Автореферат (1147373), страница 5
Текст из файла (страница 5)
6).Это значит, что в социальных представлениях о роли «коллеги» зафиксированы идеи о людях, реализующих функции исполнения (ролевой и предметно-практический классы взаимоотношений). Функции сплоченности (коллективистский класс), заботы (моральный класс), установления отношений(коммуникативный класс), суверенитета (волевой класс) являются периферическими в содержании данных представлений подростков.Анализ содержания социальных представлений подростков показал, чтоцентральными функциями, с которыми подростки связывают содержаниепроизводственных ролей, являются функции производственной деятельности, а именно для роли «руководитель» – функции управления, для роли«подчинённый» – функции исполнительности, а для роли «коллеги» – функции исполнения.
Общими периферическими функциями, по представлениюподростков, являются функции суверенитета, отображающие главенство дляроли «руководитель», подчинённость для роли «подчинённый» и равенстводля роли «коллеги». Подростки не связывают с содержанием этих трех ролейфункции эмоционального контакта, взаимопонимания и социальной справед-19ливости.
Функции социальной справедливости не отмечаются подросткамини для одной из трех ролей, что говорит об отсутствии знаний подростков вэтой области взаимодействия взрослых людей. В целом подростки представляют производственные роли взрослого человека с точки зрения производственной функциональной стороны, а не человеческого фактора в реализацииданных ролей.В пункте 3.3.4 «Содержание социальных представлений подростковоб экономических ролях взрослого человека» представлено исследованиесодержания социальных представлений подростков об экономических роляхвзрослого человека (табл. 7).Таблица 7 – Распределение классов взаимоотношений в содержании социальных представлений подростков об экономических ролях взрослогочеловека (%)КлассыСоциальные роливзаимоотношений«Хозяин»«Наёмный«Собственники»работник»Предметно 43,42%51,59%59,63%практическийРолевой37,63%44,06%28,65%КоммуникативныйКоллективистскийКогнитивныйЭмоциональныйВолевой7,63%4,35%Правовой11,32%11,72%МоральныйНравственныйПримечание – Число в каждой строке граф «Хозяин», «Наёмный работник», «Собственники» означает объем слов, отображающих характеристикиклассов взаимоотношений по каждой из трех ролей.В содержании социальных представлений о роли «хозяин» зафиксированыхарактеристики таких классов взаимоотношений, как предметнопрактический (43,42%), ролевой (37,63%), правовой (11,32%) и волевой(7,63%) (табл.
7), а в содержании социальных представлений о роли «собственники» – предметно-практический (59,63%), ролевой (28,65%) и правовой(11,72%) (табл. 7). Это значит, что в социальных представлениях подростково ролях «хозяин» и «собственники» зафиксированы преимущественно идеи очеловеке или людях, реализующих функции владения (ролевой и предметнопрактический классы взаимоотношений). Функции суверенитета (волевойкласс) и контроля (правовой класс) являются периферическими в содержанииэтих представлений подростков.20В содержании социальных представлений подростков о роли «наёмныйработник» зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений,как предметно-практический (51,59%), ролевой (44,06%) и волевой (4,35%)(табл. 7).
Это значит, что в социальных представлениях подростков о роли«наёмный работник» зафиксированы преимущественно идеи о человеке,реализующем функции исполнения по договору (ролевой и предметнопрактический классы взаимоотношений). Функции суверенитета (волевойкласс) являются периферическими для содержания данных представленийподростков.Анализ содержания социальных представлений подростков об экономических ролях взрослого человека позволяет сделать вывод о том, что подросткисвязывают содержание этих ролей исключительно с функциональной, предметно-практической (экономической) деятельностью человека. В социальныхпредставлениях о ролях «хозяин» и «собственники» преобладают идеи о человеке или людях, реализующих функции владения чем-либо, а в содержании социальных представлений подростков о роли «наёмный работник» –идеи о человеке, реализующем функции исполнения по договору.
Отсутствиесвязывания подростками экономических ролей с другими функциями говорит о том, что подростки не распознают особенности человеческих взаимоотношений при реализации экономической деятельности, а акцентируютвнимание в своих представлениях об этих ролях исключительно на функциональной стороне.В подразделе 3.4 «Особенности содержания социальных представлений о социальных ролях взрослого человека у мальчиков и девочек» представлены результаты исследования социальных представлений о социальныхролях взрослого человека у мальчиков и девочек.Было уставлено, что в содержании социальных представлений о социальных ролях взрослого человека между мальчиками и девочками отсутствуютразличия в связывании с этими ролями основных функций, а именно функции обслуживания для родительских ролей, функции эмоциональной близости для супружеских ролей взрослого человека, функции управления и исполнения для производственных ролей и функции обладания или не обладания правами на собственность для экономических ролей.ВЫВОДЫ1.
