Автореферат (1147373), страница 4
Текст из файла (страница 4)
4). Это значит, что в социальных представлениях подростков ороли «родители» зафиксированы преимущественно идеи о людях, реализующих обслуживающие функции (ролевой и предметно-практический классывзаимоотношений). Функции заботы (моральный класс), эмоциональной близости (эмоциональный класс), сплоченности (коллективистский класс), контроля (правовой класс) и суверенитета (волевой класс) являются периферическими для содержания данных представлений подростков.В содержании социальных представлений подростков о роли «отец» зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как ролевой(51,22%), предметно-практический (27,05%), волевой (10,45%), моральный(7,17%), коллективистский (2,46%) и эмоциональный (1,64%) (табл.
4), а всодержании этих представлений о роли «мать» зафиксированы характеристики следующих классов взаимоотношений, а именно: ролевого (53,67%),предметно-практического (17,77%), эмоционального (11,11%), морального(9,40%), коллективистского (6,20%) и волевого (1,88%) (табл. 4). Это значит,что в социальных представлениях подростков о социальных ролях «отец» и«мать» зафиксированы преимущественно идеи о людях, реализующих обслуживающие функции (ролевой и предметно-практический классы взаимоотношений). Функции суверенитета (волевой класс), заботы (моральныйкласс), сплоченности (коллективистский класс), эмоциональной близости(эмоциональный класс) являются периферическими в содержании данныхпредставлений подростков о ролях «отец» и «мать».Анализ содержания социальных представлений подростков о родительских ролях взрослого человека подтверждает ранее проводившиеся исследования этих ролей другими авторами (Вараева, 2009; Вассерман и др. 2000;Николаева, 2010; Размахина, 2013; Харламенкова, 2007, 2013).
Результатыисследования свидетельствуют о том, что в содержании социальных представлениях подростков о родительских ролях взрослого человека центральными функциями, с которыми подростки связывают данные роли, являютсяобслуживающие функции, а именно характеристики обеспечения физическихи социальных нужд членов семьи, и функции заботы о них. С другой стороны, ряд функций, с которыми связаны родительские роли, согласно полученным данным являются периферическими в социальных представлениях подростков об этих ролях, а именно функции эмоциональной близости, сплоченности, суверенитета.
В целом полученные данные о содержании социальныхпредставлений подростков о родительских ролях могут свидетельствовать обособенностях социализации личности подростков, согласно которой подростки рассматривают родительские роли взрослого человека как роли, реализующие обслуживающие функции, что говорит о негативном характере со-16циализации подростков, при которой они не знают о других необходимыхфункциях родительских ролей.В пункте 3.3.2 «Содержание социальных представлений подростков осупружеских ролях взрослого человека» представлено исследование социальных представлений подростков о супружеских ролях взрослого человека.В табл.
5 представлено содержание социальных представлений подростков о супружеских ролях взрослого человека.Таблица 5 – Распределение классов взаимоотношений в содержании социальных представлений подростков о супружеских ролях взрослогочеловека (%)КлассыСоциальные роливзаимоотношений«Муж»«Жена»«Супруги»Предметно 7,00%7,42%4,96%практическийРолевой64,00%67,42%63,41%Коммуникативный–––Коллективистский––13,73%Когнитивный–––Эмоциональный18,90%15,16%10,00%Волевой2,10%––Правовой8,00%10,00%7,90%Моральный–––Нравственный–––Примечание – Число в каждой строке граф «Муж», «Жена», «Супруги»означает объем слов, отображающих характеристики классов взаимоотношений по каждой из трех ролей.В содержании социальных представлений подростков о роли «муж» зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как ролевой(64,00%), эмоциональный (18,90%), правовой (8,00%), предметнопрактический (7,00%) и волевой (2,10%) (табл.
