Формирование функций регуляции и контроля у младших школьников (1100234), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Анохин, 1975, Л.С. Выготский,1982; А.Р. Лурия, 1969). Согласно этим принципам, программирование, регуляция иконтроль обеспечиваются специализированным участием различных структур мозга,роль которых может изменяться в зависимости от возрастного этапа. Также в основуисследования положены принципы нейропсихологии индивидуальных различий,согласно которым норма характеризуется неравномерным развитием высшихпсихических функций, особенно отчетливо проявляющимся в детском возрасте (Т.В.Ахутина,1998).Однимизфакторов,влияющихнаформированиевысшихпсихических функций в онтогенезе, является степень зрелости регуляторных системмозга (А.Р.
Лурия, 1970; Р.И. Мачинская, 2001).Научная новизна исследования. В работе предложен новый метод оценкисостояния программирования, регуляции и контроля деятельности, сочетающийкачественный и количественный подходы к анализу нейропсихологических данных.Выделеныи описаныкомпонентыпрограммирования, регуляциииконтролядеятельности и показана их относительная независимость друг от друга. Ккомпонентам программирования отнесены: возможность усваивать программы ивозможность вырабатывать стратегию деятельности.
К компонентам регуляцииотнесены: избирательность реакций, возможность переключения с одного элементапрограммы на другой и с программы на программу, возможность устойчивособлюдатьпрограммыдеятельности.Такжевыделентакойкомпонент,каквозможность контролировать свое выполнение.Впервыепроведеносопоставлениеданныхосостояниифункцийпрограммирования, регуляции и контроля деятельности и о степени зрелости мозгау детеймладшегошкольноговозраста,полученныхвмеждисциплинарномнейропсихологическом и электроэнцефалографическом исследовании. Полученыновые данные о ведущей роли фронтоталамической регуляторной системы вреализации функций программирования, регуляции и контроля деятельности в 7-8лет.
Показано, что в этом возрасте незрелость фронтоталамической системыоказывает негативное влияние насостояние практических всех компонентовуправляющих функций.Впервыеописаныкачественныеособенностисостоянияфункцийпрограммирования, регуляции и контроля деятельности при незрелости системынеспецифической активации в младшем школьном возрасте. Влияние незрелостисистемы неспецифической активации менее выражено, чем влияние незрелости6фронтоталамической системы, и касается отдельных компонентов управляющихфункций.Получены новые данные о разнонаправленной динамике состояния этихфункций у детей с разной степенью зрелости регуляторных мозговых систем припереходе от 7-8 к 9-10 годам.Теоретическое значение исследования.
Проведенное исследование вноситвклад в понимание мозговых механизмов программирования, регуляции и контролядеятельности на важнейшем для формирования этой функции этапе онтогенеза - вмладшем школьном возрасте. Обнаружено, что незрелость регуляторных системмозга оказывает негативное влияние на состояние функций программирования,регуляциииконтролянесформированностирегуляцииидеятельностиотдельныхконтроляв7-8лет.компонентовдеятельностиприВыявленаспецификафункцийпрограммирования,незрелостифронтоталамическойрегуляторной системы и системы неспецифической активации ствола мозга.Результаты проведенного анализа показали, что наиболее существенный дефицитпрограммирования, регуляции и контроля деятельности отмечается у детей спризнаками незрелости фронтоталамической системы.Анализ возрастной динамики состояния функций программирования, регуляциии контроля деятельности у детей от 7-8 к 9-10 годам позволил прийти к выводу онелинейном характере формирования этих функций, о наличии периодов не толькоихулучшения,ноиухудшения.Этиданныепозволяютпересмотретьраспространенное мнение о постепенном улучшении состояния программирования,регуляции и контроля деятельности на протяжении всего детства.В нейропсихологических исследованиях последних лет сформулированаконцепция неравномерности формирования высших психических функций, котораяявляется следствием взаимодействия индивидуальной генетической программыразвития и средовых воздействий (М.С.
Егорова и Т.М. Марютина, 1992; Т.В.Ахутина, 1998; Ю.В. Микадзе, 2002; Т.В. Ахутина и Н.М. Пылаева, 2003). Внастоящей работе показано, чторегуляторных системнеравномерностьиндивидуальные особенностимозга являются однимформированияиз факторов,программирования,регуляциисозреванияопределяющихиконтролядеятельности у детей младшего школьного возраста.Практическое значение исследования. Сравнительный анализ показателей,характеризующих состояние программирования, регуляции и контроля деятельностив группах детей, различающихся возрастом, полом, уровнем академическойуспеваемостипоказалтеснуюсвязьмеждустепеньюразвитияфункцийпрограммирования, регуляции и контроля деятельности и успешностью обучения.Также было показано наличие возрастных и половых различий в состоянии этих7функций.
