Эмоциональный интеллект при аффективных расстройствах (1100270), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Предлагаемый способ выделения специфических систем связей, а такжесохранных и нарушенных звеньев эмоционального интеллекта приотдельныхрасстройствахиспользованиемаффективногопринциповспектрасиндромногоиподходашизофрениис(Л.С. Выготский,А.Р. Лурия) и психометрических технологий является перспективным дляинтерпретации психодиагностических данных.3. Функциональное снижение эмоционального интеллекта при аффективныхрасстройствах связано с наличием коморбидного расстройства личности, атакже с рангом ведущего психопатологического синдрома.4. Нарушения эмоционального интеллекта при депрессивных, тревожных иобсессивно-компульсивных расстройствах не связаны с длительностьюзаболевания,являютсяустойчивыми7вовремениивносятсвойспецифическийвкладвпатогенезуказанныхпсихопатологическихсостояний в качестве предиспозиционных и хронифицирующих личностныхфакторов.Научная новизна.
Впервые в отечественной клинической психологиипроведенокомплексноеаффективныхисследованиерасстройствахиэмоциональногошизофренииинтеллектасприприменениемпсиходиагностического, экспериментального, клинико-психологического иматематико-статистического методов.Разработана и апробирована в эмпирическом исследовании теоретическаяклинико-психологическая модель эмоционального интеллекта, состоящая изтрех основных структурно-функциональных компонентов: восприятия эмоций,понимания эмоций, регуляторного компонента эмоционального интеллектарегуляции(эмоциональнойпознавательнойдеятельности,когнитивнойрегуляции эмоций).Выявленныеинтеллектапридиссоциации»«двойныерасстройствахфункцийаффективногоспектраэмоциональногоишизофрениипродемонстрировали правомерность выделения компонентов, представленныхв авторской модели эмоционального интеллекта.
Центральным нарушением,определяющимпсихологическуюкартинусостоянияэмоциональногоинтеллекта при всех аффективных расстройствах, является нарушение егорегуляторногокомпонента.Этопроявляется,соднойстороны,вдефицитарности знаково-символического опосредствования эмоциональнойрегуляции, что ведет к нарушению ее актуального функционирования, а сдругой–вактуализациидеструктивныхстратегийсаморегуляцииэмоциональных состояний (самообвинений, руминаций, катастрофизации,употребления алкоголя для снятия тревоги, избегающего поведения и др.).Показаны нарушения и импрессивных функций эмоционального интеллекта(ухудшение восприятия эмоций по сравнению с нормой) у больных саффективной патологией и шизофренией. Грубый дефицит вербализацииэмоциональных состояний выявлялся при соматоформных расстройствах.8Использованиебазовыхпринциповсиндромногоклинико-психологического анализа позволило определить место нарушений тех илииных компонентов эмоционального интеллекта при отдельных психическихрасстройствах, выделить первичные и вторичные симптомы, сохранные звенья,компенсаторные связи и механизмы.Показана роль таких клинических характеристик, как синдромальная инозологическаясостояния,принадлежность,вструктуреатакженарушенийдлительностьэмоциональногоболезненногоинтеллектаприаффективных расстройствах.Разработаныиапробированыэкспериментально-психологическаявэмпирическомметодика,направленнаяисследованиинаоценкуфункций восприятия эмоций («Классификация эмоционально выразительныхлицпосенсорно-перцептивнымметодическийприемизученияпризнакам»)иэкспериментальныйособенностей эмоциональной регуляциипознавательной деятельности при пограничных психических расстройствах.
Нарусскоязычной выборке адаптирован опросник когнитивной регуляции эмоций(CERQ), продемонстрировавший высокие показатели валидности, надежностии согласованности.Теоретическое значение. Проведенное исследование предлагает новыевозможности решения проблемы связи «аффекта и интеллекта» путем введенияв клиническую психологию концепта «эмоциональный интеллект». Принципысиндромного клинико-психологического подхода в сочетании с применениемметодов математической статистики демонстрируют свою эвристичность дляанализа особенностей эмоционального интеллекта при психической патологии.Полученные данные о стабильности во времени нарушений эмоциональногоинтеллектапри аффективных расстройствах дополняют существующиепредставленияопсихосоциальныхфакторахпатогенезаэтихформпсихопатологии.Практическое значение. Результаты, полученные в диссертационнойработе, могут быть применены в клинико-психологической диагностике9больных с расстройствами аффективного спектра, аномалиями личности идругими пограничными состояниями.
Результаты и методы исследования могутбыть применены психологами, решающими экспертные задачи. Полученные вработе данные о нарушенных и сохранных звеньях эмоционального интеллектамогут использоваться для оптимального выбора психокоррекционных иреабилитационных технологий, а также для более точного прогнозированияожидаемой эффективности психотерапевтических интервенций и перспективсоциальной адаптации пациентов в зависимости от их индивидуальноличностных особенностей.Апробация результатов работы и публикации. Работа обсуждалась назаседании кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУимени М.В. Ломоносова 9 декабря 2009 года (протокол № 598).
