Автореферат (1147447), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Кроме того, работа посвящена изучению влияниякогнитивного контроля на возникновение устойчивых ошибок.Диссертационная работа опирается на методологический принцип единствасознания и деятельности и выполнена в рамках подхода, разрабатываемого В. М.Аллахвердовым (1993, 2000). В работе осуществляется проверка некоторыхположений его теории. Кроме того, важной частью работы является сопоставлениеподхода В.
М. Аллахвердова с другими современными теоретическимиподходами, которые рассматривают устойчивые ошибки как отдельный классошибок. В работе предлагаются взгляды на причины возникновения устойчивыхошибок, основанные на анализе литературы и полученных эмпирическихрезультатах.Практическая значимость работы обеспечена широким распространениемпроблемы устойчивых ошибок в повседневной жизни. Проблема совершенияошибок и поиска способов их преодоления является крайне актуальной впедагогике (Гальперин, 1998).
Кроме того, проблема устойчивых ошибок остростоит в психологии спорта (Collins, Morriss, Trower, 1999; Domingo, Ferris, 2010), атакже в области социального взаимодействия (Fiske A., Haslam, Fiske S., 1991;Núñez Castellar, Notebaert, Bossche, Fias, 2011). Результаты проведенной работымогут стать ориентиром для программ обучения в разных областях, в целяхснижения количества устойчивых ошибок.Методология и методы исследованияВ основе исследования лежат представления о закономерностях сознательнойдеятельности, разрабатываемые в концепции сознания В. М. Аллахвердова и егопоследователей (Аллахвердов, 1993, 2000, 2003, 2006, 2009, 2012; Агафонов, 2003,2006, 2012; Морошкина, 2006; Гершкович, 2006, 2010; Кувалдина, 2010), а такжеподход к рассмотрению проблемы влияния иррелевантной информации на8решение когнитивных задач (Аллахвердов, 2000, 2009; Ледовая, 2006; Тухтиева,2014).В качестве метода исследования использовался эксперимент, направленныйна опознание однотипных стимулов.
Данный метод позволяет создать ситуацию, вкоторойлюдисклоннысовершатьустойчивыеошибки.Проведено5экспериментов с применением данного метода.Положения, выносимые на защиту:1.Прогнозирование повторяющихся ошибок возможно на основе времени истепени уверенности в ошибочных ответах в начале процесса научения.Дляповторяющихся ошибок в начале процесса научения характерно более быстроевремя ответа и более высокая степень уверенности, чем для одиночных ошибок2.Замедление правильного ответа перед ошибкой позволяет прогнозироватьповторение этой ошибки при продолжении процесса научения3.Изменения иррелевантных по отношению к целевой задаче характеристикспособствуют активации когнитивного контроля, и, тем самым, влияют навозникновение устойчивых ошибок4.Наиболее оптимальным условием для переноса когнитивного контроля наиррелевантные по отношению к целевой задаче характеристики является наличиенесложной регулярности в изменении этих характеристикСтепень достоверности и апробации результатовДостоверностьрезультатовобеспечиваетсякорректнымпостроениемдизайнов экспериментов, независимой проверкой полученных результатов наразных макетах экспериментов, большим объёмом выборок (в 5 основныхэкспериментах приняло участие 420 человек), а также применением следующихстатистических методов: однофакторный дисперсионный анализ (One-WayANOVA), критерий t-Стьюдента для независимых выборок, критерий t-Стьюдентадля зависимых выборок, регрессионный анализ.Результаты экспериментов обсуждались в на семинарах кафедры общейпсихологии, на ряде российских и международных конференций по когнитивнойпсихологии:6-ямеждународнаяконференцияпокогнитивнойнауке9(Калининград, 2014), 4-я и 5-я конференции молодых ученых памяти К.
Дункера(Москва, 2013, 2014), международная научная конференция студентов, аспирантови молодых учёных «Ломоносов-2014» (Москва, 2014), «Имплицитное научение:взаимодействие осознаваемого и неосознаваемого» («Implicit learning: Interactionsbetween consciousness & the unconscious» Санкт-Петербург, 2014).Структура диссертацииРабота состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и трехприложений общим объемом 117 страниц. Текст содержит 13 таблиц и 22 рисунка.Список литературы составляет 114 наименований, 78 из них на иностранныхязыках. Содержание диссертации отражено в 13 публикациях.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность и новизна темы исследования,приводится степень ее разработанности, формулируются его цель, задачи, объект ипредмет. Описываются методы сбора и обработки данных, обосновываетсядостоверностьполученныхрезультатов,рассматриваетсятеоретическаяипрактическая значимость работы, представляются положения, выносимые назащиту.Глава первая «Теоретические подходы к проблеме возникновения ошибокв процессе научения» содержит обзор и анализ литературы по проблеме ошибокв различных областях деятельности и причин их возникновения.
В обзорезатрагиваются как теоретические, так и методические аспекты исследованияпроблемы.В первом разделе «История исследования проблемы устойчивых ошибок»проводитсятеоретическийанализразличныхконцепцийвозникновенияустойчивых ошибок.Параграф «Подходы к объяснению возникновения ошибок» посвященанализу концепций, предложенных в разных областях психологии.
