Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1099722), страница 5

Файл №1099722 Автореферат (Самооценка интеллекта в связях с факторами принятия неопределенности (у студентов вузов)) 5 страницаАвтореферат (1099722) страница 52019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

толерантностью к неопределенности.

самооценка интеллекта (по ГОИ)

вязаны с

.27

.64

Интеллекту- альная Я- концепция

Принятие неопределен- ности

– .11

.63

.41

.55

.91

.57

.77

Самоэффектив-

ность (по ОСЭ)

. Прямая самооценка интеллекта (по СОИ)

Готовность к риску

(по ЛФР)

Склонность к риску

(по опроснику ТН-

23)

Толерантность к неопределенности (по НТН)

.27

Открытость новому

(по ШПР)

.61

.44

.56

Рациональность

(по ЛФР)

Интолерант- ность к неопред-ти

.51

.60

.40

Интолерантность к неопределенности (по ТН–23)

Интолерантность к неопределенности (по НТН)

– .25

Рефлексивность (по опросн. Карпова)

Рис. 2. Структурная Модель 2, связывающая Интеллектуальную Я- концепцию с Принятием неопределенности и Интолерантностью к неопределенности (Исследование 1.2).

Таким образом, на основании полученной пятифакторной структуры, сходной с факторным решением для оригинальной версии методики (в апробации на здоровой выборке – Shill et al., 2002), а также на основании связей показателей ШПР с другими психологическими свойствами, можно говорить о высокой внутренней и конструктной валидности опросника, на основании показателей α–Кронбаха шкал – о достаточной надежности.

В параграфе 2.8. «Заключение к главе 2» делается вывод о принятии первых двух общих гипотез исследования об интегративном и многомерном характере Интеллектуальной Я-концепции и о положительной ее связи с латентной переменной Принятия неопределенности, и отрицательной – с латентной переменной Интолерантности к неопределенности. Предлагается возможная интерпретация структурной модели, полученной в исследовании

1.2, в связи латентной переменной Принятия неопределенности с экзистенциальной составляющей самопонимания, а Интолерантности к неопределенности – с когнитивной составляющей. Более высокие показатели Интеллектуальной Я-концепции характеризуют людей, более склонных к принятию неопределенности, и сопряжены с их постоянным поиском себя в разных сферах жизни и готовностью ошибаться, которая, однако, не заставляет их перестать быть открытыми новому.

В параграфе 2.9. «Выводы по исследованиям 1 и 2» суммируются выводы,

сделанные на основании исследований, приведенных в главе 2.

В главе 3 «Самооценка интеллекта в структуре интеллектуально- личностного потенциала и как предиктор Академической успеваемости » рассматривается место Интеллектуальной Я-концепции в структуре интеллектуально-личностного потенциала человека, представленного измерениями Принятия неопределенности и Интеллекта. Также в данной главе проверяется гипотеза о том, что Интеллектуальная Я-концепция, наряду с Интеллектом, является предиктором Академической успеваемости студентов.

В параграфе 3.1. «Самооценка интеллекта и измерения интеллекта»

обосновываются две линии оценки адекватности самооценки интеллекта:

сопоставление ее с психометрическим интеллектом (академическим и практическим) и с академической успеваемостью. Рассматриваются история изучения интеллектуальных способностей в отечественной и зарубежной психологии, данные о соотнесении интеллекта и личностных свойств.

Выдвигается гипотеза о том, что Интеллектуальная Я-концепция может являться предиктором успеваемости. Сегодня уже можно говорить о том, что исследователи пришли к согласию относительно вклада способностей в успешность обучения (Корнилов, 2011; Трост, 1999; Gottfredson, 2004 и др.). Мы нашли необходимым учесть такую связующую переменную, как Интеллектуальная Я-концепция, а также рассмотреть связи между латентными переменными Академической успеваемости, Интеллекта и Интеллектуальной Я-концепции, в связи с чем необходим переход к моделирующему подходу. В параграфе приводятся примеры моделей, предложенных западными коллегами, объединивших самооценку интеллекта, академическую успеваемость, интеллект и личностные свойства (Chamorro-Premuzic, Furnham, 2006; Chamorro-Premuzic, Arteche, 2008).

Целью исследования, приведенного в параграфе 3.2. «Эмпирическое Исследование 3: верификация моделей соотношения латентных переменных Интеллектуальной Я-концепции, Интеллекта и Толерантности к неопределенности» стала верификация гипотез о том, что, во-первых, личностный вклад субъекта в самооценку интеллекта можно предполагать связанным с особенностями принятия им неопределенности, необходимо присутствующей в процессах самоопределения по отношению к личностному Я; во-вторых, в Интеллектуальной Я-концепции проявляется единство интеллекта и аффекта, реализуемое в конструктивном поиске личностью основании субъективного оценивания своего интеллекта.

