Самоопределение студентов и школьников в сфере профессий, связанных с информационными технологиями (1099717), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Аналогичная динамика наблюдается и в отношении других негативных качествпрограммиста-профессионала, таких как занудность, чудаковатость, физическая слабость иотстраненность. Данные, характеризующие динамику представлений школьников окоммуникативных качествах программистов, представлены на Рис. 3.Рис. 3. Динамика представлений о коммуникативных качествахпрограммистов%8060НеобщительныйОбщительный402007 кл8 кл9 кл10 кл11 кл19Непривлекательные черты в образе типичного программиста отмечают также имногие студенты. Исключение составляют только студенты, специализирующиеся в сфереИТ. «Образ программиста» у студентов данной подгруппы на первых этапах обученияобладает многими привлекательными качествами и в целом позитивен.
К старшим курсамбольшинство привлекательных характеристик из этого «образа» исчезает, но, в отличие отдругих подгрупп, не заменяется на непривлекательные. Важно подчеркнуть, чтопредставления учащихся о таких профессионалах как врач, преподаватель и юрист во всехвозрастных подгруппах в целом устойчивы и, как правило, позитивны.Шестойпараграфотражаетрезультатыисследованияпрофессиональнойнаправленности и ценностных ориентаций студентов. Для этих целей использоваласьметодика ДДО Е.А.Климова и методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича.Согласно полученным результатам, у студентов, специализирующихся в области ИТ,преобладаетнаправленность на сферы профессиональной деятельности, для которыххарактернонепосредственное взаимодействие с техническими объектами («Человек –Техника») и большими объемами информации и знаковыми системами («Человек – Знаковаясистема»).
В этой же подгруппе у 68% студентов 2-го курса и у 55% 4-го курса выявлена«комплексная» профессиональная направленность (одновременно на несколько сферпрофессиональной деятельности). Так, у 15% студентов 4 курса выявлена направленность насигнономическуюитехнономическуюсферы,у 20%-насигнономическуюиартономическую и еще у 20% - на технономическую и артономическую сферы.Отметим, что, хотя студенты, специализирующиеся в области ИТ, не выделяютартономическую сферу в качестве ведущей самостоятельной сферы профессиональнойнаправленности, однако она имеет, в основном, положительные значения.
У представителейдвух других рассматриваемых подгрупп (студентов-эргономистов и студентов-психологов)артономическая сфера имеет как положительные, так и отрицательные значения. Некоторыестуденты даже выделяют ее как основную сферу профессиональной направленности. Можнопредположить, что направленность на профессии артономической сферы определяет нетолько общий интерес и склонности личности к художественным профессиям, но и, в общем,творческую направленность.Данные, полученные в ходе бесед со студентами, специализирующимися в сфере ИТ,свидетельствуют, что многие из них считают возможным реализацию творческих интересови склонностей в выбранной ими профессиональной деятельности.Согласно результатам исследования, профессиональная направленность студентоввсех трех анализируемых подгрупп претерпевает некоторые изменения в процессе обучения20отмладшегокстаршему курсу всторону большегосближенияс выбраннойпрофессиональной деятельностью.
Наиболее отчетливо это сближение происходит устудентов, специализирующихся в области ИТ.Специфика сферы ИТ накладывает свой отпечаток и на структуру ценностныхориентаций. Различия в системе ценностных ориентаций для трех анализируемыхпрофессиональных подгрупп выявлены уже на начальном этапе профессиональногообучения (см. Таблицу 2).Таблица 2. Ценности, относительно которых, наблюдаются различия между группамистудентов 2 курса (значимые при p≤0,01). Критерий Крускала-УоллисаЦенностиТерминальныеценностиГруппыстудентовАктивнаядеятельнаяжизньНаличиехороших друзейСчастье другихТвердая воляИТСред. ранг12,7ЭргономикаСред. ранг9,1ПиПСред. Ранг8,914,312,39,84,012,96,910,48,77,9Инструментальные ценностиИТ- информационные технологии, ПиП – педагогика и психологияНа старших курсах количество различий, выявленных в системе ценностныхориентаций, оказалось еще больше (см.
Таблицу 3). Это вполне закономерно, так какпроцесс профессионального самоопределения в ходе обучения не может не затрагиватьсистему ценностей.Таблица 3. Ценности, относительно которых, наблюдаются различия между группамистудентов 4 курса (значимые при p≤0,01). Критерий Крускала-УоллисаЦенностиТерминальныеценностиГруппы студентовИТСред. ранг13,7ЭргономикаСред.
ранг11,1Активная деятельнаяжизньЖизненная мудрость6,310,3Здоровье12,915,2Наличие хороших и14,811,2верных друзейРазвитие7,811,0Свобода7,111,6Счастье других4,24,2ИнструментальРационализм4,38,5ные ценностиСмелость в отстаива11,89,3нии своего мненияТвердая воля12,410,1Терпимость11,97,2ИТ- информационные технологии, ПиП – педагогика и психологияПиПСред. Ранг8,711,215,610,211,57,97,99,67,78,29,021Для студентов, специализирующихся в области ИТ, по сравнению со студентамидругих специальностей более значимыми терминальными ценностями являются - активная,деятельная жизнь и наличие хороших и верных друзей.
