Формирование функций регуляции и контроля у младших школьников (1100234), страница 5
Текст из файла (страница 5)
5, рис. ЗБ). Мы предположили, что это может быть связано соспецификой возрастной динамики формирования функций программирования,регуляции и контроля деятельности у детей с разной степенью зрелостирегуляторных мозговых систем.Рис. 3. Сравнение состояния дефицита компонентов управляющихфункций у детей с разной степенью зрелости регуляторныхмозговых систем в 7-8 (А) и в 9-10 (Б) лет.Обозначения те же, что и на рис. 2.19Статистический анализ позволил установить, что состояние управляющихфункций у детей 9-10 лет с НФТС лучше, чем в 7-8 лет с достоверностью на уровнетенденции (р=0,053).
Сравнение показателей по отдельным компонентам междуразновозрастными группами показало, что дети с НФТС в 9-10 лет испытываютдостоверно меньше трудностей при переключении с одной программы на другуючем в 7-8 лет (р<0,05). Также у них отмечается тенденция к более эффективному,чем в раннем возрасте, созданию стратегии деятельности (р=0,087). На рис. 2представлены данные о возрастной динамике функций программирования,регуляции и контроля при переходе от 7-8 к 9-10 годам в этой группе.Дети 9-10 лет групп «НОРМА» и «НСНА» демонстрируют достоверно худшиерезультаты, чем 7-8-летние дети с такой же степенью зрелости регуляторных систем(р<0,05 в обоих случаях).
У детей группы НОРМА также как и у детей с НСНА в 9-10летнем возрасте достоверно ниже, чем в 7-8 лет устойчивость программы ивозможность контроля. Также у детей группы НОРМА более выражены трудностипереключения с одной программы на другую. Дети же с незрелостью системынеспецифической активации отличались более выраженными импульсивнымиреакциями.В итоге выраженные в 7-8 лет различия между группой детей с признакамиНФТС и двумя другими группами детей к 9-10 годам сокращаются, а средниезначениякоэффициентоввыраженностидефицитаотдельныхкомпонентовсближаются до уровня отсутствия достоверных различий (рис.
3).Тенденции, обнаруженные для групп детей с разной степенью зрелостирегуляторных систем мозга, подтверждаются и анализом отдельных случаев,исследованных в лонгитюде.В четвертой главе «Обсуждение результатов» приведено обсуждениеполученных в исследовании данных.Показано, что наблюдаемые трудности программирования, регуляции иконтроля психической деятельности у детей 7-8 лет с признаками незрелостифронтоталамической регуляторной системы в целом сходны с таковыми у больных споражением префронтальных отделов коры головного мозга (А.Р.
Лурия, 1969), ноотличаются меньшей выраженностью. Можно предположить, что если в случаепатологии речь идет о повреждении верхнего звена системы, то в нашем случаеможно говорить о незрелости корково-подкорковых связей между префронтальнойкорой и таламусом (Р.И. Мачинская, 2001). Можно также предположить, что в основевыявленныхспецифических дефицитов лежит несформированность базовых20нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих избирательную модуляциюактивности корковых областей в процессе деятельности (Р.И.
Мачинская, 2001).Полученырезультаты,свидетельствующиеотрудностяхпрограммирования,регуляции и контроля деятельности у детей 7-8 лет с незрелостью системынеспецифической активации. Данные литературы подтверждают, что снижениеуровня неспецифической активации со стороны ретикулярной формации ствола увзрослых может оказывать влияние на состояние управляющих функций (Е.Д.Хомская, 2002).Наблюдаемоеухудшениев состояниипрограммирования,регуляциииконтроля деятельности к 9-10 годам у детей в норме и с незрелостью системынеспецифической активации может быть следствием качественных преобразованийсистемной мозговой организации управляющих функций.
В настоящее времясуществуют представления о том, что в момент системных перестроек, связанных сизменением организации функции, может наступать временное ухудшение еепоказателей (Е.А. Сергиенко, 2003). По-видимому, это общая закономерностьонтогенеза, которая присуща развитию психических функций в определенныевозрастные периоды, являющиеся критическими для их формирования (С.Н.Цейтлин, 2001; В.Д. Сонькин и др., 2004).Такжевглавеобсуждаютсявыявленныесвязимеждууровнемсформированности управляющих функций и такими показателями как пол, возраст,длительность и успешность обучения испытуемых.Высокая частота встречаемости трудностей программирования, регуляции иконтроля деятельности в младшем школьном возрасте позволяет рассматривать ихкакодинизраспространенныхвариантовиндивидуальныхразличий.Неравномерность созревания отдельных компонентов высших психических функций(Т.В.Ахутина,1998),проявляющаясявотставаниивразвитиифункцийпрограммирования, регуляции и контроля деятельности, в течение младшегошкольного возраста является одной из основных причин, вызывающих трудностиадаптации ребенка к условиям школьного обучения.21Выводы1.