Основныерезультаты, полученные в диссертационном исследовании, были доложены наНаучной конференции «Ломоносовские чтения» (Москва, 18 апреля 2008 г.);Секции «Психология» XIV, XV и XVI Международных научных конференцийстудентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, апрель 2007,2008, 2009 гг.) и Школе молодых ученых, организованной Российскимобществом психиатров (Суздаль, 30 сентября – 3 октября 2009 г.). Основноесодержание диссертационной работы отражено в 9 научных публикациях(общий объем – 2,8 п.л., авторский вклад – 2,16 п.л.).Результатыисследованияиспользуютсявкурсе«Клиническаяпсихология» на факультете психологии МГУ имени М.В.
Ломоносова, а такжев практической и научно-исследовательской работе Отделения расстройстваффективного спектра Московского научно-исследовательского институтапсихиатрии Росздрава и Клинической психиатрической больницы № 4 им.П.Б. Ганнушкина.Объем и структура диссертации. Основной тест составляет 190 страницмашинописного текста. Диссертация состоит из введения, двух частей, пятиглав, заключения, выводов, списка литературы (505 наименований, из которых254 на иностранном языке) и трех приложений. Работа содержит 12 рисунков,42 таблицы, 12 графиков и 5 диаграмм.10II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность изучения эмоциональногоинтеллекта в клинической психологии; сформулированы предмет, объект, цель,задачи и гипотезы исследования; раскрыты теоретико-методологическиеоснования работы; дана краткая характеристика обследованных групписпытуемых и использованных методов, научной новизны, теоретического ипрактического значения; представлены основные положения, выносимые назащиту.В теоретической части работы, в главе 1 «Понятие эмоциональногоинтеллекта: теоретические проблемы, основные модели и методыизмерения»,представленобзорлитературы,посвященнойобщепсихологическим исследованиям эмоционального интеллекта.В первом параграфе анализируется история развития взглядов напроблему связи «аффекта и интеллекта», одним из вариантов решения которойявляетсявведение«эмоциональныйвконцептуальныйинтеллект».аппаратРассматриваетсяпсихологииисторическоепонятиявлияниеисовременные теоретические основания концепции эмоционального интеллекта–когнитивныеР.
Лазарус),теориитеорииэмоцийинтеллекта(М. Арнольд,С. Шахтер,Дж. Зингер,(Э. Торндайк,Г. Оллпорт,Д. Векслер,Л. Терстоун, Г. Айзенк, Дж. Гилфорд, С. Эпштейн, Р. Стернберг, Г. Гарднер),метакогнитивный подход (Дж. Флейвелл, Г. Уэллмен, М. Феррара, А. Браун,А.В. Карпов) и позитивная психология (М. Сэлигман, К. Петерсон, Э. Айзен).Второй параграф посвящен рассмотрению смешанных концепцийэмоционального интеллекта (Д.
Гоулман, Р. Бар-Он, Д.В. Люсин), в которыхэмоциональный интеллект рассматривается как совокупность когнитивных,личностных(включаятемпераментные)имотивационно-волевыхчерт,характеристик самосознания, социальных умений и навыков, тесно связанных садаптацией к реальной жизни и процессами совладания. Анализируютсясильные и слабые стороны указанных моделей. Одной из слабых сторон всех11смешанных концепций является то, что в них эмоциональный интеллектизмеряетсяспомощьюопросников,основанныхнасамоотчете.Заприменением такого типа методик стоит допущение, что люди способны даватьточный самоотчет относительно собственного поведения, своих навыков иумений, входящих в понятие эмоционального интеллекта. Это допущениеможет служить ограничением для применения методик, разработанных врамках смешанных концепций, в клинике психических расстройств.В третьем параграфе первой главы рассматриваются концепции, вкоторых эмоциональный интеллект понимается как способность или системасвязанных между собой способностей.
Наиболее известной, теоретически иэмпирическипроработанноймодельюэмоциональногоинтеллектакакспособности является концепция, предложенная Дж. Мэйером, П. Сэловеем,Д. Карузо и их сотрудниками. В данной концепции эмоциональный интеллектрассматривается как система способностей («ветвей»), куда включаютсявосприятие эмоций, использование эмоций для решения проблем, пониманиеэмоцийиуправлениеэмоциональнымисостояниями.Дляоценкиэмоционального интеллекта авторами была создана методика MSCEIT (MayerSalovey-Caruso Emotional Intelligence Test), построенная как объективный тестинтеллекта и включающая в себя по два субтеста на каждую «ветвь»эмоционального интеллекта.В заключение первой главы делаются обобщения, подводятся итогитеоретического анализа рассматриваемой проблематики в рамках общейпсихологии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
