Автореферат (1136903), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Локка(«Письма о веротерпимости», «Два трактата о правлении»),М. Монтеня(«Опыты»), Б. Паскаля («Мысли», «Письма к провинциалу»), Гроция («О правевойны и мира»). Центральное место понятие толерантности занимало в работах Т.Гоббса («Левиафан», «О гражданине»), Дидро («Путешествия Бугенвилля»),Фонтенеля («Беседы о множественности миров», «О происхождении мифов»),Мандевилля («Басня о пчёлах, или пороки частных лиц – блага для общества»),Хатчесона («Исследование о происхождении наших идей красоты идобродетели»), Ж. Руссо («Рассуждение о происхождении и основанияхнеравенства между людьми», «Об общественном договоре»), Вольтера(«Философский словарь»), Д.
Юма («Трактат о человеческой природе»), Дж.С.Милля («О свободе») и многих других.Дискурс о толерантности получил своё развитие в концепцияхгуманистической философии, этики ненасилия, психологии прощения. Таковыработы в творчестве Л.Н. Толстого («Путь жизни», «Соединить в себе любовь кделу и к ученикам), А. Швейцера («Благоговение перед жизнью», «Упадок ивозрождение культуры»), Н.К. Рериха («О вечном»), М. Бубера («Я и Ты»), А.Маслоу («Мотивация и личность», «Новые рубежи человеческой природы»,«Теория метамотивации: биологические основания ценностной жизни»), В.Г.Маралова, В.А. Ситарова («Психология и педагогика ненасилия»), М.
Сантоса, Р.Энрайта («Психология прощения») и других авторов. В социологической теорииконцептуализацию понятия толерантности можно встретить в теорияхсимволического интеракционизма Дж. Г. Мида и Г. Блумера.Концептуализацияпонятиятолерантностинашлаотражениевфундаментальных работах зарубежных авторов: Адорно Т., Баднер С., БогардусЭ., Браун Э., Грей Дж., Йокояма О., Крамер Б., Левинсон Д., Олпорт Г., Ридон Б.,Сэнфорд Р., Уолцер М., Френкель-Брунсвик Э., Хоркхаймер М. и другие.Проблема изучения толерантности получила широкое отражение в социальных-5-теоретико-методологических, эмпирических исследованиях. Особо стоит отметитьфамилии специалистов, ведущих многолетние исследования этой темы: АрутюнянЮ.В., Асмолов А.Г., Братченко С.Л., Вандельфиль Б., Галкин А.А., ГерасимоваМ.Г., Горшков М.К., Дробижева Л.М., Ениколопов С.Н., Епихина Ю.Б., ИвахненкоЕ.Н., Козырева П.М., Леонтьев Д.А., Магун В.С., Мацковский М.С., НасиновскаяЕ.Е., Орлов А.Б., Петренко В.Ф., Петухов В.В., Русакова Е., Сиволобова И.В.,Сидорова С.В., Сикевич З.В., Скрипкина Т.П., Собкин В.С., Солдатова Г.У.,Сусоколов А.А., Хаиров Р.И., Хараш А.У., Хомяков М.Б., Чистяков Г.П., ШапироВ.Д., Шереги Ф.Э., Шестопал Е.Б., Шлягина Е.И.
и другие.Теоретико-методологические основы исследованияНастоящее исследование выполнено преимущественно в руслеиндивидуалистской (антропоцентристской) методологической парадигмы: теорийсоциального действия (М. Вебер и последователи), теорий социальноговзаимодействия (Дж.Г. Мид, Г.
Блумер и др.), феноменологической социологии(А. Шюц, П. Бергер и Т. Лукман).Исследование опирается на имеющие длительную историю социологическиетрадиции измерения субъективных переменных – таких, как установки,субъективные смыслы (У. Томас, Ф. Знанецкий, Л. Терстоун, Р. Лайкерт, Э.Богардус и др.). Методологическую платформу исследования составляют взглядыГ. Блейлока, П. Лазарсфельда, Л. Гутмана о необходимости уточнения изучаемыхаспектов анализируемого понятия (выбора отдельных «фасет» в пространствепеременной-признака), в частности, выбора размерности его модели. Подконцептуализацией понятия подростковой толерантности мы понимаем выборопределенной его грани/аспекта, поскольку измерению должна предшествоватьспецификация объекта с точки зрения интересующих исследователя аспектов.Диссертация опирается также на теорию измерений, основными понятиямикоторой являются понятия шкалы и её допустимого преобразования, раскрытые вработах таких ученых, как С.
Стивенс, П. Суппес, Дж. Зинес, Д.Х. Кранц, Р.Д.Льюс, А. Тверски, И. Пфанцаль и др. И соответствующая спецификация объекта,осуществляемая в процессе концептуализации понятия толерантностивоспринимается нами также и как та часть процесса измерения, которая касаетсяформирования эмпирической системы (термин теории измерений).
