Сравнительный анализ эмоциональных состояний учащихся средней школы Китая и России (1100196), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Российские мальчики в возрасте 16 летиспытывают эмоциональные состояния «Возбуждение» и «Счастье» немного чаще, а«Радость» и «Удивление» немножко реже, чем в 12 лет, негативные эмоциональныесостояния немного реже, чем в 12 лет (кроме «Стыда»).Девочки в возрасте 16 лет чаще испытывают отрицательные эмоциональныесостояния и реже испытывают положительные эмоциональные состояния, чем в 12 лет,и в Китае, и в России.3. Сравнение эмоциональных состояний у 12 - летних и 16 - летних учащихсяКитая и Росси. Установлено, что у учащиеся Китая и России в возрасте 12 летположительные эмоциональные состояния у девочек и мальчиков похожи друг надруга, толькодевочки испытывают положительные эмоциональные состояниянемножко чаще и отрицательные эмоциональные состояния немножко реже, чеммальчики.
В возрасте 16 лет, ситуация другая, эмоциональные состояния у мальчиков идевочекотличаются: мальчики испытывают чаще положительные эмоциональныесостояния и реже отрицательные эмоциональные состояния, чем девочки и в Китае, и вРоссии.Во втором параграфе - «Зависимости эмоциональных состояний от возраста ипола учеников» -Показано, что с 12 до 14 лет эмоции у мальчиков и девочек неимеют отличий; отличия начинаются с 15 лет, в 16 лет эти отличия являютсязначимыми. Мальчики показали стабильные эмоции в возрасте 12-16 лет, а у девочекпроисходят эмоциональные изменения с 15 лет. Это имеет место и в Китае, и в России.13Русские, 12летКитайские, 12 лет114.55.011184.04.5921143.54.063.5МальчикиМальчики1438163.07154102.5153.029453102.513516135122.0462.01.571.5121.01.52.02.53.03.54.04.55.005.512367ДевочкиДевочкиа)б)Рис.
2. Графиккорреляционного поля, показывающий связь междуэмоциональными состояниями девочек (ось абсцисс) и мальчиков (ось ординат)для школьников 12 лет а) Китая и б) России. Как видим, показатели по мальчиками девочкам весьма близка как в Китае, так и в России.Китайские, 16лет15.09Русские, 16 лет1125.04.584.04.03.571513МальчикиМальчики16143.065121013.5983.02.5671631352.02.021542.52.0114.5314410121.52.53.03.54.04.55.01.8Д евочки2.02.22.42.62.83.03.23.43.6Девочкиа)б)Рис.
3. График корреляционного поля, показывающий связь междуэмоциональными состояниями девочек (ось абсцисс) и мальчиков (ось ординат)для школьников 16 лет а) Китая и б) России. Как видим, в 16 лет показатели помальчикам и девочкам существенно расходятся.В четвертойглаве - « Зависимость эмоциональных состояний учащихся отособенностей поведения учителя на уроках» - рассмотрена проблема возникновения14положительных и отрицательных эмоциональных состояний учеников под влияниемособенностей поведенияучителя на уроках.1. Общие положительные эмоциональные состоянияучеников Китая и Россиивозникают в следующих ситуациях: 1) “Когда учитель весело улыбается”: «Радость» вКитае испытывают 70.6%, в России - 72.2%,кривые совпадают друг с другом.C6. Когда учитель весело улыбается80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%КНРРис.
4.лениотевращеннаиепряжениеспокбеосчйсувтвстиевенностьязньбоудивестрахниуждевозбрадостьРоссияПоказатели (в %) выраженности разных эмоциональных состоянийучеников при определенных особенностях поведения учителя на уроках2) “Когда учитель двигается по аудитории”: «Спокойствие» в Китае - 39.%, вРоссии - 30.%.3) “Когда учитель обладает обширным запасом знаний”: «Радость» в Китае 59.1%, в России - 59.4%.4) “Когда у учителя хороший голос”:«Радость» в Китае - 57.2%, в России -64.4%.5) “Когда учитель красиво одевается”: «Радость» и «Спокойствие» в Китае 33.9%, 23.%, в России - 55.5%, 18.8% соответственно.6) “Когда у учителя добрый характер”:«Радость» и «Спокойствие» в Китае -68.2%, 10.5%, в России - 82.1%, 11.1% соответственно.7) “Когда учитель очень красивый”: «Радость», «Возбуждение» и «Спокойствие»в Китае - 47.7%, 11.1% и 18.7%, в России - 54.4%, 7.2% и 20.6% соответственно.8) “Когда учитель поощряет меня”: «Радость», «Возбуждение» и «Спокойствие» 67.9%, 22.8% и 6% в Китае, в России - 80%, 3.9% и 11.1% соответственно.152.
