Становление профессиональной идентичности психологов уголовно-исполнительной системы (1100198), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Ломоносова.По теме диссертации опубликовано 6 научных статей.Основные положения, выносимые на защиту:1. Профессиональная идентичность представляет собой интегральноекачество личности профессионала, особую форму организации опытабытия личности в профессии, которая раскрывается через систему еефункциональных,ценностно-смысловых,ролевыхивременныхобразующих.2. Становление профессиональной идентичности будущих психологовуголовно-исполнительнойсистемывпериодобучениявведомственном вузе проходит ряд этапов: первый – приобщение кпрофессии (I – II курсы), второй – первичная идентификация спрофессией(IIIкурс),третий–началоформированияпрофессиональной идентичности (IV – V курсы).3.
Изменения профессиональной идентичности психологов УИС наразныхэтапахстановленияпроявляютсявхарактеристиках,демонстрирующих вклад каждой из образующих в формированиецелостнойидентичности.Вкачестве8основныххарактеристиквыступают: вовлеченность в деятельность и удовлетворенность ею,профессиональныеценностно-смысловыепрофессионально-ролевыхориентации,идентификаций,атакжеструктуравременнаясогласованность профессионального образа Я.4. Значимымидлястановленияпрофессиональнойидентичностипсихологов УИС являются внешние и внутренние условия, которыеопределяют центральное противоречие («драму») каждого периода,связанноеснеобходимостьюсогласованияслужебныхипрофессиональных ролей.Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двухглав, выводов, заключения, списка литературы, одиннадцати приложений.Список литературы включает 168 наименований, из них 27 на английскомязыке.
Объем основного текста – 231 страница.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обоснована актуальность проблемы, определены объект ипредметисследования,сформулированыцель,задачи,гипотезыисследования и основные положения, выносимые на защиту, раскрытыновизна, теоретическая и практическая значимость работы.В главе I «Проблема профессиональной идентичности и еестановлениявсовременнойпсихологическойнауке»произведентеоретический анализ зарубежных и отечественных подходов к изучениюидентичностиисамосознания,врамкахкоторыхскладывалисьпредставления о профессиональной идентичности (параграф 1.1.).
При этомособое внимание уделено концепции Э. Эриксона как самой значительной вданной области – не только потому, что она явилась первой завершеннойтеорией идентичности, но и благодаря всестороннему и глубокому анализуфеномена, осуществленному автором. Наряду с традиционно выделяемымиподходамикизучениюидентичностивзарубежнойпсихологии–психоаналитическим (Э. Эриксон, Дж.
Марсиа, А. Ватерман и др.),9интеракционистским (Дж. Мид, И. Гоффман, Р. Фогельсон, Ю. Хабермас идр.) и когнитивным (Г. Тэджфел, Дж. Тернер, Г. Брейкуэлл и др.) –обсуждаютсятакжеэкзистенциально-гуманистический(Э. Фромм,В. Франкл, К Роджерс, А. Маслоу и др.) и нарративный (Д. МакАдамс,Г. Херманс, А. Гидденс и др.). Показано, что, несмотря на различия втеоретической интерпретации и эмпирическом изучении идентичности,разные подходы допустимо рассматривать как взаимодополняющие.Вотечественнойпсихологиипроблематикаидентичностизатрагивалась в работах, посвященных самосознанию и связанным с нимявлениям (И.С.
Кон, В.В. Столин и др.). В контексте исследованийЛ.М. Абраменковой,Е.З. Басиной,А.А.Бодалева,Д.А.Леонтьева,В.С. Мухиной, В.В. Поповой и др. идентичность может быть представлена вкачествеинтегрированногопоследниегодырезультатапроблемапроцессаидентичностиидентификации.активноВразрабатываетсяроссийскими психологами в связи с анализом кризиса социальнойидентичности в современных переходных условиях, а также изучениемэтнической идентичности, профессиональной идентичности и маргинализма(Е.П. Ермолаева, Н.М. Лебедева, В.Н. Павленко, Т.Г. Стефаненко, В.А. Ядови др.).Понятие профессиональной идентичности проанализировано в работе спозиций субъектно-деятельностного и системного подходов (параграф 1.2.).Показана ограниченность взгляда на профессиональную идентичность какподвид социальной идентичности, поскольку данный феномен возникаетвследствие отождествления человека не только с профессиональнойобщностью,ноНеразрывностьЭ.
Эриксоном,и,главное,спрофессиональнойсоставляющихпозволяетидентичности,соотноситьдеятельностью.постулированнаяпрофессиональнуюидентичностьодновременно с социальным (исходным) и личностным (интегральным)уровнями функционирования профессионального самосознания.На основе представления о профессии как общности, предметнойобласти и деятельности (Е.А. Климов) выделены основные содержательныеаспекты профессиональной идентичности.
Переживание идентичности10актуализируется в процессе той деятельности, в которой человек проявляетсебя как субъект (К.А. Абульханова-Славская, Т.М. Буякас, Э. Фромм,Л.Б. Шнейдер).соотносятсяСоответственно,функциональныеспрофессиональнойхарактеристики–идентичностьювовлеченностьвдеятельность (П. Морроу, П. Мучински, Д. и С. Шульц) и удовлетворенностьею (К.А. Абульханова-Славская, А.П. Бриф, Дж.