Полагаемтакже, что процесс моделирования эмпирической системы в математическойдолжен сопровождаться разработкой содержательной интерпретации результатовизмерения. Пользуемся мы и обобщениями понятия шкалы, предложенными Ю.Н.Толстовой (обобщение понятия измерения, направленное на учет содержательныхконцепций социолога), А.Д. Логвиненко и др.-6-Еще одним важным теоретическим ресурсом данного исследования служиттеория социальных (коллективных) представлений (С. Московичи и Э.
Дюркгейм,Ж. Пиаже, З. Фрейд, Д. Жеделе, В. Дуаз, Ж.-К. Абрик и др.). В работеобосновывается необходимость и значимость её использования дляконцептуализации понятия подростковой толерантности, операционализации иизмерения этого понятия.
В фокусе внимания находятся обыденныепредставления, на которые подростки опираются в процессе коммуникации,принимая решение о том или ином действии, вступая в социальные отношения.Выбор в пользу теории социальных представлений обосновывается тем, что они[социальные представления] участвуют в регуляции поведения индивидов, воправдании их социальных отношений, принимают участие в конструировании иподдержании идентичности подростков, их картины мира.Для исследования принципиальную роль играет определение культуры,предложенное Г. Хофштеде: «Культура – это коллективная ментальнаяпрограмма, часть предопределенности нашего восприятия мира, общая с другимипредставителями нашей нации, региона или социальной группы и отличающая насот представителей других наций, регионов, социальных групп».Толерантность понимается как установка по отношению к аутгруппам,предрасположенность субъекта к определенной активности в определеннойситуации, согласно определению Ю.В.
Арутюняна, Л.М. Дробижевой, А.А.Сусоколова, П. Кинга: толерантность чаще всего рассматривается как принятиеиндивидом других такими, какие они есть, готовность взаимодействовать с ними,готовность вступать в позитивный контакт.Существенно обогатила замысел диссертационного исследованияметодология исследований таких авторов, как О. Йокояма (метод реконструкциисоциальных представлений на основе изучения развёрнутых высказыванийинформантов), а также В.В. Моисеева и М.Е.
Позднякова (техника получения иисследования нарративов на сенситивные темы).При анализе нарративов использовались методы структурного анализатекстов, восходящие к работам В.Я. Проппа, К. Леви-Стросса и др. В частности,релевантной задачам исследования оказалась методология выделения типовыхсоциальных представлений о толерантности.В своей работе мы также обращаемся к методологии, опыту иисследовательским технологиям измерения толерантности, имеющимся вразработках таких социологических компаний, как Фонд «Общественное мнение»,Всероссийский центр изучения общественного мнения, Институт социологииРАН, Институт антропологии РАН, Евразийский мониторинг «Евробарометр»,Молодежный центр прав человека и правовой культуры «Мемориал».-7-Проблема,требующаянаучногоисследования,заключаетсявнесоответствии между практикой построения инструментов оценки (измерения)толерантностииуровнемтеоретическогоосмысленияподростковойтолерантности.Объект и предмет исследованияОбъектом исследования выступает подростковая толерантность, предметом– аспекты понятия толерантности, позволяющие построить конструктивнуюпроцедуру её измерения.Цель и задачи исследованияЦель данной работы – построить концептуальную модель понятиятолерантности и на её базе сформировать методологически корректную процедуруизмерения толерантности подростков.Исследование решало следующие задачи:1.
Проследить исторические вехи в развитии понятия «толерантность»,проанализировав сложившуюся в социальных науках совокупность теоретикометодологических подходов к разработке данной темы, этимологию понятия«толерантность» в социально-философской литературе и в эмпирическихработах социальных исследователей. Типологизировать социологическиеподходы к определению понятия «толерантность» и его измерению в полевоминструментарии (опросных листах) ведущих социологических корпорацийРоссии.2. Концептуализировать понятие толерантности, соотнеся этот процесс сформированием эмпирической системы,6 и на основе такой концептуализациипостроить процедуру измерения, снабдив её правилами интерпретациирезультатов последнего.3.
Эмпирически установить различия между поверхностной стереотипнойреакцией респондентов на общий вопрос об отношении к «чужим» (каутгруппам) и более сложными по своей структуре социальнымипредставлениями, которые актуализируются при выводе респондента на болеепредметный уровень осмысления ситуации.4. Разработать алгоритм аналитической реконструкции структуры социальныхпредставлений о толерантности в подростковых нарративах, выявить элементыэтой структуры и построить типологию (ин)толерантных отношений.5. На основе типологии социальных представлений, разработанной на материалеписьменныхнарративовшкольников(школьныхмини-сочинений),В соответствии с теорией измерений под эмпирической системой понимается тот франментреальности, который в процессе измерения моделируется с помощью математической системы6-8-сконструировать и протестировать инструмент (вопрос-меню) для измерения вмассовых опросах рефлексивных представлений о толерантности.6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