Доказано, что ролевые позиции взрослого человека в сознании подростков 12–15 лет представлены двумя видами ролей. Доказано, что родительские («родители», «отец» и «мать») и производственные роли(«руководитель», «подчинённый» и «коллеги») в сознании подростковпредставлены более выраженно, а супружеские («муж», «жена» и«супруги») и экономические роли («хозяин», «собственники» и «наёмный работник») – менее выраженно. Установлено, что социальные роли взрослого человека представлены в сознании подростков 12–15 летчетырьмя группами, а именно родительскими, супружескими, производственными и экономическими.212.
Доказано, что в сознании подростков представлено два класса социальных ролей взрослого человека. Наиболее привлекательными социальными ролями взрослого для подростков являются семейные роли(родительские и супружеские), менее предпочтительными оказываются профессиональные роли, представленные позициями «руководитель» и «коллега», а также социально-экономическая роль «хозяин»; вчисло отвергаемых попадают роли, стереотипно воспринимаемые какнизкостатусные («подчиненный» и «наемный работник»). В представлениях подростков о социальных ролях взрослого человека наблюдается противоречие между стереотипными представлениями о специфичности этих ролей и отношением к ним, демонстрируемым девочками имальчиками.3. Доказано, что в содержании социальных представлений подростков12–15 лет о социальных ролях взрослого человека преобладают функции, связанные с каждой из групп этих ролей.
Содержание социальныхпредставлений подростков 12–15 лет о родительских ролях в «ядре»представления отображает обслуживающие функции, а в «периферической системе» – функции заботы, эмоциональной близости, сплоченности и суверенитета; содержание социальных представлений подростков12–15 лет о супружеских ролях в «ядре» представления отображаетфункции эмоциональной близости, а в «периферической системе» –функции обслуживания, долженствования; содержание социальныхпредставлений подростков 12–15 лет о производственных ролях в «ядре» представления отображает функции управления и исполнения, а в«периферической системе» – функции суверенитета; содержание социальных представлений подростков об экономических ролях в «ядре»представления отображает функции обладания прав на собственность иисполнения по договору.
Доказано, что в содержании социальныхпредставлений подростков о социальных ролях взрослого человека в«периферической системе» данных представлений отображаютсяфункции, связанные с одной или двумя из ролей в каждой из групп ролей. Для роли «родители» данными функциями являются функции контроля, для роли «муж» – функции суверенитета, для роли «руководитель» – функции контроля и сплоченности, для роли «подчинённый» –функции контроля, для роли «коллеги» – функции сплоченности, установления отношений и заботы; для роли «хозяин» – функции контроляи суверенитета, для роли «наёмный работник» – функции суверенитета,а для роли «собственники» – функции контроля. Доказано, что в содержании социальных представлений подростков о социальных роляхвзрослого человека по всем 12 ролям отсутствуют характеристики когнитивного и нравственного классов взаимоотношений, что свидетельствует о том, что подростки не связывают ни с одной из этих 12 социальных ролей функций взаимопонимания и справедливости.224.
Доказано, что в содержании социальных представлений о социальныхролях взрослого человека между мальчиками и девочками отсутствуютразличия в связывании с этими ролями основных функций, а именнофункции обслуживания для родительских ролей, функции эмоциональной близости для супружеских ролей взрослого человека, функцииуправления и исполнения для производственных ролей и функции обладания или не обладания правами на собственность для экономических ролей. Установлены различия между мальчиками и девочками всвязывании с содержанием ролей «родители», «отец», «мать», «муж»,«жена», «супруги» и «хозяин» функций, которые являются периферическими в содержании социальных представлений подростков об этихролях взрослого человека.В заключении работы проводится обобщение результатов проведённогоисследования и соотнесение их с известными концепциями и эмпирическимиразработками других авторов, делается вывод о подтверждении гипотез исследования, рассматриваются перспективы дальнейших теоретических и эмпирических изысканий.Основное содержание диссертационного исследования отражено вследующих периодических изданиях:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