Представленряд концепций, которые объясняют возникновение ошибок как через ограничениересурсов(Reason,1990;Норман,2006).Однакоприводятсяданные,10показывающие, что некоторые результаты нельзя объяснить с помощьюресурсного подхода (Rabbitt, 1990, 2002; Бехтерева и др., 2005). В качествеальтернативного объяснения приводятся концепции, связывающие возникновениеошибок с различными защитными механизмами сознания (Фрейд, 1901;Фестингер, 1999; Аллахвердов, 1993).В параграфе «Феномен устойчивых ошибок» описываются различныеисследования, посвященные возникновению устойчивых ошибок. Приведеныданныеотом,чтоиспытуемыесклоннычащеслучайногоошибочновоспроизводить в последующем значение предыдущего ответа (Vitkovitch, Rutter,2000), и что при определенных условиях человек склонен неосознаннорегистрировать собственные ошибки, а также повторять их и даже усиливать вдальнейшем (Hubner, Steinhauser, 2006).Рассматриваютсяконцепцииустойчивыхошибок,связанныесограниченными ресурсами при переработке информации (VanRullen, Koch, 2003).Приводятся экспериментальные данные, свидетельствующие о том, что времяповторяющейся ошибки меньше, чем время перехода к правильному ответу, атакжеменьше,чемвремяодиночнойошибки(Hajcak,Simons,2008).Рассматриваются результаты исследований, показывающих, что при вынесенииперцептивных суждений испытуемый дает правильные ответы значимо быстрее и,как правило, увереннее, чем неправильные, даже если он не способен дать отчетобэффективностиРассматриваютсясобственнойрезультатыдеятельностиэкспериментов,(Petrusuc,посвященныхBaranski,1998).возникновениюустойчивых ошибок вследствие влияния позитивного и негативного выбора(Аллахвердов, 1993).
В его исследованиях было получено, что люди чащеслучайного повторяют свои ошибочные ответы, а также совершают одинаковыеошибки значимо быстрее, чем разные. Описываются результаты эмпирическихисследований,посвященныхизучениюдвойственныхизображений.Такиеисследования внесли большой вклад в изучение эффектов последействия. Данныеэкспериментов свидетельствуют о том, что если испытуемый однажды принялрешение не осознавать какого-либо из значений двойственного изображения, то11это значение имеет тенденцию не осознаваться и в будущем (Eagle, Wolilzky,Klein; 1966; Филиппова, 2006, Barenholtz, Islam, 2014).В параграфе «Объяснения феномена устойчивых ошибок» приводятсяинтерпретации устойчивых ошибок, связанные с ограниченными ресурсами припереработке информации (VanRullen, Koch, 2003), проактивной интерференцией(Lyndon, 1989), моделью дефицита (Kephart, 1960).Приводится объяснение устойчивых ошибок через эффект последействиянегативного выбора, описанный В.
М. Аллахвердовым в 1970-х годах(Аллахвердов, 1974).Показано, что исходя из данной концепции, можнообъяснить некоторые результаты, полученные другими авторами в более раннихисследованиях, через эффекты последействия. Экспериментальные данныесвидетельствуют о том, что ранее неосознанная информация может оказыватьактивное подавляющее влияние на процесс решения различных когнитивныхзадач. Рассматриваются взгляды на эффекты последействия в исследованияхпамяти Г. Эббингауза или в экспериментах гештальт-психологов, посвященныхвыделению фигуры и фона (Helson, 1933; Аллахвердов, 1993).Рассматриваетсяинтерпретацияфеноменаустойчивыхошибокчерезимплицитное научение (Humphreys, Menzies, Lake, 2010; D’Angelo, Humphreys,2015).
Приводятся результаты экспериментов, в которых показано, что люди могутне применять имплицитно полученные знания до определенного момента (Jiang,Leung,2005).Проводятсяпараллелиэтихрезультатовсрезультатамиэкспериментов, посвященных возникновению устойчивых ошибок.Параграф «Методы преодоления устойчивых ошибок» посвящен способампреодоления устойчивых ошибок, предлагаемым в различных концепциях.Обсуждаетсяважностьсамостоятельнорешитьзадачу,дляпреодолениядальнейших ошибок (D’Angelo, Humphreys, 2015). Другие авторы в качествеметода коррекции предлагают намеренно совершить ошибку (Danlap, 1932;Гершкович и др., 2013). Обращается внимание на то, что в приведенныхисследованиях исправление ошибок, так или иначе, связано с влияниемкогнитивного контроля.12Во втором разделе «Проблема когнитивного контроля при возникновенииошибок» обсуждается влияние когнитивного контроля на решение различныхкогнитивных задач, и в частности на возникновение устойчивых ошибок.В параграфе «Когнитивный контроль и субъективная уверенность»описывается влияние когнитивного контроля на эффективность деятельности взависимости от автоматизации действия (Аллахвердов, 1993, 2000; Величковский,1999; Андерсон, 2002).Приводится анализ различных взглядов на оценкууверенности в суждениях (Lichtenstein et al., 1980; Kahneman et al., 1982; Baranski,Petrusic, 1998, 2000; Скотникова, 2002).
Приводятся данные о роли субъективнойуверенности в изучении негативного выбора (Аллахвердов, 1993, Одайник, 2013).В параграфе «Влияние иррелевантной информации на когнитивныйконтроль» приводятся экспериментальные данные о влиянии иррелевантныхпараметров на эффективность решения задач различного типа. Обращаетсявниманиенато,чтоиррелевантнаяинформацияможетспособствоватьповышению эффективности деятельности (Klein, 1964; Anderson, Bower, 1972;Treisman, Schmidt, 1982; Palmer, Jonides, 1988; Аллахвердов, 2009). Описываютсярезультаты эмпирических исследований, показывающих различное влияниерегулярныхинерегулярныхизмененийиррелевантныхпараметровнакогнитивную деятельность (Ледовая, 2006; Тухтиева, 2014).В резюме главы делаются промежуточные выводы на основе обзоралитературы, формулируются основные гипотезы, цель и конкретные задачиисследования.Вторая глава Методы исследования содержит описание организацииэкспериментального исследования прогнозирования и коррекции устойчивыхошибок в процессе сенсомоторного научения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
