Автореферат (1136694), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Розенцвейг), мультисубъектная теорияличности(В.А. Петровский),метакогнитивнойВ.Д. Шадриков),иконцепциярефлексииметакоммуникативнойпринципыпониманиякакпроявленияспособности(А.В. Карпов,рефлексиивработахЕ.Б. Старовойтенко, И.Н. Семенова; модели «значимого другого» в работахДж. Мида, Г. Салливана, А.В. Петровского и др. исследователей.Научнаяконструктыновизнаработы:«фрустрационноевпервыереагирование»,соотнесенытеоретические«рефлексия»,«значимыйдругой»; выявлен эффект редукции агрессии в профиле фрустрационного8реагирования под влиянием эмоциональной саморефлексии; показано, чтоснижение уровня агрессии при эмоциональной саморефлексии в условияхфрустрации не зависит от таких типологических черт личности, как«экстравертированность – интровертированность».Теоретическаязначимостьдиссертационнойработысостоитвразработке и проверке концепции взаимосвязи агрессии, фрустрационныхреакций и рефлексии; рефлексия охарактеризована как единство метакогнивнойи метарегуляторной способностей применительно к реагированию на ситуациюфрустрации; процессы и результаты рефлексии рассмотрены в контексте«отраженной субъектности» одного индивида в другом.
Предложены способыоперационализации конструктов, фигурирующих в теоретической модели.Практическая значимость данной работы состоит в обоснованииэффективных и вполне доступных способов саморегуляции, позволяющихсправлятьсяструднымижизненнымиситуациями.Теоретико-экспериментальные разработки, представленные в диссертации, могут бытьиспользованы в психокоррекционной, психотерапевтической и психологоконсультативной работе с представителями различных возрастов, а также – вподготовке практикующих психологов.Методика исследования – модификация теста С.Розенцвейга «Методикарисуночноймодификация,фрустрации»(взрослаяисохраняястандартныедетскаяспособыформы).Предлагаемаяинтерпретацииоткликовиспытуемых на стимульный материал, не является тестом, выявляюшимпаттерныфрустрационногостандартами,ареагирования,представляетсобойсоотносимыесисследовательскуюгрупповымиметодику,фиксирующую различия в реакциях одних и тех же испытуемых нафрустрационные стимулы при разном способе актуализации эмоциональнойсаморефлексии.
Статистическая обработка проводится с помощью критерияφ* – углового преобразования Фишера.9Характеристика выборки: 88 человек – первая выборка, 92 человека –вторая выборка; ученики 9-10-х классов общеобразовательных школ городаМосквы (ГОУ СОШ №190, ГОУ СОШ №187, ГОУ СОШ №120) старшегоподросткового возраста (15-17 лет).В целом, было проанализировано 5500 ответов испытуемых.Положения, выносимые на защиту:1.
Саморефлексия индивида есть функция присутствия в его сознании«значимых других» индивидов – будь то образы реальных других изнепосредственного окружения индивида, или интроекты других индивидов(внутренние«собеседники»,«партнеры»,«противники»ит.п.),или«претворенные» в нем другие (другие «я», слитные с его собственным «я»,образующие во внутреннем мире индивида инстанцию cogito – «мыслю»).2. Рефлексия индивидом собственных эмоциональных состояний, нарядус функцией саморепрезентации, реализует функцию самоконтроля, что, вчастности, содействует снижению уровня агрессии в профиле фрустрационногореагирования:увеличиваетсядолямиролюбивых(импунитивных)иконструктивных («фиксированных на удовлетворении потребности») реакций,в противовес экстрапунитивным реакциям и реакциям «с фиксацией насамозащите»;закономерноефрустрационногоснижениереагированияуровняобнаруживаетсяагрессииввгенетическитрехпрофилепреемственных способах побуждении к рефлексии:•со стороны образа значимого другого человека, непосредственновключенного в типическую ситуацию фрустрации;•со стороны «значимого другого» как интроекта («внутреннегонаблюдателя») в типической ситуации фрустрации;•со стороны самого индивида, осуществляющего «по-шаговую»рефлексию собственных эмоциональных состояний в типической ситуациифрустрации.103.
Снижение уровня агрессии при эмоциональной саморефлексии втипической ситуации фрустрации не зависит от таких типологических чертиндивида, как «экстравертированность – интровертированность».Апробация работыОсновныенаучныхиположения диссертационной работы докладывались нанаучно-практическихконференциях:на«Международнойконференции по психологическим, когнитивным, образовательным наукам инаукам о поведении» (ICPCEBS 2011: "International Conference on Psychology,Cognitive, Education and Behavioral Sciences"; г.