Разработана методика оценки состояния программирования, регуляции иконтроля деятельности, включающая оценку компонентов программирования(возможность - усваиватьдеятельности),программырегуляциии(избирательностьвырабатыватьреакций,стратегиювозможностьпереключения с одного элемента программы на другой и с программы напрограмму, возможность устойчиво соблюдать программы деятельности),контроля (возможность контролировать собственное выполнение).2. У детей младшего школьного возраста в условиях нормального созреваниямозговых систем, выделенные нами компоненты функций III блока мозга,развиваютсяотносительнонезависимодругот друга.Созреваниерегуляторных систем мозга оказывает влияние как на состояние отдельныхкомпонентов программирования, регуляции и контроля деятельности, так и настепень их взаимосвязи.3. Незрелость фронтоталамической регуляторной системы негативно влияет насостояние практических всех компонентов программирования, регуляции иконтролядеятельности.Наиболеевыраженноевлияниенезрелостифронтоталамической регуляторной системы наблюдается в возрасте 7-8 лети отражается: 1) в повышенной импульсивности, уподоблении движенийстимулам; 2) в инертности элемента программы, независимо от модальностистимулов и характера деятельности; 3) в трудностях переключения спрограммы на программу; 4) в снижении устойчивости усвоенной программы;5) в трудностях создания стратегии деятельности; 6) в снижении уровняконтроля и слабом принятии помощи со стороны исследователя; 7) вотсутствии положительного эффекта от использования различных приемовсаморегуляции при усвоении программ деятельности.4.
Влияние незрелости системы неспецифической активации в 7-8 летпроявляется: 1) в инертности элемента программы, которая наблюдается восновном в мнестической сфере; 2) в трудностях контроля, которые могутбыть устранены при привлечении внимания ребенка к его ошибкам.Отрицательное влияние незрелости системы неспецифической активации напрограммирование, регуляцию и контроль деятельности может бытьскорректировано с помощью различных приемов саморегуляции.5. У детей с признаками незрелости фронтоталамической системы припереходе от 7-8 к 9-10 годам наблюдается положительная динамика в22формировании управляющих функций. У детей с соответствующей возрастузрелостью регуляторных систем и у детей с признаками незрелости системынеспецифическойактивацииотмечаетсядостоверноеухудшениепосостоянию некоторых компонентов программирования, регуляции и контролядеятельности.
В целом при переходе от 7-8 к 9-10 годам различия междугруппами по показателям сформированности программирования, регуляции иконтроля деятельности временно нивелируются.6. Функциональная незрелость регуляторных систем мозга разного уровняприводит к трудностям обучения, наиболее выраженным в 7-8 лет принезрелости фронтоталамической системы.7. На возрастном промежутке от 7 до 10 лет отмечаются тендерные различия всостоянии функций программирования, регуляции и контроля деятельности. Умальчиков отмечаются достоверно худшие показатели сформированностиуправляющих функций, чем у девочек.
В 7-8 лет основные отличия касаютсяустойчивости программ и способности контроля собственных действий. В 910 лет к ним прибавляются также возможности переключения с одногоэлемента программы на другой и усвоения сложных программ.23Список работ, опубликованных по теме диссертации1.Семенова О.А., Мачинская Р.И., Ахутина Т.В., Крупская Е.В Мозговыемеханизмы произвольной регуляции деятельности и формирование навыкаписьма у детей 7-8 лет // Физиология человека.
- 2001. - Т.27, №4.2.Горев А.С., Семенова О.А. Биологическая обратная связь как способулучшения саморегуляции функционального состояния ЦНС у младшихшкольников // Новые исследования. Альманах. - 2002. - №1. - С.29-39.3.ЦНСГорев А.С., Семенова О.А. Влияние индивидуальных особенностейнаэффективностьформированиярелаксационныхнавыковприиспользовании биологической обратной связи у детей 9-10 лет // Физиологиячеловека. - 2003. - Т.29, № 4. - С. 54-61.4.Мачинская Р.И., Семенова О.А. Особенности формирования высшихпсихических функций у младших школьников с различной степенью зрелостирегуляторных систем мозга // Журнал эволюционной биохимии и физиологии.
2004. -Т.40, №5. - С. 427-435.5.Семенова ОА Особенности формирования произвольной регуляциидеятельности у детей 7-8 лет // Вопросы современной педиатрии. - 2004. - Т.З,прил. №3. - С. 85.6.Мачинская Р.И., Семенова О.А., Крупская Е.В. Мозговая организацияпроизвольной регуляции деятельности и избирательного внимания у детей струдностями обучения // Первая российская конференция по когнитивной науке.- Казань, 9-12 октября 2004 г. - С. 156-157.Подписано в печать 22.04.2005 г.Заказ № 6017.
Объем 1 п.л. Тираж 110 экз.Отпечатано в ООО «OFSET»Москва, ул. Флерова 4,184-2044.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
