Автореферат (1146847), страница 5
Текст из файла (страница 5)
стилистических(улучшение — 49,6%), употребление общенаучных терминов и клише (улучшение— 45%), перефразирование предложений из специальных текстов (улучшение —41,5%).Проверка надежности полученных результатов с использованием аппаратаматематической статистики, а именно t-критерия Стьюдента, показала, что послеприменения методики взаимосвязанного обучения общению в социальнокультурной и учебной сферах средний процент правильно выполняемых заданийсреза увеличивается.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ диссертации доказывается важность взаимосвязанного обученияобщению в социально-культурной и учебной сферах как способа интенсификацииобучения русскому языку иностранных студентов, обучающихся в инженернотехнических вузах.В ходе рассмотрения основных факторов, которые обусловливаютспецифику современной системы обучения русскому языку как иностранномустудентовинженерно-технического,сделанвыводонеобходимости18интенсификации обучения.
Систематизированы существующие способыинтенсификации обучения, предложен новый способ интенсификации –обеспечение взаимосвязи компонентов содержания обучения в учебном процессе.Рассмотрена сущность взаимосвязи компонентов содержания обучения,введены и обоснованы понятия «аспекты взаимосвязи» и «основаниевзаимосвязи», установлено, что обеспечение взаимосвязи различных аспектовсодержания обучения (морфологии и синтаксиса, лексики и грамматики, видовречевой деятельности, языка и культуры) способствует интенсификации учебногопроцесса.
Предложено использовать взаимосвязанное обучение общению всоциально-культурной и учебной сферах в целях интенсификации обучениярусскому языку иностранных студентов инженерно-технического.В ходе анализа особенностей социально-культурной и учебной сферобщения выявлены основания для обеспечения их взаимосвязи: преемственностьнавыков общения, но главным образом, тематическое, лексическое играмматическое содержание обучения, схожее или общее для обеих сфер.Установлен перечень общих тем общения для социально-культурной и учебнойсфер.
Определен общий грамматический и лексический материал, составленырекомендации по обучению грамматике и лексике.Разработаны специфические принципы взаимосвязанного обученияобщению в социально-культурной и учебной сферах и подготовленыэкспериментальные материалы, реализующие эти принципы. Экспериментальнаяпроверка методики взаимосвязанного обучения общению в социально-культурнойи учебной сферах показала ее бóльшую интенсивность и эффективность посравнению с традиционной методикой, применяемой для обучения иностранныхстудентов инженерно-технического профиля.Таким образом, было доказано, что практическая реализация взаимосвязикомпонентов содержания обучения общению в социально-культурной и учебнойсферах способствует интенсификации обучения русскому языку какиностранному студентов-нефилологов 1 курса.ПУБЛИКАЦИИСодержание диссертации отражены в следующих публикациях автора:1.
Звездина, А.О. Взаимосвязь компонентов содержания обучениярусскому языку как иностранному / А.О. Звездина // Вестник САФУ. Серия«Гуманитарные и социальные науки». – Архангельск: САФУ имени М.В.Ломоносова. - 2014. – №3. – С. 141-145. – 0, 31 п.л.2. Звездина, А.О. Учет принципов взаимосвязанного обучения общениюв социально-культурной и учебно-профессиональной сферах при обучениистудентов инженерно-технического профиля / А.О. Звездина // ВестникРоссийского университета дружбы народов. Серия «Русский язык какиностранный и методика его преподавания». – Москва: РУДН, 2013.
– №4. –С. 88-92. – 0,25 п.л.3. Звездина, А.О. Экспериментальная оценка интенсивности усвоения19учебного материала при применении методики взаимосвязанного обученияобщению в социально-культурной и учебной сферах / А.О. Звездина //Вестник ВГУ. Серия «Лингвистика и межкультурная коммуникация». –Воронеж: Воронежский государственный университет. – 2014. – №2. – С. 110114. – 0,25 п.л.4. Звездина, А.О.
Обеспечение взаимосвязи разных аспектов учебногопредмета как способ повышения эффективности обучения русскому языку какиностранному / А.О. Звездина // М.В. Ломоносов и полиязыковоеинформационно-образовательное пространство: материалы международнойнаучной конференции (Архангельск, 15-16 ноября 2011 г.): в 2-х ч. - Ч.1 / сост. иотв. ред.: А.М. Поликарпов, И.М. Нетунаева.
– Архангельск: САФУ, 2012. – С. 8085. – 0,31 п.л.5. Звездина, А.О. Взаимосвязь социально-культурной и учебно-научнойсфер общения при обучении РКИ студентов инженерных специальностей /А.О. Звездина // Интернационализация современного университета и его вклад вповышение эффективности экспорта российских образовательных услуг:материалы международной научно-практической коференции, посвященной 50летию подготовки специалистов для зарубежных стран в Воронежскомгосударственном университете (Воронеж, 19-20 апреля 2012 г.). – Воронеж:Издательско-полиграфическийцентрВоронежскогогосударственногоуниверситета, 2012.
– С. 130-132. – 0,18 п.л.6. Звездина, А.О. Обоснование принципов взаимосвязанного обученияиностранных студентов общению в социально-культурной и учебно-научнойсферах / А.О. Звездина // Русский язык как иностранный и методика егопреподавания.ТезисысекционныхдокладовXLIIМеждународнойфилологической конференции. – Санкт-Петербург: Филологический факультетСПбГУ, 2013. – С. 15-17. – 0,13 п.л.7. Звездина, А.О. Взаимосвязь сфер общения как основа обучения русскомуязыку иностранных студентов инженерно-технического профиля / А.О. Звездина //Сборник научных трудов Sworld. Материалы международно-практическойконференции «Современные направления теоретических и прикладныхисследований' 2013».
– Выпуск 1. Том 23. – Одесса: Изд-во «Куприенко», 2013. –С. 66-71. – 0,37 п.л..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