Париж, Франция, август 2011г.), «Международной конференции по бихевиоральным и психологическимнаукам» (ICBPS 2010: "International Conference on Behavioral and PsychologicalSciences", г. Париж, Франция, июнь 2010 г.), XIV Международной научнопрактическойконференциимолодыхученых«ПсихологияXXIвека:современная российская психология в мировой науке» (г. Санкт-Петербург,апрель 2011 г.), III Всероссийской научной конференции «Психологияиндивидуальности» (г.
Москва, декабрь 2010 г.), XVIII Международнойнаучной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»(г. Москва, 2011 г.), XVII Международной научной конференции студентов,аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (г. Москва, 2010 г.), XVIМеждународной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых«Ломоносов» (г. Москва, 2009 г.), – а также обсуждались на научном семинареаспирантов (г. Москва, кафедра психологии личности НИУ ВШЭ, сентябрь2011 г.).Результаты диссертационного исследования используются для развитиярефлексивных способностей подростков в ГОУ Центре психолого-медикосоциального сопровождения «Юго-Запад» города Москвы.Структура работы определяется общей логикой исследования и состоитиз введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.11ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность, проблема исследования,предмет и объект, определяется цель, гипотезы, задачи, методы и методики,называются теоретико-методологические основы работы, формулируетсянаучная новизна, теоретическая и практическая значимость, дается краткаяхарактеристика структуры диссертации.Впервойглаве«Психологическиеподходыкпониманиюфрустрационного реагирования, агрессии, рефлексии», состоящей из двухпараграфов, представлен анализ и обобщение психологических взглядов нафеномены рефлексии, фрустрационного реагирования, агрессии, агрессивногоповедения.Параграф 1.1.
«Рефлексия как психологическая категория» включаетклассификации подходов к рефлексии с точки зрения интерпретации даннойкатегорииивыделениявнейструктурныхкомпонентов.Подробнорассматриваются модели рефлексии и рефлексивных процессов И.Н. Семенова,Е.Б. Старовойтенко,В.А. Петровского,В.А. Лефевра,А.В. Карпова,В.Д. Шадрикова, А.В. Россохина, Д.А. Леонтьевым и А.Ж. Авериной.Формулируется представление о рефлексии как функции «отраженнойсубъектности» «значимых других» индивидов и, в этой связи, анализируетсярелевантная задачам исследования концепция «значимого другого» в трудахсимволическихинтеракционистов,Г.
Салливана,трехфакторнаяконцептуальная модель «значимого другого» А.В. Петровского, концепция«отраженной субъектности» В.А. Петровского, а также теория происхожденияи функционирования «супер-эго» как инстанции рефлексии у З. Фрейда,О. Фенихеля. Рассматриваются три ступени «отраженной субъектности» одногоиндивидавдругомкакгипотетическиеисточникивозникновенияиосуществления рефлексии: 1) образ конкретного другого человека, реальноприсутствующеговситуации(«свидетель»);122)«идеальныйдругой»,присутствующий в сознании индивида («интроект»); 3) «я, видящее себя состороны», с точки зрения «другого во мне» («претворенное я» другого).Проводится анализ взаимосвязи рефлексивных процессов и гнева,агрессиивподходахЛ.
Берковица,С. Прентис-Данна,Р. Роджерса,А. Налчаджяна, Ю.М. Орлова. В итоге формулируется понимание рефлексиикак единства самопознания и саморегуляции индивида, реализующего функциюопосредования собственных эмоциональных реакций и, в частности, контролянад ними.Впараграфе1.2.«Фрустрацияифрустрационноереагирование:определение, типы» представлен анализ и обобщение ведущих подходов кданномуфеномену:«эвристическая»теорияС. Розенцвейга,теорияфрустрационной фиксации Н. Майера, теория фрустрационной регрессииК. Баркера, Т.
Дембо, К. Левина, теория фрустрационной агрессии Д. Долларас соавторами, взгляды Т. Шибутани, Ф.Е. Василюка, Н.Д. Левитова, Е.В.Битюцкой. Вводятся определения фрустрации, типология фрустрационногореагирования, подробно описываются формы реакций в ситуациях фрустрации.В параграфе 1.3. «Ретроспективный анализ и современное состояниеподходов к пониманию агрессии» дается анализ взглядов на содержательнуюсоставляющую и природу агрессии, гнева, агрессивности в рамках основныхпсихологических школ. Предлагаются определения данных понятий, делаетсяакцентнаведущихмоментахвобъясненииизучаемыхявленийвпсихоаналитическом направлении (З.
Фрейд, Х. Гартман, Э. Фромм), вэтологическом подходе (К. Лоренц), в когнитивном направлении (теорияфрустрации − агрессии Д. Долларда, «Модель образования новых когнитивныхсвязей» Л. Берковица), в теории социального научения (А. Бандура), сэкзистенциальных позиций (В. Франкл, А. Лэнгле).Особое внимание уделяется фрустрационному подходу к агрессии и,помимо представления традиционной теории фрустрации − агрессии Д.Долларда, излагаются взгляды Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
