Автореферат (1146847), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Вместе с тем,наиболее актуальной для студентов инженерно-технического вуза являетсяучебная сфера общения, сфера получения образования, так или иначе связанная судовлетворением познавательных потребностей. Эта сфера обслуживаетсянаучным стилем речи с его разными подстилями.Несмотря на то, что речевая коммуникация подразделена на ряд сфер, онасоставляет континуум, так как сферы общения взаимосвязаны, и именно этавзаимосвязь обеспечивает эффективную коммуникацию в обществе (А.Д.Швейцер).
Тесно связаны социально-культурная и учебная сферы общения,позволяющие студентам удовлетворять свои познавательные потребности.Несмотря на то, что для каждой из них характерен специфический наборязыковых средств, их обслуживают и общеязыковые (межстилевые) средства, чтоявляется основанием для взаимосвязи этих сфер в учебном процессе. Кроме того,специалисты по функциональной стилистике установили, что каждый конкретныйтекст может совмещать черты нескольких стилей (Т.А.
Сергунина, М.Н. Кожина,Л.Р. Дускаева), что облегчает переход от одной сферы общения к другой.Одной из задач взаимосвязанного обучения общению в социальнокультурной и учебной сферах является обеспечение перехода от первой сферы ковторой. Следует отметить, что подобным путем идет и овладение родным языком(Л.С. Выготский, Л.П. Крысин, P.
Lightbown, R. Ellis, A. Matthews). В диссертациипредложены следующие основания взаимосвязи двух указанных сфер общения:тематическое содержание обучения, лексический материал, грамматическийматериал.Тематическое содержание может лечь в основу взаимосвязанного обученияиностранных студентов инженерно-технического профиля общению в социальнокультурной и учебной сферах, так как отдельные темы могут быть предметамиобщения в этих двух сферах.
В ходе анализа тематического содержания,зафиксированного в стандартах II сертификационного уровня (А.С. Иванова; Н.П.Андрюшина), а также ряда других документов, в частности учебной программы,созданной белорусскими исследователями (С.И. Лебединский; Г.Г. Гончар), былиотобраны 13 тем, предмет общения которых является общим для учебной и10социально-культурной сфер общения (Таблица 1):Таблица 1Темы для изучения в учебной и социально-культурной сферах общенияТемы, общие дляобеих сферКонкретизация тем в социальнокультурной сфере общенияКонкретизация тем в учебнойсфере общения1. Изобретатели и1.
Жизнь изобретателей.1. Биография ученого.изобретения.2. История изобретений.2. Этапы работы над3. Величайшие изобретенияизобретением.человечества3. Техника для науки.2. Вещества и1. Нужные и ненужные свойства1. Свойства веществ и ихматериалы.веществ.структура.2. Зачем и как изобретают новые2. Применение материалов.материалы.3. Приборы вокруг1. Как пользоваться приборами?1.
Описание приборов,нас.2. Бытовые приборы.используемых в лаборатории.2. Устройство и принципы работыприборов.4. Работа с1. Модное слово «дизайн».1. Понятия, которыми пользуютсячертежами и2. Чертежи Леонардо да Винчичертежники.схемами.2. Этапы работы над чертежом.5. Теория и1. Что нас ждет в будущем?1. Сравнение ожиданий спрактика.2. Невероятные теории.результатами (на конкретныхпримерах).2. Научные теории, которые неподтвердились.6. Ставим1. Проведение испытаний (на1. Что зависит от эксперимента?эксперимент.материале новостей).2. Этапы эксперимента.2. Удачные и неудачные3. Описание эксперимента.эксперименты.7.
Если что-то1. Обратитесь к мастеру.1. Виды поломок.работает не так.2. В мастерской.2. Причины поломок.3. Как справиться с неполадками.118. Техника и1. Наше здоровье и приборы,1. Соблюдение техникиздоровье человека.которыми мы пользуемся.безопасности.2. Работа и стресс.2. Ограничения и стандарты.3. Составление правил техникибезопасности.9. Развитие техники. 1. Новое – это хорошо забытоестарое.1. Задачи прогресса и их решение.2. Модернизация производства.2. Новинки техники.10. Техника и1. Экологические проблемы.1. Ядерная энергетика.экология.2.
Вопросы безотходного2. Человек и природа.производства.11. Глобальные1. Катастрофы: человеческий1. На сколько хватит природныхпроблемы и ихфактор.ресурсов?решение.2. Стихийные бедствия. Можно ли 2. Составление прогнозов.ими управлять?12. Строим.1. Какие бывают дома?1. Что нужно знать, чтобы начать2. Известные архитекторыстроить.прошлого и настоящего.2. Строительные материалы.13. Самые точные1. Математика — царица всех наук. 1. Как применяется математика врасчеты.2. Зачем нужны суперкомпьютеры? разных областях?2. О статистике.В качестве дополнительных оснований взаимосвязи социально-культурнойи учебной сфер общения выступают общий лексический и грамматическийматериал.
