Диссертация (1136671), страница 10
Текст из файла (страница 10)
В исследовании Дж. Крокер и ее коллег также установленасвязь оснований самооценки с формой досуговой активностистудентов. Например, те студенты, чья самооценка базировалась навнешней привлекательности, в течение первого семестра учебы большевремени уделяли вечеринкам, походам по магазинам, налаживаниюновых знакомств. Студенты, базовым основанием самоценностикоторых выступила шкала «любовь Бога», больше времени посвящалиучебе, участию в религиозных и спортивных организациях [Crocker,Luhtanen, Cooper, 2003].54Таким образом, на основе проведенного теоретического анализаосновных теорий самооценки с учетом сформулированных требованийк построению моделей самооценки, нами была модифицированадвухфакторная модель самооценки К.Мрука.
В модифицированноймодели основными факторами самооценки выступили самоуважение исамоэффективность, а также были выделены пять типов самооценки,два из которых выявляют дисгармоничность представленностифакторов самооценки и относятся к так называемым защитным типамсамооценки.
Также было показано, что для более глубокого пониманиясути самооценочной сферы человека недостаточно учитывать только еетип,необходимотакжеисследоватьбазовыесамооценочныеоснования, отражающие ценностно-смысловую структуру личности.Именнотакиефакторысамооценкикаксамоэффективность,самоуважение и базовые основания играют важнейшую роль всаморегулировании,обусловливаютповеденческиепаттернывразличных ситуациях, а также помогают в адаптации к различнымжизненным ситуациям, в том числе несущим в себе «угрозу Я».Рассмотрению подобных ситуаций, а также способам совладания сними в зависимости от типа и базовых оснований самооценкипосвящены последующие разделы данной работы.55Негативная обратная связь как «угроза Я»1.3.Впредыдущемтеоретическиепараграфеподходыкбылиразобраныизучениюосновныесамооценки,взглядпредставителей различных психологических направлений на природуи содержание феномена самооценки.
Достаточно востребованной наданный момент является литература, направленная на повышениесамооценки, а также тренинги подобной тематики.хотелибыобладатьзнаниями,помогающимиМногие людиизбавитьсяотнеприятных вердиктов в свой адрес и негативного самооценивания; отразличных неприятных последствий низкой, неадекватной илинеустойчивой самооценки. Среди обилия предложений, советов,тренингов,повышения,встречаетсявесьмаоптимизациималенькийсамооценки,процентпрограммоснованныхнаметодологическом и теоретическом анализе источника подобныхпроблем.
В данной главе мы обратимся к теоретическому анализупроблемы, которая в западных исследованиях получила название «Selfthreat», «угроза Я», а также ее выражению в обратной связи,получаемой от других людей. Одним из первых психологов,обративших пристальное внимание на ситуации угрозы личности, былоснователь психоанализа З.Фрейд. Среди центральных понятий втеорииЗ.Фрейдавыступает«тревога»,предупреждающаяонадвигающейся угрозе, которую нужно встретить или избежать[Фрейд, 1991]. З.Фрейд определяет три типа угроз, которые приводят квозникновению соответственно трех типов тревоги: реальные угрозы,исходящие от внешнегомира-приводят к возникновениюреалистической тревоги; угроза, исходящая от инстинктивныхимпульсов ид, заключающаяся в их возможности прорваться через эгоконтроль, приводит к возникновению невротической тревоги; угрозанаказания со стороны суперэго, вызывает моральную тревогу.
Угроза56исключения из группы сверстников приводит к возникновениюсоциальной тревоги [Хьелл, Зиглер, 1997]. Реакцией психики человекана внешние или внутренние угрозы являются защитные механизмы,которые помогают справиться с нарастающей тревогой, но в то жевремя являются своеобразным самообманом и в той или иной мереискажают восприятие реальности.В рамках данного подходаситуациям угрозы уделяется большое значение, и данный терминвключает в себя достаточно широкий контекст различных явленийвнешней и внутренней жизни человека. Помимо разработки учения оспособах реагирования в ситуации угрозы в рамках психоанализа, внастоящее время в психологии увеличивается интерес к изучениюреакций человека в трудных жизненных ситуациях, так называемого«совладающего поведения». Понятие «трудная жизненная ситуация»концептуализируется в двух основных направлениях: как объединениеширокогокругапонятий(экстремальная/трудная/кризисная/напряженнаяситуация,критические поворотные события, травматические события), а также вболее узком, специальном смысле.
Поведение человека в трудныхжизненных условиях связано как с характеристиками данных условийи ситуаций, так и с личностными особенностями человека [Битюцкая,2007; Скрипкина, 2009]. «Исследования показывают, что люди,предпочитающиеконструктивнопреобразующиестратегии,оказываются личностями с оптимальным мировоззрением, устойчивойположительной самооценкой, реалистическим подходом к жизни,сильно выраженной мотивацией достижения. Люди же, уходящие оттрудных ситуаций, прибегающие к механизмам психологическойзащиты, склонные к идущему вниз сравнению, воспринимают мир какисточник опасностей, у них невысокая самооценка, а мировоззрениеокрашено пессимизмом» [Анцыферова, 1994, с.9].
