Эмоциональная привязанность к матери как фактор становления автономии личности в младшем школьном возрасте (1100264)
Текст из файла
На правах рукописиПупырева Екатерина ВадимовнаЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ К МАТЕРИКАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ АВТОНОМИИ ЛИЧНОСТИВ МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕСпециальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология(психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2007Работа выполнена на кафедре возрастной психологии факультета психологииМосковского государственного университета им. М.В. ЛомоносоваНаучный руководитель -кандидат психологических наук,доцент Бурменская Галина ВасильевнаОфициальные оппоненты -доктор психологических наук,профессор Прихожан Анна Михайловнакандидат психологических наукМохова Екатерина ЕвгеньевнаВедущая организация -Московский педагогическийгосударственный университетЗащита состоится«16» февраля2007 г.
в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.95 факультета психологии МГУ им.М.В.Ломоносова по адресу: 125009, Москва, ул. Моховая, дом 11, корпус 5,аудитория 310.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУим. М.В. Ломоносова.Автореферат разослан «16»__января___ 2007 г.Ученый секретарь диссертационного совета,доктор психологических наук, профессорКарабанова О.А.2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫРабота посвящена изучению влияния эмоциональной привязанностиребенка к матери на особенности становления автономии (самостоятельности) вмладшем школьном возрасте.Актуальностьтемыисследованияопределяетсяважностьювзаимоотношений ребенка с близким взрослым для формирования его личности(Л.С. Выготский, А.Н.
Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.И. Лисина и др.).В современной научной психологии привязанность является ключевымпонятием, описывающим отношение ребенка к близкому взрослому. Феноменпривязанностипредставляетсобойглубокуюэмоциональнуюсвязь,возникающую между ребенком и взрослым в результате общения и тесноговзаимодействия. Став предметом целенаправленного исследования еще в 60-хгг. прошлого столетия, привязанность и по сей день вызывает огромныйинтерес психологов во всем мире, побуждая искать связь привязанности кматериссамымиразнымисторонамиэмоционально-личностногоипознавательного развития ребенка.Данная работа направлена на исследование влияния привязанности настановление одного из определяющих качеств зрелой личности – еесамостоятельности(автономии),неразрывносвязаннойстакимиличностными характеристиками, как активность, ответственность и свобода.Современное российское общество, как никогда, нуждается в активных ицелеустремленных людях, способных к самостоятельному действию в сложныхусловиях социально-экономического кризиса, когда обречены на неуспех людиинфантильные, пассивные и зависимые.Об огромной значимости проблемы воспитания самостоятельности сдетского возраста свидетельствует консультативная практика, где часто звучатсоответствующие жалобы и запросы родителей.
Между тем за рамками двухвозрастных кризисов (в три года и в подростковом возрасте) проблемастановления автономии остается в науке крайне мало изученной, - психологияпросто не располагает знанием основных этапов и условий этого процесса, неимеет достаточных сведений о механизмах развития и связи автономии сдетско-родительскими отношениями. Особенно ощутим пробел подобныхсведений применительно к младшему школьному возрасту, хотя требования к3самостоятельности младших школьников сегодня довольно высоки и в рамкахэтого возраста подготавливаются предпосылки для резкой автономизацииподростков. В связи с этим несомненна актуальность исследования автономиимладших школьников и их привязанности к матери как условия ее становления.Объект исследования: развитие эмоционально-личностной сферы удетей.Предмет исследования: связь типа эмоциональной привязанностиребенкакматерисособенностямистановленияегоавтономии(самостоятельности) в младшем школьном возрасте.Цельданногоисследованиязаключаласьввыявленииролиэмоциональной привязанности к матери в формировании автономии личности вмладшем школьном возрасте.Общая гипотеза исследования состояла в том, что особенностиэмоциональной привязанности ребенка к матери оказывают влияние настановление его автономии.Вкачествечастныхгипотезбыливыдвинутыследующиемладшихшкольниковпредположения:1.
