Формирование функций регуляции и контроля у младших школьников (1100234), страница 3
Текст из файла (страница 3)
S.J. Archibald & K.A. Kerns, 1999).Второй проблемой изучения программирования, регуляции и контролядеятельности является отсутствие единства методов, используемых для изученияэтих процессов. Чаще всего для определения состояния того или иного аспектауправляющих функций исследователи используют стандартизованную оценкувыполнения какого-либо теста, в котором он представлен наиболее отчетливо.Обработка отдельных тестов включает в себя, как правило, количественную оценкутеста в целом, без учета качественных характеристик выполнения.
Недостатоксуществующего подхода к оценке тестов, как отмечают некоторые авторы (D.T. Stuss&М.Р.Alexander,1999;V.Anderson,2001),состоитвневозможностидифференцированного учета влияний других психических процессов, чье участиенеобходимо для выполнения испытуемым каждого теста. Это приводит к невернойтрактовке наблюдаемых эффектов.Вопрос о мозговой организации управляющих функций также являетсяспорным.Одниисследователисклонныставитьзнакравенствамеждууправляющими функциями и функциями лобных долей мозга (A.L. Benton, 1968;K.W.
Walsh, 1985; М.С. Welsh & B.F. Pennington, 1988; D.M. Parker & J.R. Crauford,1992; K.W. Walsh, 1998), в то время как другие не находят столь однозначного9соответствия (M.S. Albert & E.F. Kaplan, 1980; G. Glosser & H. Goodglass, 1990) илиже вообще считают управляющие функции чисто психологическим конструктом, неимеющим никакой определенной мозговой локализации (D.T. Stuss, 1992).Решение ряда обозначенных проблем, возникающих в связи с изучениемфункций III блока мозга или управляющих функций можно найти в работах А.Р.Луриии его учеников (А.Р. Лурия, 1969; Е.Д. Хомская, 1972). В этих работах проведендетальный синдромный анализ нарушения функций программирования, регуляции иконтроля деятельности при поражении лобных долей мозга у взрослых.
Показано,чтолобныедолимозгаиграютважнуюрольврегуляцииактивности,осуществляемой при участии речи. Использование в нейропсихологическомобследовании, разработанном А.Р. Лурия, широкого спектра различных проб, вкоторых варьируются условия выполнения, позволяет отделять друг от другаэффекты, имеющие различные механизмы происхождения. Такой методологическийподход дал возможность выделить основные варианты нарушений функцийпрограммирования, регуляции и контроля деятельности у больных с лобнымипоражениями.А.Р.Лурия, используя синдромный подход к анализу нейропсихологическихданных, пришел к заключению о ведущей роли префронтальных отделов корыголовного мозга в мозговой организации функций программирования, регуляции иконтроля деятельности.
В то же время в одной из своих поздних работ А.Р. Лурия(1978) напрямую указывает, что в систему обеспечения этих функций входят нетолько префронтальные отделы коры, но также ядра зрительного бугра инижележащие стволовые образования.Данные других исследователей подтверждают представления о том, чтопрефронтальная кора является важной, но не единственной составляющей мозговойсистемы, участвующей в реализации функций программирования, регуляции иконтроля деятельности. В последнее время начало оформляться представление ороли по крайней мере трех регуляторных мозговых систем, включающихассоциативные зоны коры и глубинные (подкорковые и стволовые) структуры, вреализации произвольных форм поведения (Р.И.Мачинская, Н.В.Дубровинская,2003).
Одной из них является фронтоталамическая регуляторная система (ФТС),обеспечивающая избирательные, модулирующие влияния на различные зоны коры,что связано с избирательной обработкой релевантного сигнала.Данные анатомических и нейрофизиологических исследований (А.С. Батуев,1981; W. Nauta, 1971; К. Pribram, 1998) дают основание считать префронтальнуюкору и структуры таламуса единым функциональным целым, в котором особая рольотводится медиодорзальному ядру таламуса (МД).10Современныенейрофизиологическиеисследованияструктурно-функциональной организации мозга позволяют сделать вывод о важной роли ФТС вуправлении сложными произвольными формами деятельности (Р.И.Мачинская,2001).Согласно принципу динамической локализации психических функций вонтогенезе Л.С.
Выготского и АР. Лурия, функциональное созревание мозгаявляется существенным фактором формирования высших психических функций(ВПФ) у детей. Существует ряд подходов к исследованию онтогенеза ЦНС и ВПФ,позволяющих выявить общие закономерности их развития (Э.Г. Симерницкая и др.,1982; Э.Г. Симерницкая, 1985; Л.К.Семенова и др.
1990; В.В. Алферова и Д.А.Фарбер, 1990; Р.И. Мачинская и Н.В. Дубровинская, 1996; Мачинская Р.И. и др.,1997; Н.Г. Манелис, 1999; Н.Н. Полонская, 2003; Н.Т. Chugani et al., 1987; R.W.Thatcher, 1992; DA Farber, 1993; M.G. Knyazeva, 1993; P.R.
Huttenlocher & A.S.Dabholcar, 1997; H.T. Chugani, 1998; P.R. Huttenlocher, 1999; W.D. Gaillard et al., 2000;J. Stiles, 2000; R.E. Blanton et al., 2001; M. Korkman et al., 2001; S.A. Bunge et al., 2002;N. Gogtay et al, 2004).Процессы регуляции поведения проходят долгий путь развития в онтогенезе.Однимиз важнейших условийформированияфункцийпрограммирования,регуляции и контроля деятельности, как и любых других психических процессов,является морфофункциональное созревание ЦНС. Исследования отечественных изарубежных авторов показывают, что онтогенез психических функций проходит рядэтапов и не является равномерным процессом (Н.Г. Манелис, 1999;; М.
