойи манипулятивной).
Мейнстрим-кинематограф как феномен массовой культуры, с одной стороны, отражает ценности современного общества, а такжесубъектов, участвующих в процессах производства, финансирования, рекламыи реализации кинопродукции, а с другой — оказывает значительное влияниена формирование ценностных ориентаций зрителей и имеет потенциал создания иллюзорной социальной реальности в темпоральном аспекте, т. е. в прошлом, настоящем и будущем.3.
Интерпретация данных, полученных посредством анкетирования и интервью, позволила выявить преобладание в предпочтениях студентов кинопродукцию Голливуда (США). Среди предпочитаемых жанров мейнстрим-кинематографа лидируют боевик, комедия и мелодрама, которые осуществляют репрезентацию иррационального эмоционально-волевого типа личности. Сюжетыбазируются на активном действии в боевике, на осмеянии традиционных ценностей в комедии, на эмоциях в мелодраме.
Среди наиболее предпочтительных дляпросмотра студентами почти не упомянуты примеры элитарного и авторскогокино, которое, по сравнению с массовым, не имеет эффективного маркетинга,10мало рекламируется, не обладает высоким бюджетом и в основном не создаетсярежиссерами и актерами, имеющими широкую мировую известность. Основными критериями оценки просмотренных студентами фильмов являются спецэффекты, активные действия, сильные эмоции, красивые актеры и актрисы, яркиедекорации. В результате анкетирования и интервью выявлено нивелированиеположительных и отрицательных качеств героев и антигероев, что размываетграницу между нормой и девиацией. В мейнстрим-кинематографе репрезентируется привлекательность субъектов, стремящихся к достижению различныхценностей-целей посредством использования ценностей-средств, предусматривающих реализацию девиантных практик.
Таким образом, в кинопродукциитранслируются образы, сконструированные их создателями, заказчиками, спонсорами, и характеризующиеся взаимозаменяемостью ценностей и антиценностей.4. Последствием влияния западного мейнстрим-кинематографа на кинопредпочтения российских студентов выступает восприятие инокультурныхценностей на фоне некоторого замещения наследия традиционной национальной и элитарной культур.
Отражаясь в кинопредпочтениях студенческой молодежи, образы героев и антигероев способствуют распространению у нее романтизации делинквентности, стигматизации интеллектуального знания и повседневного профессионального труда, медийной неграмотности. Согласноданным анкетного опроса, в зарубежных и отечественных кинофильмах предпочитаемых студентами жанров наиболее отражены такие терминальные ценности как активная деятельная жизнь и уверенность в себе; а также инструментальные ценности: честность, твердая воля, смелость в отстаивании своегомнения. В результате социологического анализа выявлена корреляция между,с одной стороны, терминальными и инструментальными ценностями, а с другой стороны, положительной, нейтральной или отрицательной модальностьюих восприятия студентами.
Положительная модальность в наибольшей степени характерна для терминальных ценностей, намечающих цели, а отрицательная — для инструментальных, обозначающих средства достижения. Обнаружены существенные противоречия между, с одной стороны, высокими индикаторами представленности терминальных и инструментальных ценностейв кинофильмах, и, с другой стороны — существенными показателями отрицательного индекса при маркировании ценностей обеих групп.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