Эмоциональнаяпривязанностькматерихарактеризуется рядом возрастных и индивидуально-типологическихособенностей.2. Автономия младших школьников имеет сложную структуру и в разныхсферахихдеятельностиивзаимоотношенийформируетсянеодновременно.3. Становление автономии младших школьников происходит в условиях ихактивного взаимодействия с матерью (сорегулирования), характеркоторого зависит от типа привязанности ребенка к матери.4. В отличие от надежной, ненадежная привязанность ребенка к материосложняет процесс сорегулирования и способствует преждевременной(ранней) эмоциональной автономизации.4Цель и гипотезы исследования обусловили постановку следующих задач:1.Проанализироватьсистематизироватьданныепонятиеоэмоциональнойпривязанностивозрастно-специфическихипроявленияхэмоциональной привязанности.2.Провеститеоретическийанализлитературыпопроблеместановления самостоятельности (автономии) в контексте взаимоотношенийребенка с матерью.3.Разработать, опробовать и валидизировать методику оценки типовпривязанности в младшем школьном возрасте.4.Установитьповеденческиехарактеристики(проявления)привязанности в младшем школьном возрасте.5.Исследовать конкретные поведенческие проявления, гендерныеособенности и тенденции развития автономии (самостоятельности) в младшемшкольном возрасте.6.Получить характеристику особенностей привязанности и процессасорегулирования на основе экспертных оценок матерей.7.Изучитьособенностисорегулированияимежличностныхотношений у детей с разными типами привязанности в процессе их совместнойдеятельности с матерями и в проективных методиках.8.Установить влияние эмоциональной привязанности ребенка кматери на становление его автономии.Положения, выносимые на защиту:1.
Эмоциональная привязанность детей к матери характеризуется рядомвозрастных и индивидуально-типологических особенностей. Дети младшегошкольного возраста воспринимают матерей как источник помощи иподдержки, обнаруживают высокую потребность во взаимодействии сматерью дажевнедома, испытывают выраженную потребностьвприсутствии своих матерей, но в меньшей степени склонны делиться своимимыслями и переживаниями.2.
Становление автономии младших школьников происходит в процессеактивного сорегулирования их действий с матерью, характер которогозависит от типа привязанности к матери. Сорегулирование и согласованиедействий и усилий с матерями у детей с надежной привязанностью носит5добровольный характер и обычно осуществляется охотно и легко, тогда каку детей с амбивалентной и, особенно, избегающей привязанностьюпротекает напряженно.3. Автономия имеет сложную структуру и многообразные проявления в сфередеятельности и взаимоотношений.
При этом общее субъективное чувствосамостоятельности (ощущение себя субъектом действий и отношений) убольшинствамладшихшкольниковопережаетразвитиемногихконкретных проявлений самостоятельности (в бытовой сфере, выборедрузей, досуга и др.), образуя своего рода «зону ближайшего развития» встановлении автономии личности младшего школьника в целом.4. Надежнаяпривязанностьсоздаетпредпосылкидляблагоприятногоразвития самостоятельности в младшем школьном возрасте, тогда какненадежнаяпривязанностьспособствуетраннейосложняетавтономизации.процессДетиссорегулированияненадежнымиитипамипривязанности также испытывают потребность в помощи и участии матерей,однако вследствие нарушенных отношений с ними, они вынужденнопредпочитают действовать самостоятельно.Организация исследования. Эмоциональная привязанность ребенкаизучалась с точки зрения степени ее надежности (надежная, умеренно надежнаяи ненадежная), типов (А, В и С), частных аспектов (шкалы опросника),поведенческих проявлений, межвозрастных и гендерных различий.
В изученииособенностейпривязанностимыопиралисьнабазовыепоказателипривязанности, установленные западными исследователями (Дж. Боулби, М.Эйнсворт, К. Kerns и др.), состав которых был расширен и дополнен на основеданных наблюдения и общения с детьми младшего школьного возраста.В ходе изучения своеобразия автономии мы опирались на основныеаспектыавтономии(самостоятельности),описанныевлитературе:независимость поведения, инициативность, самостоятельность в разныхжизненных сферах, общее ощущение своей самостоятельности (или «чувствосамостоятельности») (Д.Б. Эльконин, Т.В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