Korkman etal., 2001). При этом роль различных мозговых систем в обеспечении психическихфункций может с возрастом изменяться (Э.Г. Симерницкая и др., 1982; Э.Г.Симерницкая, 1985; W.D. Gaillard et al., 2000; S.A. Bunge et al., 2002). В то же времяпроблема влияния созревания мозга на развитие управляющих функций остаетсянедостаточно изученной. Для оценки степени зрелости морфо-функциональныхсистем мозга в детском возрасте наиболее эффективными являются неинвазивныеметоды исследования суммарной фоновой и вызванной электрической активностимозга. Междисциплинарные исследования, включающие нейропсихологический иэлектроэнцефалографическийанализпредставляютсяперспективнымидляисследования непосредственной связи между созреванием ЦНС и формированиемпрограммирования, регуляции и контроля у детей.Во второй главе (Материал и методы исследования» представленыхарактеристика испытуемых, организация и методы исследования, способыобработки полученных данных.В исследовании приняли участие 138 детей двух возрастных групп: 69 детей 78 лет и 69 детей 9-10 лет.
28 детей были исследованы в лонгитюде. Все дети11прошлиполноенейропсихологическое обследованиепо методу А.Р.Лурия,адаптированному для детей 6-9 лет сотрудниками лаборатории нейропсихологииМГУ (Т.ВАхутина и др., 1996) и модифицированному в целях настоящегоисследования.Методика исследования функций программирования, регуляции и контролядеятельности включала оценку состояния следующих компонентов, выделенных наоснове анализа работ А.Р. Лурия (1958, 1962, 1969,1 970, 1979):Компоненты,связанные с избирательной регуляцией произвольныхдействий:I.Возможность избирательного реагирования на существенные для решениязадачи стимулы.II.Возможность переключения с одного элемента программы на другой.III.Возможность переключения с программы на программу.IV.Возможность устойчивого следования усвоенной серийной программе.Компоненты, связанные с программированием произвольных действий:V.Возможностьусвоенияиследованиязаданнойиливыработаннойпрограмме.VI.Возможность создания собственной стратегии деятельности.Компоненты, связанные с контролем за осуществлением произвольныхдействий:VII.Возможность контроля за протеканием собственной деятельности.Использовались 9 нейропсихологических проб, из которых были выделены 37параметров (типов ошибок), которые были сгруппированы в соответствии свыделенными 7 компонентами произвольной регуляции деятельности.Для первичной оценки использовались такие показатели как число ошибокопределенноготипа,допущенныхиспытуемымвданнойпробеилиналичие/отсутствие определенной особенности, если она не могла быть оценена вином виде.
В связи с необходимостью учета возрастных различий выполненияпредлагаемых тестов, а также различий в количественных показателях оценок попараметрам, входящим в одну группу была проведена вторичная обработка данных.Для этого из общего числа испытуемых были отобраны 27 детей 7-8 лет и 22ребенка 9-10 лет, не испытывающих трудностей при обучении и в поведении. Поданным этих испытуемых отдельно для двух возрастных групп по каждому из 37параметров вычислялись среднее значение и стандартное отклонение.
В результатекаждому испытуемому по каждому параметру мог быть присвоен балл от -1 до 3, взависимости от того, в какие границы попадает его абсолютное значение. Послеприсвоения каждому испытуемому относительных оценок (баллов) по каждому изпараметров, баллы по параметрам, входящим в одну группу, усреднялись, в12результате чего мог быть получен коэффициент, отражающий степень дефицитаданного компонента управляющих функций у данного испытуемого. Также длякаждого испытуемого вычислялся общий коэффициент дефицита управляющихфункций (КДУФ) - среднее по коэффициентам дефицита отдельных компонентов.Значения этого коэффициента могли быть переведены в баллы по той же схеме, чтои первичные оценки по отдельным параметрам, благодаря чему мы могли разделитьиспытуемых на 3 группы:1.Без дефицита управляющих функций (относительные значения КДУФ 0-1балл).2.С дефицитом управляющих функций средней степени (относительноезначение КДУФ 2 балла).3.С выраженным дефицитом управляющих функций (относительное значениеКДУФ 3 балла).Для статистической обработки данных использовались как первичные значенияотдельных параметров, так и коэффициенты, отражающие состояние отдельныхкомпонентов и функций программирования в целом (КДУФ).Из 138 испытуемых 56 детей 7-8 лет и 32 ребенка 9-10 лет прошлиэлектроэнцефалографическое исследование (15 детей были обследованы влонгитюде).
Это исследование было направлено на определение функциональнойзрелостимозга.Основныминструментомисследованияфункциональногосозревания мозга у детей была визуальная оценка фоновой ритмическойэлектрической активности. Для описания ее результатов использовался специальноразработанный метод - структурный анализ ЭЭГ (И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская,М.Н. Фишман, 1994). В настоящей работе данные, полученные с помощью этогометода, служили для оценки морфо-функционального созревания мозга уобследованных детей и последующего деления их на группы с целью выявленияроли функционального созревания мозга в формировании управляющих функций.Длястатистическойоценкиполученныхрезультатовиспользовалисьнепараметрические критерии Манна-Уитни и Спирмена и точный критерий Фишерадля таблиц сопряженных признаков 2 x 2 . Оценка осуществлялась с помощьюпакета стандартных программ "SPSS 10.5" для Windows 98.В третьей главе «Формирование программирования, регуляции иконтроля у младших школьников.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