5), а в содержании их социальных представлений о роли «жена» зафиксированы характеристики такихклассов взаимоотношений, как ролевой (67,42%), эмоциональный (15,16%),правовой (10,00%), предметно-практический (7,42%) (табл.5). Это значит,что в социальных представлениях подростков о ролях «муж» и «жена» зафиксированы преимущественно идеи о человеке, реализующем функцииэмоциональной близости (ролевой и эмоциональный классы взаимоотношений). Функции долженствования (правовой класс), обслуживающие функции(предметно-практический класс) и суверенитета (волевой класс) являютсяпериферическими в содержании данных представлений подростков.В содержании социальных представлений подростков о роли «супруги»зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как ролевой (63,41%), коллективистский (13,73%), эмоциональный (10,00%), право-17вой (7,90%), предметно-практический (4,96%) (табл.
5). Это значит, что в ихсоциальных представлениях об этой роли зафиксированы преимущественноидеи о людях, реализующих функции сплоченности и эмоциональной близости, которые являются характеристиками ролевого, коллективистского иэмоционального классов взаимоотношений. Функции долженствования (правовой класс) и обслуживающие функции (предметно-практический класс)являются периферическими в содержании этих представлений о роли «супруги.Анализ содержания социальных представлений подростков о супружескихролях взрослого человека подтверждает ранее проводившиеся исследования(Маейрс, 1999; Размахина, 2013; Харламенкова, 2007, 2014). Установлено,что для подростков общими функциями в содержании супружеских ролейвзрослого человека являются функции эмоциональной близости и сплоченности, что подтверждается ранее полученными данными о подобных представлениях (Маейрс, 1999), характеризующие интерпретацию подросткамисодержания супружеских ролей в постоянных положительных эмоциональных проявлениях.
Характеристики коммуникативного, коллективистского,морального и нравственного классов не были зафиксированы в содержаниисоциальных представлений подростков ни об одной из трёх супружеских ролей взрослого человека. Супружеские роли интерпретируются подростками восновном с точки зрения ролевого поведения и оценки чувства любви двухлюдей, вступивших в официальный брак, тогда как моральная и нравственная оценка содержания супружеских ролей при их интерпретации подростками не осуществляется.В пункте 3.3.3 «Содержание социальных представлений подростков опроизводственных ролях взрослого человека» представлено исследованиесодержания социальных представлений подростков о производственных ролях взрослого человека (табл.
6).В содержании социальных представлений подростков о роли «руководитель» зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, какролевой (43,76%), предметно-практический (40,80%), волевой (5,92%), правовой (5,29%), коллективистский (4,23%) (табл. 6). Это значит, что в социальных представлениях подростков о социальной роли «руководитель» зафиксированы преимущественно идеи о человеке, реализующем функцииуправления (ролевой и предметно-практический классы взаимоотношений).Функции суверенитета (волевой класс), сплоченности (коллективистскийкласс) и контроля (правовой класс) являются периферическими для этихпредставлений подростков.В содержании социальных представлений подростков о роли «подчинённый» зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, какролевой (57,77%), предметно-практический (21,85%), волевой (13,45%) иправовой (6,93%), (табл.
6). Это значит, что в социальных представленияхподростков об этой роли зафиксированы идеи о человеке, реализующемфункции исполнительности, отображаемыми характеристиками ролевого,18предметно-практического и волевого классов взаимоотношений. Функцииконтроля (правовой класс) являются в содержании данных представленийподростков периферическими.Таблица 6 – Распределение классов взаимоотношений в содержании социальных представлений подростков о производственных ролях взрослогочеловека (%)КлассыСоциальные роливзаимоотношений «Руководитель»«Подчинённый»«Коллеги»Предметно 40,80%21,85%27,39%практическийРолевой43,76%57,77%60,80%Коммуникативный––1,56%Коллективистский4,23%–6,90%Когнитивный–––Эмоциональный–––Волевой5,92%13,45%1,56%Правовой5,29%6,93%–Моральный––1,79%Нравственный–––Примечание – Число в каждой строке граф «Руководитель», «Подчинённый», «Коллеги» означает объем слов, отображающих характеристики классов взаимоотношений по каждой из трех ролей.В содержании социальных представлений подростков о роли «коллеги»зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как ролевой (60,80%), предметно-практический (21,39%), коллективистский (6,90%),моральный (1,79%), коммуникативный (1,56%) и волевой (1,56%) (табл.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