Кроме того, важным57аспектом изучения трудных жизненных ситуаций и личностногореагированиявних,являетсяучетхарактеравозникновениятрудностей: «можно обоснованно полагать, что восприятие человекомтрудности, с которой он столкнулся, как такой, которая вызванаестественными, ни от кого не зависящими причинами, или же такой,которая создана для него кем-то преднамеренно, может существенновлиять на его отношение к этой трудности, эмоциональноереагирование и создаваемые (выбираемые) стратегии поведения.
А вслучае преодоления специально созданной трудности может бытьважно, считает ли человек, что ее создали с конструктивными,развивающими целями или же с деструктивными» [Поддьяков, 2012].Среди преднамеренно создаваемых трудностей, более подробноеизучение которых проводится в рамках компликологии, существуеттри основных типа трудностей: деструктивные, конструктивные идиагностирующие трудности [Поддьяков, 2014]. Целью созданиядиагностирующих трудностей как правило является выяснение того,может ли индивид с ними справиться, какие стратегии он будетприменять и т.п.Реагирование человека в стрессовой для него ситуации,направленное на адаптацию к ее условиям, их смягчение, называется«совладающим поведением» («coping behavior») является суммойкогнитивных и поведенческих реакций: «постоянно изменяющиесякогнитивные и поведенческие способы преодоления специфическихвнешних и внутренних требований, которые оцениваются человекомкак значительные или превосходящие его возможности» [Lazarus,Folkman, 1984, p.
141]. Как правило под копинг-стратегиямипонимаются осознанные и произвольные процессы, что позволяетпровестиразличениемеждукопинг-стратегиейизащитныммеханизмом личности. Среди исследований, посвященных изучению58связикопинг-стратегийипсихологическогоблагополучия,интересным, а также раскрывающим широту возможных вариантовсовладания, представляется исследование смеха как копинг-стратегии,проведенное Н.Купейром и Р.Мартином: высокий уровень стрессаприводит к возрастанию негативного аффекта только у тех, кто редкосмеется [Рассказова, Гордеева, 2011].
В связи с рассмотрением вопросао совладании с трудной жизненной ситуацией, неизбежно обращение ктеме личностных ресурсов личности, так как успешность управлениястрессорами напрямую зависит от наличия и доступности личностныхресурсов (стратегии избегания чаще используют люди с низкимуровнем личностных ресурсов) [Муздыбаев, 1998]. Эффективностьпсихологическогопреодолениятруднойжизненнойситуацииопределяется исходя из оценки значимости ситуации для человека:«Поскольку психологическое преодоление "запускается" ситуацией, тоестественно считать его завершенным, состоявшимся, когда ситуациядля субъекта утрачивает свою значимость как раздражитель и темсамым освобождает его энергию для решения других задач» [НартоваБочавер, 1997, с.
24]. Перспективным направлением в изучениисовладания с трудными жизненными ситуациями является ихрассмотрение с учетом жизненных устремлений и ценностныхориентаций личности [Анцыферова, 1994; Нартова-Бочавер, 1997;Гордеева, 2006; Emmons, 1991 и др.].Еще одним направлениемизучения ситуаций, несущих в себе угрозу «Я», является теориякогнитивного диссонанса.
В данном случае речь идет о ситуациях,несущих в себе угрозу сложившейся Я-концепции личности ипреставлениям о себе. Столкновение с информацией, содержащей всебе «угрозу Я» может происходить при различных обстоятельствах иот различных источников (обратная связь от других, акт рефлексии ипр.). Так, внешняя оценка может являться угрозой Я-концепции в59следующих случаях: «Оценка не совпадает с представлениямииндивида о самом себе и является негативной; оценка затрагиваетфункционально значимые понятия, которые индивид использует длясамоопределения;значительнымэксперт,кредитомвыносящийдоверия;оценку,индивидпользуетсяподвергаетсясистематическому воздействию одной и той же внешней оценки и неможет ее игнорировать» [Дерябин, 2009].
Возможности справиться с Яугрозой в рамках теории когнитивного диссонанса подразделяются надвегруппы:человекможетлибоигнорироватьполученнуюинформацию, посчитав ее ложной, либо изменить представления осебе. Выбор стратегии реагирования также зависит от личностныххарактеристик, так, люди с низким самоуважением часто оказываютсянеспособными принять во внимание полученную обратную связь,выбирая стратегию игнорирования [Bednar, Wells, Peterson, 1991].В данной работе отдельный интерес представляет обратная связь,несущая негативную информацию. В отечественной психологии«обратнаясвязь»,рассматриваемаякакреализациясубъект-субъектных отношений, выполняет функции регуляции поведениячеловека, межличностных отношений, а также может выступатьисточником самопознания [Соловьева, 2011]. В нашей работе понятиеобратной связи используется в «узком смысле», если придерживатьсятеоретического анализа данной сферы, предлагаемого О.В.Соловьевой[1992].
В данном случае обратная связь соединяет две стороныобщения,передающуюинформацию(коммуникативную)иполучающую информацию (перцептивную), а акцент сдвигается срассмотрения пространства общения в целом на содержание обратнойсвязи и восприятие друг друга в процессе коммуникации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