Среди менее значимых, чем в двухдругих подгруппах ценностей, - здоровье, развитие и жизненная мудрость. В беседах сэкспериментатором студенты, специализирующиеся в области ИТ, отмечали, что эта областьпрофессиональной деятельности позволяет не только реализовать ценности активной,деятельной жизни, но и обеспечивает возможность уже в молодом возрасте (начиная сошколы) добиться профессионального успеха. Позитивно оценивалась также «молодость»трудовыхколлективов,высокийуровеньсамостоятельностипривыполнениипрофессиональных задач, преобладающий результирующий контроль, реальная возможностьбыстрого профессионального роста.Высокая ценность наличия друзей связана не только с личностными особенностями(интровертированностью, сложностью установления новых контактов и др.), но и соспецификой профессиональной деятельности специалистов, работающих в области ИТ.
Пословам испытуемых, далеко не всегда эта работа предполагает активное общение ивзаимодействие. Возникающий в процессе работы недостаток социальных контактоввосполняется общением с друзьями.Относительно ценности здоровья, ошибочно было бы предполагать, что люди,выбирающие для себя сферу ИТ в качестве направления профессиональной деятельности, незаботятся и не думают о своем здоровье. В беседах с экспериментатором студенты,специализирующиеся в этой сфере, отмечали, что, признавая ценность здоровья, они несчитают, что в иерархии ценностей оно должно занимать лидирующих позиций. Результатыдополнительного исследования, которое проводилось с помощью разработанной намианкеты, показали, что информация о возможном негативном влиянии ИТ на здоровье (дажеподтвержденная на собственном опыте) нередко недооценивается студентами и нерассматривается как важная причина отказа от активной работы с компьютером.Важно отметить, что студенты, специализирующиеся в области ИТ, отличаются отдругих групп большей согласованностью мнений относительно ценностных ориентаций (см.Таблицу 4).Таблица 4.
Степень согласованности ценностных ориентаций (2 и 4 курс).Коэффициент конкордации (W)Педагогика иЭргономикаИнформационныепсихологиятехнологии2 курс4 курс2 курс4 курс2 курс4 курс0,200,350,140,330,350,51ТерминальныеценностиИнструментальные0,190,150,270,220,250,31Ценности22Можно предположить, что процесс самоопределения в профессиях сферы ИТоказывает значительное влияние на ценностные ориентации личности,способствуя темсамым их большей согласованности.ВЗаключенииподводятсяосновныеитогипроведеннойтеоретическойиэкспериментальной работы, обсуждаются перспективы дальнейших исследований в областипрофессионального самоопределения в сфере ИТ.Выводы:1.
Профессиональное самоопределение как один из видов самоопределения включает трибазовых компонента: активно-деятельностный, ценностно-смысловой и временной. Наособенности этого процесса влияют следующие основные группы факторов: личностныеособенности, социальные факторы, представления о мире профессий, об «образеспециалиста» и о себе.2. СпецификасферыИТкакпространствапрофессиональногосамоопределенияпроявляется в особенностях профессиональных представлений, ценностных ориентацийи профессиональной направленности личности. При этом на процесс профессиональногосамоопределенияоказываютвлияниевозрастныеособенностииуровеньпрофессиональной подготовки учащихся.3. Разработанный и апробированный в работе комплекс методик является адекватныминструментом, позволяющим выявлять и анализировать особенности профессиональногосамоопределения в сфере ИТ (а также в других областях профессиональнойдеятельности) и факторы, оказывающие влияние на этот процесс.4.
На особенности профессионального самоопределения влияют содержательные аспекты истепень выраженности расхождения между представлениями о профессиональнойдеятельности и об «образе специалиста». Наличие такого расхождения может не толькоусложнить процесс самоопределения, но и придать ему конфликтный характер.5. Для профессии программиста указанное расхождение выражено весьма отчетливо:позитивные представления о профессиональной деятельности и ее высокий престижсочетаются с наличием непривлекательных качеств, приписываемых профессионалам(таких как необщительность, оторванность от реальности, занудность, физическаяслабость и др.).6.
Мнения школьников и студентов относительно престижности профессий сферы ИТхарактеризуются высокой согласованностью. Профессии веб-дизайнера, программиста исистемногоадминистраторавошливдесяткусамыхпрестижныхпрофессий.23Наблюдается значимая взаимосвязь между престижностью и привлекательностьюпрофессий, что отражающаяся на процессе профессионального самоопределения.7. Влияние уровня профессиональной подготовки проявляется в наличие определенныхрасхождений в представлениях профессиональных программистов и непрофессионалов вэтой области о специфике деятельности программиста и ее требованиях к субъекту труда.При этом характерные различия проявились в оценке значимости коммуникативных итворческих способностей.8.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