Гудвин, А.А. Реан).Профессиональная общность представляет собой референтную группу,выступающую для индивида источником норм поведения и ценностныхориентаций, а также эталоном для сравнения (Т. Ньюком, М. Шериф,Г. Келли). Достижение профессиональной идентичности связано с принятиемчеловеком ценностных позиций, санкционированных профессиональнымсообществом. Базовый уровень представлен ценностями, согласующимися с«идеаламипрофессиональнойкультуры»Климов).(Е.А.Рефлексиягрупповых ценностей приводит к формированию ценностно-смысловыхориентаций у отдельного индивида (Д.А. Леонтьев).Усвоенныевоспроизводятсячеловекомпрофессиональныепосредствомпрофессиональнойнормыиценностироли(илиролей).Достигнутая идентичность предполагает успешную интеграцию отдельныхролей в Я. В случае противоречия ролевых предписаний возникает ролевойконфликт, который может послужить основанием для переживания кризисаидентичности (С.И.
Ерина, А.С. Мельничук). Наиболее конструктивнымвариантомразрешенияролевогоконфликта,являетсяформированиеширокой идентичности, объединяющей все возможные идентификации(Э. Донахью, Э. Эриксон).Выделение временных аспектов профессиональной идентичностисвязано с тем, что целостное переживание идентичности обеспечиваетсясогласованностью временных «модусов» профессионального образа Я (Я-впрошлом,Я-в-настоящем,Я-в-будущем).Времявыступаетформойорганизации опыта переживания субъектом самого себя в процессеосуществления деятельности (Ю.К. Стрелков). Особая роль во временнойструктурепрофессиональнойидентичностиотводитсябудущему.Соотнесенные с будущим идентификационные характеристики личности11определяют направление ее профессионального развития (К.А. АбульхановаСлавская).В параграфе 1.3.
профессиональная идентичность рассмотрена какфеномен, возникающий в ходе профессионального становления человека(Л.И. Анцыферова,Е.П.Ермолаева,Д.Блуштейн).Единствопрофессионального и личностного развития утверждается большинствомисследователей (Д.Н. Завалишина, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев,А.К. Маркова, А.Р. Фонарев, Д. Сьюпер, Д. Холланд и др.). Необходимостьвведения понятия профессиональной идентичности вызвана тем, чтопрофессиональноестановлениеличностиявляетсяведущейформойобретения идентичности.По данным исследований М.М.
Абдуллаевой, Д.Н. Завалишиной,Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева и В.Ю. Шегуровой и др., профессиональнаяидентичность окончательно формируется на сравнительно поздних этапахпрофессионализации. В ряде концепций становление профессиональнойидентичности соотносится с определенными возрастными этапами (Э.Ф.Зеер,Р.Хейвигхерст,Л.Б.Шнейдер).Вцеломстановлениепрофессиональной идентичности представляет собой длительный поэтапныйпроцесс, который берет начало в период профессионального обучения(Т.М.
Буякас, Ю.П. Поваренков, В. Скориков, Ф. Вондрачек).Основаниемпрофессиональнойдляпериодизацииидентичностипроцессавыступаюткризисы,становлениясвязанныеспрофессиональной деятельностью и затрагивающие ценностно-смысловыеобразования личности профессионала.
Любой профессиональный кризис –это кризис идентичности личности, у которой объективная необходимость впрофессиональной переориентации вступает в конфликт с субъективнойпотребностью в сохранении прежней идентичности (Е.П. Ермолаева).Профессиональныекризисыпредставляютсобой«разочарования»вразличных аспектах своего обучения и будущей работы (Н.С.
Пряжников,Е.Ю. Пряжникова). Для разных лет обучения в вузе типичны кризисыожиданий, самоопределения, либо трудоустройства (Г.Ю. Любимова). Кпериоду собственно профессиональной деятельности относятся кризисы12нереализованности, опустошенности и бесперспективности (Р.А. Ахмеров).Общепризнаннымиявляютсязакономерныйхарактервозникновениякризисов, а также их конструктивная роль в развитии личности.Генезиспрофессиональной(социально-контактные,идентичностиинформационные,определяютвитальные,внешниепредметные,экстремальные) и внутренние условия профессиональной деятельности(Е.М. Иванова,Е.А.Климов).Важнейшейвнутреннейпредпосылкойстановления профессиональной идентичности выступает профессиональныйопыт – его смысловые и временные структуры (Ю.К.
Стрелков). Интеграцияусловий достигается благодаря рефлексивной активности самого субъекта(К.А. Абульханова-Славская, Т.М. Буякас, Г.Ю. Любимова). Обретенныйпосредством этого смысл бытия личности в профессии составляет основупереживания профессиональной идентичности.Впараграфе1.4.проанализированаспецификаусловийпрофессиональной деятельности психологов УИС. К основным из нихотносятся: социально-контактные–многоуровневаяорганизационнаяструктура психологической службы УИС, наличие должностной иерархии вотдельно взятой психологической лаборатории, ролевая неопределенность;информационные – регламентированность профессиональной деятельностиразличныминормативнымидокументами,строгаяподотчетностьдеятельности, неадекватность запроса на психологическую деятельность состороны сотрудников учреждения; витальные – высокий уровень нервноэмоционального напряжения; предметные – недостаточная материальнотехническая оснащенность рабочего места психолога; экстремальные –разнообразие функциональных обязанностей и направлений деятельности(«универсализм»), контакт с криминальной средой (угроза «криминальнойзараженности»), угроза эмоциональной и физической агрессии со стороныосужденных, ограниченность социальных и профессиональных контактоввне учреждения.ВглавеII«Эмпирическоеисследованиестановленияпрофессиональной идентичности психологов уголовно-исполнительнойсистемы» представлены результаты исследования характеристик и условий13становления профессиональной идентичности психологов УИС.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
