Становление профессиональной идентичности психологов уголовно-исполнительной системы (1100198), страница 4
Текст из файла (страница 4)
В будущем во всех группах очевидна ориентацияна профессионально-психологическую позицию, которая связывается утретьекурсников с ролью психолога-сотрудника, а у первокурсников ипсихологов – с возможностями самоактуализации. Статистически значимые19различия выявлены для персонажей Психолог-сотрудник (III – V курс,p≤0,05; III курс – психологи, p≤0,05) и Самоактуализирующийся человек (IIIкурс – психологи, p≤0,05).
От первого курса к группе психологов меняется вцеломхарактерролевыхпредпочтений:онистановятсяменееопределенными, а структура идентификаций – более «размытой». Одним изобъяснений этого факта являются различия в профессиональном опыте,максимально сходном у курсантов на начальном этапе профессиональногообученияизначительноиндивидуализированномусостоявшихсяспециалистов.Наиболеевыраженнымиоказалисьособенностиролевыхидентификаций в группах курсантов и психологов, выделенных по критериюсогласованностивременныхсамооценок.Изчетырехтеоретическивозможных вариантов соотношения между временными образами Я в группекурсантов первого года обучения были выявлены два (несогласованность Яв-прошлом и Я-в-настоящем – согласованность Я-в-настоящем и Я-вбудущем; полная согласованность); в группах курсантов третьего, пятогокурсовипсихологовимеетместотакжетретийвариант(полнаянесогласованность).
Варианты соотношения временных самооценок былиинтерпретированы следующим образом. Полная несогласованность образовЯ свидетельствует о состоянии кризиса идентичности, что отражается всодержании конструктов, характеризующих Я-в-настоящем испытуемых.Подобный кризис порожден, вероятно, противоречием между стремлением кпрофессиональнойсамореализациииотсутствиемусловийдлянее.Несогласованность самооценок в прошломи настоящемсвязанарефлексиейсобственныхизменений,курсантамиипсихологамиспроизошедших в связи с обучением или началом профессиональнойдеятельности в УИС.
Согласованность настоящего и будущего образов Я вэтом случае указывает на состоявшееся самоопределение и нацеленность надостижения в выбранной профессии. Полная согласованность временныхсамооценок характерна для курсантов и психологов, демонстрирующихнарядуспрофессиональнойориентациейустремления.20выраженныекарьерныеУсловия становления профессиональной идентичности психологовУИС изучались посредством неформализованного интервью (параграф 2.5.).В рамках исследования были разработаны две программы интервью.
Впрограмму интервью для курсантов вошли 20 вопросов, касающихсямотивации выбора профессии психолога УИС; представлений курсантов опрофессии и их динамики в ходе обучения; эмоционально-оценочногоотношения респондентов к выбранной профессии; кризисных моментов встановлении профессиональной идентичности, а также способов ихпреодоления;влиянияокружениянаидентичности; ценностно-смысловыхстановлениепрофессиональнойустановок в профессии;уровняпланирования респондентами своего профессионального пути; субъективнойоценки курсантами своей профессиональной состоятельности и определенияперспектив профессионального развития.
В программу интервью дляпсихологов были включены 23 вопроса, направленные на выявлениемотивациивыборасферыпрофессиональнойдеятельности;влиянияокружения на становление профессиональной идентичности; ценностносмысловых и целевых установок в профессии; факторов, определяющихуспешность профессиональной деятельности пенитенциарного психолога;эмоционально-оценочногоотношенияреспондентовксвоейпрофессиональной деятельности; специфики условий профессиональнойдеятельности пенитенциарного психолога; возможных причин кризисапрофессиональной идентичности и способов его преодоления; условийподдержания профессиональной идентичности. Обработка текстов интервьюпроводилась с применением процедуры контент-анализа.