В диссертации описаны критерии отбора лексики, обеспечивающейвзаимосвязь сфер общения: способность отбираемой лексики обслуживать каксоциально-культурную, так и учебную сферы общения, частотность,принадлежность к группе общенаучной лексики. Кроме того, в работе краткорассмотрены и основные отличия лексического состава, обслуживающегоучебную сферу общения и социально-культурную сферу.Предложенные критерии позволили составить список слов дляиностранных студентов, изучающих русский язык в инженерно-техническом вузе.Этот список включает 520 лексических единиц, расположенных в соответствии слексико-тематическими группами.Отбор лексики, обеспечивающей взаимосвязь социально-культурной иучебной сфер общения, осуществлялся частично автоматизировано при помощи12специально разработанного по нашей заявке программного продукта на кафедреприкладной информатики САФУ им.
М.В. Ломоносова (автор – кандидаттехнических наук А.И. Попов).Отбор грамматического материала, обеспечивающего взаимосвязьсоциально-культурной и учебной сфер общения, осуществлялся на основеучебного материала, который рекомендован к изучению стандартами IIсертификационного уровня для общего владения языком и владения языком сучетом профессиональной направленности. В работе были сформулированыметодические рекомендации по работе с грамматическим материалом учебнойсферы общения.Во второй главе «Методика взаимосвязанного обучения иностранныхстудентов-нефилологов общению в социально-культурной и учебной сферах иее экспериментальная проверка» сформулированы основные принципыметодики взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной иучебной сферах, которые получили отражение в экспериментальных учебныхматериалах, описана структура урока экспериментального учебного пособия,описаны ход и результаты экспериментального обучения.Материал для экспериментального обучения отбирался с опорой настандарты по русскому языку как иностранному для II сертификационногоуровня.
Кроме того, было проанализировано свыше 40 источников — учебниковпо дисциплинам базового цикла, научно-популярных журналов и книг, Интернетсайтов. При отборе учитывались актуальные для студентов сферы общения.К принципам методики взаимосвязанного обучения общению в социальнокультурной и учебной сферах относятся:- принцип учета сфер общения, актуальных для студентов инженернотехнического профиля, связан с учетом реальных коммуникативных потребностейстудентовинженерно-техническогопрофиляиотборомматериала,обслуживающего актуальные для стуентов сферы общения.- принцип опоры на общие темы социально-культурной и учебной сферобщения и на общий для этих сфер языковой материал, который проявляется вобщности предметов общения, при этом каждая тема раскрывается с той или инойстороны с различной степенью полноты в социально-культурной и учебнойсферах общения.
Этот принцип также обеспечивается лексикой и грамматикойурока: в качестве учебного материала отобраны общенаучная лексика, термины,встречающиеся в различных дисциплинах, общеупотребительные слова, а такжетакие грамматические явления, которые употребляются и в учебной, и всоциально-культурной сферах общения.- принцип последовательного перехода от материала социально-культурнойсферы к материалу учебной сферы общения (включая переход от научнопопулярных текстов к научным) заключается в группировке в рамках занятияблизкого для социально-культурной и учебной сфер общения тематическогоматериала, который «подтягивает» общий лексический и грамматическийматериал, относящийся к этим сферам общения. Занятие построено такимобразом, что отработка учебного материала в социально-культурной сфере13подготавливает к общению в учебной сфере.- принцип активизации имеющихся знаний реализуется в предварительномснятии языковых трудностей на начальном этапе занятия при помощиактуализации имеющихся у студентов знаний по той или иной проблеме (теме).- принцип сочетания опоры на материал социально-культурной сферыобщения и объяснения материала учебной сферы общения заключается в том, чтоучебный материал занятия прорабатывается в нескольких сферах общения(социально-культурной и учебной), актуальных для студентов 1 курса инженернотехнических специальностей.
При этом специфические обороты, свойственныеучебной сфере общения объясняются и прорабатываются дополнительно.- принцип использования заданий, закрепляющих в сознании учащихсясходства и различия материала разных сфер общения способствует развитию устудентов навыка распознавать маркированность речевых средств, ихсоответствие стилю или жанру текста в определенных условиях общения.Уроки, составленные в соответствии с принципами методикивзаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах,включают три основных этапа:1. Отработка материала в социально-культурной сфере общения с цельюактивизации имеющихся у студентов знаний. На этом этапе студенты в самомначале урока пытаются вспомнить как можно больше известных им фактов по тойили иной теме (Задания типа: «Какие бытовые приборы вам известны?»,«Составьте список слов, которыми можно охарактеризовать прогресс сегодня»,«Охарактеризуйте предложенные вещества» и др.).
В ходе этого этапа происходиториентировка студентов в материале урока, вызывается интерес к материалузанятия.2. Закрепление изученного материала с привлечением научно-популярныхтекстов или фильмов с целью проработки активного лексико-грамматическогоматериала занятия, который частично был представлен на первом этапе. Этот этапотличается большим количеством и разнообразием заданий. Предлагаются такиезадания, как подбор синонимов, озаглавливание отрывка научно-популярноготекста, составление плана текста, дополнение предложений в соответствии ссодержанием просмотренного отрывка фильма, употребление общенаучных слов впредложениях, составление мини-текстов по образцу, работа с диалогом о научнойпроблеме, но происходящим, например, между двумя студентами.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