В следующих ситуациях тоже возникают положительные эмоциональныесостояния у учеников, но вКитае и в России они не одинаковы. 1) “Когда учительобращает на меня внимание”: 51.2% учеников Китая ощущают «Радость», а в Россиитолько 10% учеников, большинство ощущают «Спокойствие» (32.2%).2) “Когда учитель использует богатую мимику во время проведения урока”:ученики в Китае чувствуют «Радость» в 52.2%, а в России только в 10%.3) “Когда учитель говорит с юмором”: 71.6% учеников в Китае чувствуют«Радость», в России только 17.8%.4) “Когда учитель воодушевляет кого-нибудь на уроке”: в России 40% учениковчувствуют «Радость» и «Возбуждение», а в Китае только 16.7%; большинство учениковв Китае, ощущают «Спокойствие».5) Ответы на вопросы “Когда учитель разделяет нас на группы и мы обсуждаемкакие-либо вопросы”,“Когда учитель устраивает на уроках игры” и “Когда учительустраивает на уроке соревнования”, большинствопереживаютучеников Китая и России«Радость» и «Возбуждение» (в Китае: 54.3%, 77.8% и 52.6%; в России:45%, 78.4% и 63.4%).Однако больше учеников в России чувствуют «Радость», чем«Возбуждение», а в Китае, наоборот, чувствуют «Возбуждение» больше, чем«Радость».3.
Негативные эмоциональные состояния - «Боязнь», «Отвращение», «Горе»,«Страх» у учеников часто возникают в следующих ситуациях:1) “Когда учитель рассказывает, объясняет знания и не общается с нами”: в Китаеу 25.2% учеников возникает «Отвращение», у 10% учеников возникает «Горе»; вРоссии «Отвращение» составляет 11.1%.2) “Когда учитель не разрешает мне отвечать на вопрос, несмотря на то, что яочень хотел”:у 29.8% учеников Китае возникают «Горе», в России у 23.3% учениковвозникает «Отвращение».3) «Стыд» часто возникает тогда, когда учитель критикует учеников за нарушение дисциплины: в Китае это составляет 44.6%, в России-30%.4) “Когда учитель смеется надо мной, если я не могу ответить на вопрос”: в Китаеу 34.7% и в России у 34.4% учеников возникает «Отвращение»; в Китае у 21.5% и16вРоссии у 21.1% учеников возникает «Стыд», кривые графика почти совпадают друг сдругом.
Кроме того,в Китае 24.4% учеников испытывают«Горе».5) “Когда учитель говорит строго”: у 28.9% учеников Китая и у 20% учениковРоссии возникает «Боязнь»,возникаету 12.7% учеников Китая и у 15% учеников и России«Страх»; у 13.8%учеников Китая иу 20% учениковРоссии возникает«Напряжение».6) «Отвращение» возникают тогда, когда учитель любит только одного ученика,когда учитель не использует интересные методы преподавания, когда учительдемонстрирует ученикам отвращение (в Китае: 33.2%, 51.9% и 50.9%; в России: 50%,22.9% и 49.4%).7) “Когда учитель не замечаетменя”: в Китае у 33.% учеников возникает «Горе»,у 25.4% учеников возникает «Беспокойство»; в России у 17.2% учеников возникает«Боязнь», у 23.3% учеников возникает «Напряжение» и у 13.3% учеников возникает«Беспокойство».8) В ситуации, когда у учителя плохое настроение, появляются все видыотрицательных эмоций: «Страх», «Боязнь», «Отвращение», «Напряжение», «Горе» и«Беспокойство».4.
ВРоссииситуации,возникают“Когда учитель задает мнепротиворечивыевопрос”, у учеников Китая иэмоциональныесостояния:так,вКитае«Напряжение» - 36.9%, а в России «Радость» - 30.6%.C3 .Когда учитель задает мне вопрос40. 00%кнр30. 00%россия20. 00%10. 00%ствиеспокойстсчвоувственностьгоребебеокойряжнапспдениееыстязньвлениудирахстбодостравозбуждьение0. 00%Рис. 5.
Показатели (в %) выраженности разных эмоциональных состоянийучеников при определенных особенностях поведениях учителя на уроках175. Во всех ситуациях возникновения положительных эмоциональных состояний уучеников в Китае чувство «Возбуждения» возникает в большем числе случаев, посравнению с Россией. В ситуации возникновения отрицательных состояний учеников вКитае чувство «Горя» возникает чаще, чем в России.Возникновение эмоциональных состояний учащихсяКитая и России отражаетспецифику культурных условий. Результаты нашего исследования показали, что подвлиянием одинакового поведения учителя, у учеников Китая и России возникаютразные эмоциональные состояния, даже противоположно направленные по знаку.В Китае – коллективистская культура.
«Я» находится во взаимозависимости сопределенной группой лиц и «Я» всегда зависит от любого лица своего коллектива. А вРоссии, это не так сильно выражено. В Китае в обычной школе в одном классе 50-70школьников. Они часто разделяются на несколько постоянных групп (4 - 9). Втечение 45 минутного урока некаждый ученик имеет возможность ответить навопрос, но когда ученик отвечает, то это не только ради себя, а ради своей группы.«Ответить на вопросы» - «правильно или неправильно» – имеет значение длядемонстрации собственных способностей и силысвоей группы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