Анализ данныхпроизводился в отдельности для четырех групп респондентов (курсантов I,III, V года обучения и практикующих психологов).Сопоставлениехарактеристикпрофессиональнойидентичностипсихологов УИС, выявленных в ходе предшествующего исследования, сусловиями ее становления дало возможность определить наиболее значимыедля каждого этапа внешние и внутренние условия. На первом этапе(приобщение к профессии, I – II курсы) в качестве внешних условийвыступают: одновременная включенность курсантов в учебную и служебную21деятельность;объективнаясложностьпсихологическихдисциплин;преподаватель как основная модель для профессиональной идентификации;позитивная оценка специальности и сферы будущей профессиональнойдеятельности со стороны ближайшего окружения. Внутренними условиямиявляются: недифференцированность образапрофессии;обобщенныйинтерес к профессии; признание объективной необходимости профессиипсихолога в УИС; ориентация на приобретение и актуализацию учебного исоциального опыта; преобладание познавательной установки по отношениюк другим людям (в том числе осужденным); значимыепроблемы –необходимость совмещения учебных и служебных функций, трудности визучении психологических дисциплин; рефлексия собственных измененийпод влиянием служебной и учебной деятельности.
На втором этапе(первичная идентификация с профессией, III курс) значимы такие внешниеусловия, как: включенность в учебно-профессиональную деятельность;психолог УИС как основная модель для профессиональной идентификации;оценка профессиональных качеств со стороны ближайшего окружения.Внутреннимиусловиямиявляются:возникновениеэмоционально-личностного отношения к профессии; ориентация на приобретение иактуализациюучебно-профессиональногоопыта;оценкаслужебнойдеятельности как непривлекательной; значимые проблемы – совместимостьпрофессии психолога и условий профессиональной деятельности в УИС,востребованность профессии психолога в УИС, собственная совместимость спрофессией пенитенциарного психолога («быть или не быть?»); рефлексиясвоих изменений под влиянием учебно-профессиональной деятельности.
Натретьем этапе (начало формирования профессиональной идентичности, IV– V курсы) внешние условия – это эпизодическая включенность впрофессиональнуюдеятельность;партнерскиеотношенияспрофессионалами; доминирующая оценка специальности, а не сферыдеятельности, со стороны ближайшего окружения; внутренние условия –возникновение внутренней,«субъектной» позиции по отношению кпрофессии; ориентация на личный опыт профессиональной деятельности;значимые проблемы – востребованность профессии психолога УИС (с точки22зрения реальных возможностей трудоустройства), реализация собственныхвозможностей в профессиональной деятельности («как быть?»); рефлексиявозможностейдлядеятельностью.саморазвития,Наэтапепредоставляемыхпрофессиональнойсамостоятельнойпрофессиональнойдеятельности к значимым внешним условиям относятся: нормативнаярегламентацияпрофессиональнойматериальноеоснащениепотенциальных клиентовспецификилаборатории;узкийнедостаточноенизкаямотивированность(сотрудников и осужденных);психологическойучреждения;деятельности;кругработыруководствомпрофессиональныхнепониманиеисотрудникамиконтактов;позитивноеотношение ближайшего окружения к профессиональной деятельности нафоне негативного отношения к сфере деятельности в целом.
Внутренниеусловия – противоречивость отношения к профессии; ориентация наразвитие своей профессиональной компетентности; актуальные проблемы –значимостьпсихологическойработывисправительномучреждении,согласование ролей сотрудника и психолога; восприятие работы в системе вцеломкакнестандартной;непринятиеособенностейрегламентациипрофессиональной деятельности в УИС.Выводы1. Анализ подходов к изучению идентичности показал, что их допустиморассматривать в качестве взаимодополняющих.
В рамках каждогоподходаакцентируютсяотдельныеаспектыидентичностикаксложного и многогранного явления. Идентичность – это феноменпереживаниячеловекомнепрерывностисвоейуникальности,(психоаналитическийподход),целостностиивозникающийифункционирующий в социальном контексте (интеракционистскийподход), базирующийся на самокатегоризации (когнитивный подход),имеющийценностно-смысловуюгуманистическийподход),природуосмысляемыйжизненной истории (нарративный подход).23в(экзистенциальноконтекстеличной2. Теоретическое исследование с позиций субъектно-деятельностного исистемногоподходовпозволиловыделитьсодержательныеивременные аспекты профессиональной идентичности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