Данные настоящего исследования позволяют уточнить традиционныепредставления о причинах школьной неуспеваемости, одной из которых считаютминимальную мозговую дисфункцию (ММД), вызывающую дефицит «лобных»функций (М.С. Певзнер, 1966; К.С. Лебединская, 1980). Предложенный метод оценкипрограммирования, регуляции и контроля деятельности в сочетании со структурныманализом ЭЭГ используются в научной и научно-практической работе приобследовании детей в базовых школах Института возрастной физиологии РАО.Также этот метод применяется для индивидуальной диагностики состояния причиншкольных трудностей.
Полученные с помощью этого метода данные востребованы врамкахиндивидуальногоподходакобучениюипозволяютформироватьрекомендации по ведению и коррекции нуждающихся в этом детей.Апробацияработы.Результатыисследованиябылипредставленыиобсуждались на конференции "Детская речь" (Санкт-Петербург, ноябрь 1999 г.), на IIМеждународной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия(Москва, сентябрь 2002 г.), на конференции «Здоровая образовательная среда здоровый ребенок» (Архангельск, октябрь 2003 г.), на 7-й научной конференции,посвященной 100-летию со дня рождения проф. Н.Н. Трауготт (Санкт-Петербург,апрель 2004г.),нанаучно-практическойконференциипедиатровРоссии«Фармакотерапия в педиатрии», (Москва, сентябрь 2004 г.), на I Российскойконференции по когнитивной науке (Казань, октябрь 2004 г.), на заседаниилаборатории нейропсихологии МГУ, на заседаниях лаборатории нейрофизиологиикогнитивной деятельности Института возрастной физиологии РАО.Структура и объем диссертации.
Работа состоит из введения, четырех глав,выводов, списка использованной литературы и семи приложений. Общий объемдиссертации 161 страница. Текст диссертации иллюстрирован 13 рисунками и 6таблицами. Список литературы включает 213 источников.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо введении обосновывается актуальность исследования, определяются егообъект и предмет, формулируются цель, задачи, гипотеза, раскрывается научнаяновизнаисследования,теоретическаяипрактическаязначимостьработы,представлены положения, выносимые на защиту.В первой главе «Современные аспекты изучения формированияпрограммирования, регуляции и контроля» представлен анализ литературы,посвященной проблемам исследования программирования, регуляции и контроляпсихической деятельности человека и их развитию в онтогенезе.gВ отечественной и зарубежной литературе программирование, регуляция иконтроль деятельности рассматриваются как важнейшие аспекты психической жизничеловека.
В нашей стране большое внимание функциям произвольной регуляциицеленаправленной деятельности уделял в своих работах А.Р. Лурия (1962, 1963,1969,1970,1973). Он провел анализ этих функций и объединил их в III блок мозга блок программирования, регуляции и контроля деятельности, считая лобные отделыкоры больших полушарий его основным мозговым субстратом.В зарубежной литературе понятию "функции программирования, регуляции иконтроля деятельности" соответствует понятие "управляющие функции" ("executivefunctions"). Разные исследователи дают сходные определения управляющихфункций, описывая их как отвечающие за планирование, регуляцию и контрольцеленаправленного поведения (М.С.
Welsh et al., 1991; D.T. Stuss, 1992; M.D. Lezak,1993). Такжебольшинствомисследователейпризнаетсямногокомпонентнаяструктура этих функций (U. Neisser, 1967; J. Duncan, 1986; D.T. Stuss & D.F. Benson,1986; G. Glosser& H. Goodglass, 1990; B. Levin, 1990; C.A. Mateer & P.
Williams, 1991;M.D. Lezak, 1993; S. Houghton et al., 1999; V. Anderson, 2001). В то же времяотсутствуют единые представления о том, какие компоненты входят в их состав.Число выделяемых разными авторами компонентов колеблется от 2 до 6. Крометого, некоторые из авторов определяют управляющие функции' в терминахускользающих мета-понятий, что делает предмет исследования трудноуловимым(критический обзор см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