На основании наличия положительных связей, с одной стороны, между переменными самооценки интеллекта и интеллекта и между переменными самооценки интеллекта и принятия неопределенности, с другой, мы перешли к построению структурной модели для проверки третьей общей гипотезы нашего

исследования о выполнении самооценкой интеллекта роли медиатора между интеллектуальной и личностной составляющими единого интеллектуально-

личностного потенциала человека.

Самооценка обучения (по методике Двер- Смирнова)

Самоэф- фективность (по ОСЭ)

Прямая самооценка интеллекта (по СОИ)

.18

.71 .41

.86

Интеллекту- альная Я- концепция

.19

Принятие неопреде- ленности

Интеллект

.58 .50 .43 .94 .38 .67

Готовность к

Толерантность

Интуит.

Общий

Флюид-

Кристал.

риску (по

к неопр-ти (по

стиль (по

интеллект

ный интел.

интел. (по

ЛФР)

НТН)

опросн.

Эпстайна)

(по КОТ)

(по

ROADS)

ROADS)

Рис. 3. Структурная модель 3, объединяющая латентные переменные

Интеллектуальной Я-концепции, Интеллекта и Принятия неопределенности.

Сравнительный индекс пригодности CFI = .96; RMSEA = .02. Scaled χІ = 28.9, p > .01 (p = .26). Соответствие модели, представленной на Рис. 3, полученным эмпирическим данным следует признать удовлетворительным (CFI > .90; RMSEA < .05, p > .01).

Таким образом, верифицировано представление об Интеллектуальной Я- концепции как промежуточной переменной между интеллектуальной и личностной составляющими единого интеллектуально-личностного потенциала.

Параграф 3.3. «Гендерные различия в самооценке интеллекта в психометрическом интеллекте». В нем показано, что большинство работ, в которых обсуждаются гендерные различия, демонстрирует, что в целом мужчины склонны оценивать свои интеллектуальные способности выше, чем женщины (Furnham, 2001; Furnham et al., 2005; Holling, Preckel, 2005; Reilly, Mulhern, 1995). Некоторые авторы настаивают на том, что различия в самооценке интеллекта являются результатом действия не связанных с интеллектом факторов. В исследовании Фернхэма и соавторов было установлено, что в качестве медиатора между переменными самооценки интеллекта и гендера может выступать переменная нейротизма, более высокие показатели которой характеризуют именно женщин (Furnham et al., 2005). В других работах отстаивалось наличие реальных значимых различий в интеллектуальных способностях мужчин и женщин (Furnham, Rawles, 1995).

На основании t-критерия Стьюдента для независимых выборок проведено сравнение средних показателей самооценок интеллекта для мужской и женской выборки. Установлено отсутствие значимых половых различий по уровню самооценки интеллекта на российской выборке, связанное с ее спецификой. В силу возраста, а также знания основ психологии гендерных различий, студенты-психологи могут быть не подвержены влиянию социальных стереотипов, согласно которым мужчины традиционно считаются более интеллектуальными (Furnham, 2001; Holling, Preckel, 2005).

В параграфе 3.4. «Исследование 3: верификация модели, связывающей Интеллектуальную Я-концепцию, Интеллект и Академические достижения» представлен обзор литературы, посвященной влиянию интеллекта, самооценки интеллекта и целевых ориентаций на успешность обучения (Двек, 2007; Chamorro-Premuzic, Furnham, 2006; Dweck, 1999; Kornilova et al., 2009; Snellman, Raty, 1995).

Нами построена структурная модель для ответа на вопрос о предиктивной валидности самооценки интеллекта и интеллекта по отношению к переменной академической успеваемости.

Средний экзаменационн ый балл (GPA)

Оценка за контрольную

1

Оценка за контрольную

2

Оценка за контрольную

3

.75

.76 .61

.70

Академи- ческие достижен.

.10 .59

Интеллекту альная Я- концепция

.29

Интеллект

.24 .36 .74 .88 .64 .44

Самооценка

Самоэф-

Прямая

Общий

Флюид-

Кристал.

обучения (по

фек-

самооценка

интеллект

ный интел.

интел. (по

опросн. Двек-

Смирнова)

тивность

(по ОСЭ)

интеллекта

(по СОИ)

(по КОТ)

(по

ROADS)

ROADS)

Рис. 4. Структурная модель 4, объединяющая латентные переменные

Интеллектуальной Я-концепции, Интеллекта и Академических достижений.

Приведенная на Рис. 4 модель продемонстрировала хорошие показатели пригодности: Scaled χІ = 19.53; p> 0.01 (p = .05); CFI = .93; RMSEA = .03. Данная модель показывает, что одновременно Интеллектуальная Я-концепция и Интеллект являются значимыми предикторами Академических достижений, суммарно объясняющими 39% дисперсии данной переменной.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6543
Авторов
на СтудИзбе
300
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее